学校教学资源库建设与应用的研究Word文档格式.docx
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对于学校来说,建设校园网,价格不菲投入,又如何能为学校教学工作服务呢?
校园网如何来发挥信息技术教育积极作用呢?
显而易见,牵扯到教育信息化方方面面都离不开强大教育教学资源,资源库已然成为新一代教育网络心脏。
早在校园网建设兴起之前,教育界专家就已经提出了资源库概念。
随着校园网建设逐步升温,校园网应用中有“路”有“车”却无“货”现象也日渐突现出来。
2000年校园网建设如火如荼进行中,有专家适时提出了“建网、建库、建队伍”口号,资源库建设由此被正式纳入议事日程。
到目前为止,国内资源建设大致经历了如下三代:
第一代资源库:
以文件夹形式管理素材,素材以成品课件、PPT、图片、视频资源为主,这一阶段资源库应用为教师提供主要服务相当是将板书、挂图与记录片通过投影(或电视)播放出来;
第二代资源库:
结构为“系统+课件”,学校通过购买成品资源库作为基础,更新完善主要通过零星开发与各处搜集进行。
在应用方面,许多学校制作了大量多媒体课件,为赛课与公开课准备,通常每堂赛课需多位教师辅助,从设计到PPT、动画制作到素材搜集。
这一阶段成品资源库没有统一标准,各资源库素材无法共享,教师制作课件因为不符合别人教学思路,通常也无法提供给其他教师使用,这一阶段资源体系较好地解决了“建库”问题,但有待完善;
第三代资源库正是目前大力倡导新一代资源库,具有统一标准、表达课改思想、强调探究、注重交互性、全面整合现有资源、素材及管理系统分离、课件设计理念紧密结合E-learning(网络化学习)等特点。
教育部资源建设标准及时推出也为此次资源建设推波助澜。
管理资源功能模块被独立出来,资源以纯“素材”形式存在,将“素材”放到管理系统中才能方便快捷地使用,基于E-learning网络课程开发与满足远程教育需求成为第三代资源库建设新目标。
在此背景下,各教育单位迫切需要建设一个开放共享、动态更新、及课程改革同步并面向师生(甚至家长)综合性资源库,以适应学校校园网、教育城域网需求,实质解决教育信息化应用问题。
可见,在教育信息化发展过程中,资源建设问题已成为现阶段教育教学问题制高点与重心,也是教育信息化能否实现重要保障,对教育事业发展有着极其深远现实与战略意义。
因此,我们将在硬件条件完全符合建设教学资源库基础上,结合学校所积累丰富教育资源,开展专业基础教育资源库建设研究。
二、研究构想
要建设教育资源库,首先要了解什么是真正教育资源库。
我们知道,教育资源建设是利用信息科技手段,对教育教学资源进行整合,最终建成互动化、多媒体化共享式资源仓库。
但是,有不少软件厂商从网上找来一些教育信息,或是下载一些视频、课件,甚至把以前开发软件时用剩边角料,一股脑儿凑在一块儿,就当资源库卖给了学校。
很显然,这种急功近利“资源库”是不会给教师与学生带来什么帮助,即使有部分开发较好资源库,由于开发者大都并非一线教育工作者,很多内容与管理模式并不实用于学校,所以我们认为,教育资源建设问题归根结底是一个教育问题,必须追随教育实际,追随教育理论,追随教育技术。
(1)教育是资源建设本质:
资源建设是教育基础设施及表现形式,是教育发展与创新基础。
(2)内容是资源建设核心:
这里内容不是信息垃圾,它必须经过专业人士过滤、加工,使之具备教学能力。
(3)软件是资源建设灵魂:
人类社会所特有技术结构包括两方面:
一方面是外在于人工具系统;
另一方面是人使用工具技能。
计算机不同于以往物质生产工具一个重要特点是工具中出现了“软件”。
软件是知识形态技术,是人类思维程序外化。
这在以往技术中是从来没有,其功能在于大大增强了人类对信息加工能力,减轻了脑力劳动负担。
按照一定教育模式对资源进行整合,在特定教育需求下符合教育学、心理学规律教育软件是资源建设灵魂。
(4)应用是资源建设关键:
应用也只有应用才能凸显教育资源价值。
(5)服务是资源建设保障:
综合服务系统及机制是资源建设能够长远发展保障。
总之,作为一个真正教育资源库,我们认为下列几个要素缺一不可:
1.高质量教育、教学内涵,有特色、能够形成教学能力多媒体专业资源;
2.资源组织、管理、检索系统;
3.使用这些教育资源工具、平台;
4.健全资源更新发展机制。
5.教育资源种类发展与完善
这里所指教育资源主要是指数字教育资源。
数字教育资源不仅包括传统教育资源(如书、杂志)数字化,还包括中小学校教育、教学活动中涉及到所有资源数字化,而且还应包括新数字化数据:
(1)超文本;
(2)对资源整理与组织方法:
分类、索引与摘要、动态搜索;
(3)资料查找、使用工具:
全文检索,分类索引,针对声音与图像进行内容搜索及各种应用平台。
从这个角度来讲,教育资源应该包括信息资源、教学资源、教育管理资源、工具资源、服务资源与人力资源。
信息资源:
教育新闻信息、教育法律法规库、招生考试库、教育产品信息库、教育机构库等各类教育统计数据、辅助教育教学信息、进修、培训信息资源等;
教学资源:
教材配套教学资源、教研论文库、学科教案库、题卷库、各学科多媒体教学课件资源、学生学习指导类、常规教育类、网上课程、教学软件、数字化卫星电视教学片、基本功系列培训资料(如书法、普通话等)、教科研研究培训资料、现代教育技术系列培训资料等;
教育管理资源:
校长办公系统信息资源、师资管理,学籍管理,教育、教学质量管理等;
服务资源:
各类游戏资源、娱乐音像资源、娱乐、活动类、图片素材库、动画素材库、音效素材库、百科知识库等。
三、研究目标及主要研究内容
1、课题研究具体目标:
通过本课题研究,建成有特色、适合学校教育教学实际需要、校园网环境下资源库,并以此为基础探索出建设优化网络资源模式,以适应基础教育领域对资源不断完善、提高与动态发展需求。
2、主要研究内容:
(1)开发能满足不同教学环境下一线教学实际需求资源库。
资源库将全面覆盖人教实验教材、北师大与西师大等多种实验教材,形成符合新标准、独具特色新课标资源库,资源管理与素材相互独立又集于一体,并不断完善与发展。
(2)开发基于WEB主题资源库,为面向学生网络课程提供基础素材,同时建设大量课程资源与适应现代教育需要综合资源。
(3)根据具体整合型课改实践需求,整合表达教师学生个性小型微型独立式专题知识资源实库、互联网经典开放型专题知识资源实库,建设极具学校鲜明教育教学个性资源库。
(4)还将在信息技术及课程深入整合、教师队伍建设、学生能力培养、建构新型教育模式等方面摸索出切实可行方法。
(5)加强教师与学生对新教育资源库应用培训研究。
四、课题研究主要方法:
(一)文献法:
查询有关新课程教材、资源库评价研究资料,建立本课题评价指标体系;
确定资源库管理系统编程语言。
(二)行动研究法:
在收集论证资源素材同时,编写一套满足管理条件资源库管理系统,并逐步完善资料,边应用边修改形成完善资源库管理系统。
五、课题研究具体实施过程:
由于在课题研究实施过程中,遇到了许多不可抗拒人为因素,如攀枝花东区整合教学资源,三所高中学校合并为一所,造成人员变动;
8·
30地震,学校教学楼停止无法使用,学校高中部整体搬迁至上校区,学校网络设备老化等问题,造成本课题研究时间未能按照既定方案进行。
本课题研究周期原定为2006年2月——2009年6月,实际为2006年2月——2010年12月。
分为三个主要研究阶段:
(一)前期研究阶段:
2006年2月——2006年5月
这一阶段主要工作为:
1、有关教育及资源库方面理论学习,查找相关资源库建设资料;
2、课题构想,课题队伍组建,撰写课题立项报告。
3、课题立项与申报工作
(二)准备阶段:
2006年6月-2006年10月
1、课题研究方案制定与论证
2、进一步广泛征求专家意见,组织课题论证与开题工作。
这一阶段将完成课题开题论证会,明确课题研究工作方案,落实课题实施人员及其具体分工。
(三)具体研究实施阶段:
原定2006年11月——2009年2月。
实际为:
2006年2月——2010年12月。
1、资源库管理系统研究及开发阶段:
2006年11月——2008年4月。
这一阶段主要工作有:
(1)、资源库管理系统(包括资源管理模块、系统管理模块、用户管理模块)开发及研究、选择合适服务器平台与数据库系统、资源素材资料收集与整理。
这是整个研究工作重心,涉及主要研究人员素质与水平,所以研究人员理论与业务学习也是这一阶段实施重要保证。
(2)、2007年7月与2008年3月,各组织一次课题研究阶段性总结交流会。
2、资源库建设及应用研究阶段:
原定2008年5月——2009年2月,实际为2008年5月——2010年10月
(1)、利用已经形成资源库管理平台,以学科教研组为单位,充实、完善资源库中各种资源。
(2)、对开发形成资源库进行实验性应用,并在实践、试行中不断修改、完善。
(三)总结验收阶段:
原定2009年3月—2009年6月,实际为2010年11月——2011年2月。
这一阶段主要工作为课题总结、资料整理、撰写工作报告与研究报告、形成成果、申请结题等。
六、课题组成员组成及分工
课题组组长:
陈宗敏(校长、特级教师)负责课题研究总体规划设计、实施工作落实、检测总结工作,负责各子课题研究方案制定与阶段总结。
课题组副组长:
赵
军(副校长、中学高级教师)在课题组长领导下,负责课题协调工作。
杜培斌(信息技术教师、高级网管)负责课题主要研究与具体实施工作。
立项报告与研究报告撰写工作。
主研人:
张云富(教研室主任、中学高级教师)负责课题资料收集整理、资源库教学资源完善与资源库应用推广工作。
黄晓玲(教研室干事、中学高级教师)负责资源库教学资源完善与资源库应用推广工作,各子课题组材料收集、整理工作。
由于课题研究内容主要是教学资源开发建设与应用,涉及教学面广(各高中教学学科),参及人员众多,编辑、资源收集整理及应用工作繁琐,所以课题组设置了三个子课题:
(一)、“教学资源库管理平台开发及研究”子课题:
(1)、组长:
杜培斌
(2)、成员:
王萍(信息技术教师)、李大彬(信息技术教师)、谢晓瑜(信息技术教师)
(3)、工作:
协助杜培斌完成资源库管理平台开发与调试工作。
(二)、“教学资源库建设及
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