二年级语文上册 18妈妈睡了教学设计 冀教版.docx

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二年级语文上册18妈妈睡了教学设计冀教版

18妈妈睡了

教　　材：

冀教版小学语文二年级上册

单　　元：

亲情与友情

板　　块：

教学设计

教材分析：

这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的画面：

在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。

孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入那么动情，表达了母子之爱。

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课八个生字，会读文中十六个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

过程与方法：

1.通过朗读来理解课文内容，体会文中的情感。

2.展开小组讨论，说一说睡梦中的妈妈是怎样的。

3.引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。

情感、态度与价值观：

深深感悟母子之爱，感悟亲情。

重难点分析：

●本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。

方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨？

●小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。

课前准备：

搜集有关于母爱的故事。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、由实际生活导入新课。

1.我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？

2.教师过渡：

有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？

今天我们一起走入《妈妈睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。

3.揭示课题，板书《妈妈睡了》

我们应该怎样读这个题目呢？

齐读课题。

二、初读课文，初步感知课文内容，随文识字。

1.教师范读。

提出要求：

课文写了一件什么事？

2.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

3.同桌互读。

4.指名接段读文。

5.学生评价刚才那几个同学读书的情况。

评价优点，并提出建议。

6.出示带生字的重点句子。

此处需要老师详细提供句子。

（1）读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

7.开火车识字，并给这些字组词。

8.小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

三、细读课文，深入理解课文内容。

1.根据阅读提示读课文：

想想妈妈睡觉时的样子？

用横线画出来。

学生自学。

班内交流。

教师指导朗读。

2.课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人真受感动。

哪些地方使你最受感动？

读一读，找一找。

再与小组同学交流。

（1）品读课文第4、5自然段，思考：

你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的？

你感悟到什么？

引导学生说说在孩子的眼中，妈妈哪些地方美丽、可爱。

读读有关的句子，感悟妈妈对孩子的爱。

说一说哪是看到的，哪是想到的。

（2）品读课文第5、6自然段。

理解“慈祥”，并结合学生自己身边的人来说说。

思考：

从哪看出妈妈慈祥？

说一说哪是看到的，哪是想到的。

通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。

（3）品读课文第8、9自然段。

引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。

妈妈为什么这么累？

体会妈妈的爱。

指导朗读：

我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢？

可读、可说。

可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。

这里有个句子写的很美，对比读一读。

说说哪个更好。

从日常生活入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立练习，培养学生观察的能力。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。

教师给学生评价的方法。

使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读，符合学生的认知特点和年龄特点。

自读自悟，培养学生自己达成浅层次教学目标的能力。

边读边想象，培养了学生的读文想象能力。

抓住重点，品词析句，培养了学生感悟语言的能力。

在学习方式上，将学生自学、小组交流和班级交流等不同的学习方式有机结合起来。

通过对课文中人物情感的理解，使学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。

通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。

第二课时

一、课文回顾，升华文中的情感和思想。

1.朗读课文。

指名有感情朗读课文，入情入境,用心读书，表达母子爱的真情。

2.根据提纲，梳理全文，回归整体。

二，联系自身实际，进行小话题的练习。

你爱你的妈妈吗？

你想对妈妈说什么？

你想为妈妈做什么？

三、练习书写本课写字。

1.出示生字认读。

2.让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

3.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

4.学生练写其他的生字。

四、课后延展。

1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。

及时复习巩固，体现阅读教学整体性的原则。

指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。

将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。