集体备课教案人教版小学语文五年级上册第一组单元整体Word下载.docx
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2.通过《走遍天下书为侣》的学习,体会作者层层递进的假设,设问和反问,灵活鲜活的比喻等的表达效果。
3.积累语言,背诵精彩段落。
模块四:
口语交际与习作:
写读书的故事,通过口语交际,习作等,检验学生学习效果,把学得的知识落实到实践中。
【设计说明:
本组课文的教学力求在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。
】
第二部分:
整本书阅读──《城南旧事》读书交流会
第三部分:
语文实践活动──我的座右铭
第一部分教科书教学
学习目标
1.认识26个生字,会写23个生字,能读准词语盘点中的词语,会写读读写写中的词语。
2.把握主要内容,体会作者的思想感情。
3.学习写作方法,学习作者是怎样表达的。
4.学生能够根据学习经验,写好读书故事。
模块一预习
教学流程
导入──了解内容──识字──检查自学
板块设计
板块一:
导入
一本好书,蕴藏着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的对话,这是多么美妙的事情啊!
古今中外有成就人,都喜欢阅读,并善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。
今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。
板块二通过四篇课文,了解课文内容。
1.认真阅读本组课文,完成读书单。
2.小组合作讨论共同完成。
课题
简单概括内容在文中寻找答案
《窃读记》
从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕?
《小苗与大树的对话》
苗苗与季老交流了哪些问题?
你有什么收获?
《走遍天下书为侣》
作者走遍天下书为侣的理由和方法是什么?
《我的“长生果”》
从哪几件事看出作者酷爱读书?
板块三:
利用工具书,认识生字词。
1.学生利用现代汉语词典自学生字词。
2.小组合作互相帮助共同认读。
3.找出难理解的词语,共同解决。
4.找出难读难懂的句子,师生共同解决。
板块四检查学生自学情况
1.听写生字词。
2.朗读课文,检查学生读文情况。
3.交流读书单。
对于语文学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端,具有重要的作用。
在预习时,除了将自己不懂的地方提出来外,教师对预习的内容也提出几个为什么,提高学生以求甚解的自学能力。
勤于思考,多多设问,是解决问题的有效方式。
真正发挥了学生的主体作用,高质量、高效率完成教学任务,培养学生的自学能力,充分调动学生对语文的学习兴趣,提高其语文素养。
模块二把握内容,体会感情
总结主要内容──主人公特点──体会情感
根据读书报告单,说一说每一课的主要内容。
《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写,表达了小女孩对读书的热爱与渴望。
《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流,使我们知道读书要“三通”。
《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。
《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。
板块二:
用一个词来形容一下四位主人公。
酷爱读书
细读文本,画一画,哪些地方可以看出他们酷爱读书?
1.学生默读在书中批注。
2.学生汇报交流。
“读”在课堂中是反复运用的手段,采用默读的方式,并且带着问题默读。
这种读,不是泛泛的,而是理解性的,自己的思想高度集中,同时也在积极地活动着。
板块四:
总结阅读的意义。
学生结合课文内容,畅谈阅读的意义,深化个人对阅读主题的理解。
模块三领悟表达
比较阅读──体会写法──学习名言
比较写法的不同。
相同的情感,表达方式却不同。
我们来看看:
1.《窃读记》中运用了什么方法写出了读书的乐趣?
2.《小苗和大树的对话》运用什么方法写出了读书的意义?
3.《走遍天下书为侣》运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感?
4.《我的“长生果”》运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的?
通过对比阅读,能从四篇课文不同的体例,体会出作者运用的不同的写法。
体会写法的好处。
体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。
1.动作描写的生动
抓住段落中的一些动词来体会。
比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”……从这些词语当中体会作者对读书的渴望。
2.感悟心理描写的细腻传神
找出“惧怕”的句子,领悟热爱阅读的情感。
比如:
“害怕被书店老板发现……知趣地走出去……再走进另一家。
”
找出心理描写的句子,感受表面与内心的对比。
体会窃读的快乐。
“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨害得我回不去了。
’”“其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
指导朗读。
通过创设情境,指名读,男女生读,齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。
3.体会《走遍天下书为侣》中多种表达方法的好处:
(1)假设的情境。
比如文章的开头就做了一种假设,给读者留下了遐想的空间。
很有趣味性,吸引读者。
(2)多处运用比喻的写法。
A你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
这里把书比喻成朋友、家。
正如“旧书不厌百回读熟,读深思子自知。
”从这里让我们感受到作者对书的喜爱。
B把书比喻成随时想去就去的故地,又把书比喻成自己的伴侣。
C小结:
正是这些贴切的比喻,充分表达了作者爱书之情,读书之法。
《我的“长生果”》这一课也充分地运用了比喻的写法。
我们来找一找,体会4.写法的好处:
(1)“书,被人们称为人类文明的‘长生果’。
这个比喻,我觉得特别贴切。
思考,为什么这样比喻?
好在哪里?
(2)我们再来看两个比喻句。
像蜂蝶飞过花丛,像泉水流过山谷。
少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
(学生互相交流比喻句的妙处。
)
教师小结:
正是这四个比喻句,把那种少年读书时的愉悦感受,变得生动形象,让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。
教学中,我们只要充分利用阅读材料,引导学生发现句式特点、表达特色,运用自主品味、发挥想象等方法开展学习,就能帮助学生真切地体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
学习关于读书的名言警句。
内容是教科书16页日积月累。
(学生读背,谈自己的理解。
模块四口语交际与习作
话题交流──奇思妙想──快速作文──交流习作
口语交流
话题交流
(1)回忆课文内容,课文中讲到了谁的读书故事?
(2)你喜欢阅读外书吗?
请您说说你最喜欢的课外书的名称?
(3)今天我们就来交流一的自己读书的故事,好吗?
奇思妙想我能行
我们每一个人都有自己的读书的故事。
把自己的读书心得与大家交流,说一说自己读书的故事,一定是很开心的事儿。
1.奇思妙想,开启心路
现在我们来讨论一下,如果让你介绍你最自欢的一本书,您应该怎样来写。
学生讨论,教师归纳:
开头:
喜欢什么书,中间:
怎样喜欢的;
结尾:
为什么喜欢。
下面我们再来讨论一下,如果让你介绍你的读书故事,您应该怎样来写。
起因(为什么喜欢读书)→经过(读书的趣事)→结果(读书的收获和启发)
这一环节,引领学生从整体上把我本次的习作要求,帮助学生理顺习作的思路。
2.写法提示
关于写作方法你还有什么要提示同学们的么?
3.构思习作
自己选择一个题目,回忆一下自己的读书生活,简单地写出行文思路。
小组内互相交流、补充。
这一环节,引导学生从课文中学写,通过交流,回忆学会描述生活细节的方法。
然后引导学生回味生活,找出关于读书的生活细节,拟定习作的思路,为快速行文做好铺垫。
快速行文
学生独立习作,快速行文。
要求30分钟内完成500字左右的习作。
教师巡视指导、点拨、提示。
本环节力求让学生放松习作的紧张心理,提高习作效率。
教师的巡视点拨,帮助有困难的同学解决难题。
使学生较快地写出习作的初稿。
作文互评
1.自我欣赏,同伴交流
自己阅读自己的初稿,划出自己最得意的词语,最出彩的句子。
改正自己作文中的错别字和不通顺的地方。
小组内互相交流,学习别人的精彩之处,帮助别人修改文章。
2.师生共评
老师选择佳作,集体评议。
注意找出精彩的词语、句子,加以评点。
选择新颖的开头和结尾的方法,加以评说。
先让学生评议,然后再由老师归纳。
引导学生互相评价,互动阅读,重视习作过程的指导掌握文章的章法技巧。
第二部分读整本书教学设计
《城南旧事》
──人教版小学语文五年级上册第一单元读整本书教学设计
阅读目标
1.了解故事的内容,梳理故事的脉络构思。
2.找出故事的主旨,并通过提取信息加以说明。
3.点评书中的人物,感受人物命运,与人物情感产生共鸣,受到熏陶。
4.联系个人生活实际,谈论童年生活,懂得童年的珍贵。
学习过程
一、话题交流
(一)聊人物
1.故事中这些人物,你认为主要人物是谁?
2.在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人?
在你心目中,他们又是什么样的人?
3.生活中你认识的人中谁比较像故事中的人物?
说说理由。
4.你想对故事中的谁说点什么?
在这一环节中,引领学生关注人物,这是孩子们读书最关注的方面,关键是让学生能对人物行为做出反应,提出个人的观点。
(二)聊童年
以下几个话题中选择其中的一个聊一聊。
1.你的童年生活如何,最值得珍贵的回忆是?
2.父母对你的影响。
3.现在的你如何看待自己的童年?
4.如果可以再过一次童年,你还有什么想法?
故事讲了林海音的童年故事,让学生就这几个话题来回忆或者是重温自己的童年,发现原来自己的童年也是一本书。
学生在话题的谈论中提高口语表达能力,并受到故事中作家对童年的留恋这种感情熏陶。
(三)聊主题
1.你认为这是写了一个关于什么的故事?
在书中找出相应的段落或章节加以说明。
2.全班交流,每组选出代表发言。
教师板书关键词语。
3.讨论交流
(1)你认为作家想要告诉我们什么?
(2)你对此持有什么样的看法和想法?
找出故事的主旨才能真正的了解作家的写作意图,学生发表个人的见解,尊重学生个性的解读,能从篇章多处摄取信息,并结合实际生活谈书中所涉及的主题。
如:
社会、亲情等。
二、活动设计
1.播放“沙漠中的驼铃声”视频资料。
谈一谈,你想到了谁?
什么故事?
2.图片播放:
欣赏老北京的照片
再
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 集体 备课 教案 人教版 小学语文 年级 上册 一组 单元 整体