学前教育重点支持专业建设计划Word文档下载推荐.doc
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多年来,学校高度重视学前教育专业建设,在专业建设方面投入了大量的人力、物力和财力,逐渐形成了独具特色的专业人才培养模式,积累了丰富的办学经验。
师资队伍。
本专业师资力量较强,年龄结构、学科结构比较合理。
共有教师39人,其中文化课教师14人,专业课教师20人,外聘教师5人,“双师”型教师17人,“双师”型教师占专业课教师人数的85%,完全能够满足本专业教学的需要。
设施设备及实习基地建设。
学校拥有专为学前教育专业使用的琴房、美工技能室、舞蹈教室、演出礼堂、语音教室、心理辅导室等校内实训室,能够满足运用现代教育技术手段进行课堂教学的需要;
目前有能够满足学生教育实践需要的校外实习基地17个。
校园(企)协同共育人才培养模式。
学校和各幼儿园合作建立校外教育基地,实现了学校与幼儿园互惠互利的双向发展。
幼儿园指派优秀教师指导学生的实习,定期反映毕业生、实习生的工作和实习情况,提出改进专业课程建设、人才培养模式和实习工作的意见和建议,优先安排实习生就业;
学校定期为园所教师和家长开设讲座,与幼儿园合作完成共同感兴趣的课题研究。
课程体系建设和教学内容改革。
学校课程体系紧贴“以人为本,突出教育能力,注重整体,加强人文”专业培养目标,以培养学生素质、能力为主线,增加人文知识,加大专业课比重,构建了学前教育专业三个技能块,即:
基本技能模块(弹、唱、跳、说、画)、专业技能模块(活动设计与学科教学)和综合技能模块(主题活动及特色课程)。
根据“针对性、实用性、应用性、实践性”等原则,积极进行教学内容改革,编写校本教材4本。
教学模式改革与创新。
学校针对学前教育专业的教学目标,摒弃原有的教师仅仅向学生传授知识的方法,鼓励教师根据课程特点创新新教学方法,逐渐形成了案例教学法、模拟教学法等适合学生专业发展的教学方法。
(3)存在的不足
实践教学的学时偏少,过程管理不够扎实和细致。
学前教育专业实践教学还不能满足培养学生职业能力的需要。
课程体系建设仍需进一步完善。
学校构建了学前教育专业的“三技能”模块,但是模块知识更新不及时,缺乏现代教育理念与实践的最前沿信息。
2.建设目标
(1)总体目标
以科学发展观为指导,以培养合格的学前教育师资为目标,打造一支素质精良、结构合理的“双师”型师资队伍;
根据幼儿园一线教学需要,构建科学的人才培养模式和灵活的课程体系;
建设3门核心课程;
进一步提高教学质量,突出学生的实践能力、职业能力和创新精神培养;
加强校园(企)合作,培养一大批符合社会需求的、高质量的学前教育专业的应用性人才,努力将学前教育专业建成具有示范性和社会影响力的特色专业。
(2)具体目标
①完善校园(企)协同共育人才培养模式
进一步完善校园(企)协同共育人才培养模式。
成立园长联谊会,建立合作教育基地,校园(企)共同承担更好地培养学前教育专业教师的社会责任。
加强和幼儿园的双向交流,建设校外实习合作基地,提供更多的机会让学生参与到幼儿园的教学与展示活动中来,让学生在学习理论知识的同时也能在实践中培养教学技能。
认真贯彻“双证”制度,学生“双证书”获取率达95%以上。
②课程体系和教学内容改革突出实践环节
在原有的“三技能”模块的基础上,进一步加大学前教育专业实践教学的力度,构建“一二三”课程体系。
即:
一个原则,课程内容紧贴岗位要求,反映“新知识、新观念和新教育方法”;
二个阶段,第一年为“宽基础教学阶段”,主要包括文化基础知识、专业基础知识和教师口语、乐理、唱歌、舞蹈、琴法、美术等技能基础课程;
第二年为专业教学阶段,主要开设:
幼儿卫生学、幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿园活动实践等专业理论及幼儿专业艺体技能课;
三种技能,基本技能(弹、唱、跳、说、画)、专业技能(活动设计与学科教学)、综合技能(主题活动及特色课程)。
结合课程体系改革,将教学内容划分为公共基础、职业基础、职业技能、职业能力拓展、实践实训和隐性课程等六大模块,分段实施完成人才培养目标。
公共基础课程和职业基础课程突出普通话正音、口语表达、儿歌朗诵及故事讲述等教学内容,体现实用性;
职业技能课程强调应用性,以解决实际问题为中心,培养学生的实际工作能力;
增加实践性教学环节的比重,重视实验、实训等实践教材的配套建设,增强学生的职业适应能力。
两年共建设3门核心课程,开发校本教材4门。
③构建注重能力培养的教学模式
按照现代教育思想组织教学,突出实践教学。
深入开展案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学等教学方法,增强教学的实践性、针对性和实效性。
④切实提升专业教师队伍素质
进一步加强“双师”型教师队伍建设,把学前教育专业的教学团队建设成一支专业带头人作用突出,结构合理,数量充足,具有较强的实践教学能力、研发能力和服务能力,专兼结合的教师队伍。
建设期内共培养专业带头人2人,骨干教师6人,聘请兼职教师6人,使“双师”型教师比例超过95%。
⑤加强校内、外基地建设
建设期内,增建49个(40间琴房、9个功能室)校内实训室,在原有的17个校外实践基地的基础上,再建设8个校外教育实践基地。
⑥创新校园(企)合作内容
密切与幼儿园的合作关系,建立完善以就业为导向的“顶岗实习”、“订单教育”、“2+1”等合作形式,保证学校教育与幼儿园需求的“零距离”对接。
建立幼儿园、学校共同评价学生的机制,把学生实习、见习成绩纳入学生考评内容,突出技能考核和过程性考核。
⑦进一步提高服务社会能力
利用学前教育专业的资源优势,拓宽服务社会的渠道,进一步提高与幼儿园合作项目的研发能力,面向社会大力开展蒙氏教育、育婴师、奥尔夫音乐教学等培训工作。
充分发挥学校“国家素质教育舞蹈课实验基地、国家级舞蹈教育专业培训基地”的作用,积极开展国家、省、市各级培训,在学前教育师资培训和舞蹈测试课程建设方面起到示范引领作用。
3.建设思路
以学前教育人才市场需求为导向,以学前教育职业岗位技能为中心,以创建一流专业为目标,大力实施生本教育。
坚持“三个并重”,即:
服务学生与教育学生并重;
基础理论教学和专业实践教学并重;
办学效益与社会责任并重。
明确“三个原则”,即:
以“实际”为原则制订教学计划,以“实用”为原则构建课程体系,以“实践”为原则改革教学方法。
提倡“三本教育”,即:
办学以教师为本,教学以学生为本,人才培养以能为社会服务为本。
4.建设内容
(1)人才培养模式建设
①加强与幼儿园的深度合作,继续完善校园(企)协同共育人才培养模式。
采取“请进来”和“走出去”的方式,全面提升学生职业能力,两年内学生双证书获取率超过95%,努力实现人才培养与幼儿园人才需求的“零距离”对接。
“请进来”:
聘请幼教专家和幼儿园一线优秀教师担任兼职教师;
邀请3-5名优秀的幼儿园园长担任专业建设小组的顾问或成员,在专业建设、人才培养、课程设置等方面充分采纳幼儿园一线的建议。
“走出去”:
将一些教学法课程直接放到幼儿园一线去开设,增强教学的实践性和针对性;
选派教师下幼儿园挂职锻炼,与幼儿园合作开展课题2项。
②围绕学生职业素质的培养,以校园文化建设为依托,加强以“童心、爱心、耐心、责任心”为主要内容的职业道德教育。
③积极推进评价方式改革。
建设“家、校、园”多方参与的评价模式:
注重幼儿园、学生、家长等对学校的评价,建立评价反馈机制;
构建以贡献和能力为依据的教师评价体系;
对学生进行学习动机、过程和效果的三位一体的评价,给学生提供表现自己所知所能的各种各样的机会,帮助学生自我教育、自我进步、建立自信。
(2)课程体系建设
结合学前教育专业特点,构建以综合能力培养为中心的“一二三”课程体系,形成专业教学指导方案。
①构建特色鲜明的学前教育课程体系,组建课程建设团队,开展核心课程建设,开发《学前儿童游戏》、《幼儿手工》、《幼儿舞蹈》3门核心课程,开发4门有特色的校本教材,配套网络资源共享平台。
②根据社会需求及时更新课程内容。
增开课件制作课,同时取消原有的选修课《现代教育技术》;
为能使学生更好地适应幼儿教学的需要,提高教学技能,在声乐课中增加“幼儿歌曲”的课时量,在钢琴课中增加“即兴伴奏”的课时量,在舞蹈课中增加“幼儿舞蹈创编”的课时量,在《普通话与教师口语》课中增加“幼儿故事编讲”的课时量;
推行研究性学习任务,学习期间要求学生完成紧扣自身专业发展的研究性学习任务。
③优化完善课程结构。
通过与幼儿园零距离对接,了解社会需求,优化课程设置。
把学前教育专业的课程分为公共基础、职业基础、职业技能、职业能力拓展、实践实训和隐性课程等六大模块。
其中职业能力拓展通过开设三大方向的选修课来实现(英语方向、音乐方向和美术方向),隐性课程主要指专业文化氛围的营造。
具体课程安排为:
学前教育专业课程设置表
项目结构
主要内容
课程设置
公共基础知识
文化基础知识
计算机基础、人文科学基础知识、自然科学基础知识
德育、语文、数学、英语、计算机、体育、自然科学
职业基础知识
职业发展与迁移必备的相关知识
职业生涯规划、中学生心理健康、多媒体教育基础、应用文写作、教师礼仪
学前教育专业理论知识
学前教育基础理论、学前儿童身心发展理论知识、音乐等基础知识
幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿园教育活动实践、学前儿童游戏、乐理
职业技能
语言表达能力
具有科学性、艺术性、教育性的口语表达能力及思路清晰、结构严谨、语言流畅的文字表达能力
语文、儿童文学、幼儿园教师口语、应用文写作、书法
沟通能力
主要包括与家长、儿童、同事之间进行思想交流、情感沟通、信息传递的能力
语文、中学生心理健康、幼儿心理学、幼儿教育学
观察与分析能力
善于观察幼儿的行为,从中分析他们的身心变化及需求的能力
幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、学前儿童游戏、幼儿园教育活动设计与指导
五大领域教育教学能力
健康、语言、科学、社会、艺术五大领域教育教学活动的设计、实施与评价能力
幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿园教育活动设计与实践、幼儿歌曲演唱与表演、美术、手工、舞蹈、钢琴
职业能力拓展
选修课
玩教具设计与制作能力;
教育环境的创设能力;
专业合作能力
幼儿英语、音乐、美术、幼儿园玩教具制作
实践实训
学前教育专业实践知识与实训
在实践过程中及过程后的体验和经验
保育见实习、心理见实习、教育见实习、教法见实习、各门课实践教学
隐性课程
知识、情感、信念、意志、行为和价值观
专业文化氛围
全部教育因素
④鼓励教材开
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