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以下我就谈谈自己学习《新课程标准》的体会和感受:
一、平等对话是课堂教学的基础
著名教育家陶行知先生说:
“我们加入儿童生活中,便发现小孩有力量,不但有力量,而且有创造力。
”新课程要求转变教师角色,转变教学行为。
教师不是绝对的权威,而是与学生平等的交流者,是学生的合作者。
教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性,对学生是否民主、尊重、有亲和力,对教学过程有十分重要的影响。
教师首先是学生学习的伙伴,同时才是学生学习的指导者,所以要走下讲台,走到学生中间,拉近与学生的距离,真正地俯下身子,和学生心贴着心,听听他们心中的疑惑,了解他们的喜怒好恶,帮助解决他们想努力解决的问题。
为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。
二、共同参与是课堂教学的灵魂
以往的我总是滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学。
当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会轻松、愉快地投入学习,才会主动探究,因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学"
在师生平等的过程中进行"
将师生关系"
理解为愉快大百尺的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁"
,让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。
这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做。
1、给学生机会。
比如在教学《落花生》一课时,让学生也以作者的身份提出问题。
通过这样的学习,不仅考查了学生收集的资料,培养了学生表达能力。
而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说,我能演。
再通过读书,进一步体会关爱的主题。
通过这一节课的教学,使师生、生生、生文对话达到融合,学生在轻松的氛围中学到了知识,学会了学习。
再如:
教学《新型玻璃》一课时,发散学生思维。
想想说说如果是你会设计什么样的新型玻璃?
平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者,把自己想说的,能说的都说出来,给学生展示自己的机会。
2、虚心请教。
教师不是万能之人。
作为教师应该放下架子向学生学习。
使学生明白,不管是谁都要学习,不管是谁,只要会就能成为别人的老师。
给学生以自信,激发学生的学习欲望。
3、合作学习。
小组合作学习也是平等对话。
老师参与学生的合作中。
让每个学生都有机会说话。
学会合作,增强自信。
“参与”是课堂教学的灵魂,教学的真正含义是教师教学生如何学习。
因此,要使学生学会学习,就要从课堂教学改革入手,构建和谐平等的师生关系,使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯,促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
在课堂教学中调动全体学生的学习积极性,使他们主动参与、全面参与、全程参与,兴趣盎然地学习、生动活泼地发展,是课堂教学的灵魂。
学生的思维状态如何,直接影响学习的效率。
教师一定要根据学生已有的生活经验,创设鲜明生动的情景,激活学生思维的兴奋点,真正使学生动脑、动口、动手,学思结合,乐于参与。
三、探究发展是课堂教学的精髓
在课堂教学中,要有意识地让学生在自主学习、交流合作中,逐步提高独立探究的意识,增强与人合作的需求感。
从而学会学习、学会做事、学会做人,学会与人交往和合作。
这是课堂教学研究的主攻方向。
以"
学生发展为本"
已经在广大教师中形成共识摆脱"
填鸭式"
的满堂灌,取而代之的是让学生从乐学到会学,积极主动地参与学习过程。
《语文课程标准》指出:
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
”我认为,应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”,着眼于学生的可持续发展,使学生成为具有综合素质的人才。
四、展示成果是课堂教学的升华
评价探究结果,具有共享学习成果,激励后继学习的意义。
由于学生在探究中师生之间,学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论,对探究中存在的问题进行了质疑,对来自各方的观点进行了归纳总结,对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解,他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动,他们想在展示成果中展现自我。
因此,教师要设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果,以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能,都能从探究阅读中获得收益。
善于表演的同学,可将文中的精彩片断改编成小品,举行书中人物化妆扮演会;
心思细腻,不善言辞的同学可写探究报告,心得体会;
善于辞令的同学可进行辩论,以展示思想。
“随风潜入夜,润物细无声”,对孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。
学无止境,在以后的时间里,我会继续认真学习新课程标准,对照新课程标准的要求,反思自我,并找出差距,让先进的教育理念武装自己的头脑,指导自己的教育教学行为。
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- 学习 新课程 标准 心得体会
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