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但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯,只是被动地听课,不愿主动地学习。
学生自学几分钟就开始做题,不会的再回头看例题或相互讨论,基本就能做练习题了。
这样,学生自学积极性更大,效率更高,把学生的主体地位真正突出了出来。
2:
要保证学生有充足的时间“学”和“练”。
教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”,最后达到“会学”。
学生要具备“会学”的能力,不通过多练,是难以形成的。
因此,要使整个教学过程成为一个练的过程,让学生“当堂训练”、“练在课堂”。
在教学中,老师应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间,该长则长,当短则短,抓住重点,灵活组织课堂,不断激发学生思维,不断思考。
3:
“兵”教“兵”,效率高
在课堂上“兵教兵”:
针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误,教师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充更正。
“兵”教“兵”不仅有力地解决了后进生的问题,而且还促进了优秀生的提高。
优秀生要想帮助他人,自己就得要充分地理解,学习上也有了紧迫感,还把自己理解的知识清晰地表述出来,这本身就是另一种提高。
从这里,我们能体验到:
采取“先学后教,当堂训练”的教学策略是必要的、而且是十分有效的。
这种教学中,要想高效教学,说起来容易做起来却不容易达到,这就要求我们教师把握好教材、把握好学生、把握好时间,如果能做到四清,学生的学习就会上一个新的台阶。
第2篇:
蔡林森先学后教读后感
蔡林森先学后教读后感
读完教学革命——蔡林森与先学后教材料,我深深地觉得,“教学革命”是蔡林森多年基层教学管理工作的经验之谈,凸显了一位老教育工作者的拳拳之心。
一、“先学后教,当堂训练”教学模式
蔡林森校长的“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构:
在课堂上,教师先揭示课堂教学目标,指导学生自学,通过检测,暴露出问题后,引导学生研讨解决,教师只作评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力。
运用“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构时,要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。
有时可集中学、集中教、集中练,有时可分散学、分散练,有时可学一点、教一点、练一点。
我理解的“先学”,不单单是指学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师简明扼要地出示学习目标,提出自学相关要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习。
重要的是教师的学前指导要到位,才能使学生明确自学的方法、目标、要求,很快进入自学之门。
自学的形式可以多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。
“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
需要注意的是:
学生在自学过程中教师要不断巡视,在巡视过程中,要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况,最大限度地暴露问题。
在学生自学结束后,启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题,然后通过学生讲解或相互交流,让已经学会的学生教不会的(即兵教兵),促使学生相互帮助,达到会的更精,不会的变会的双赢目的。
如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。
“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的,时间一般在15—20分钟,分必做题、选做题和思考题,着重让学生通过一定量的训练,应用当堂所学的知识解决问题,从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。
可以利用多种形式激励学生独立快速地完成作业,如竞赛、考试等形式。
当堂训练要达到准确检测教学效果、及时反馈准确信息的目的,便于教师课外有针对性的辅导,布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓展性的作业。
通过几天的跟踪学习,我体会到“先学后教,当堂训练”这种教学模式有以下几个优点:
1、使师生得到了解脱。
从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由原来的讲授者变成了组织者,不但解放了学生,而且解放了老师,解决了老师讲得累、学生听得苦,老师满堂灌、学生不想学的问题。
2、学生自学能提高教学效率。
以前我们总是惟恐学生学不会,就细讲、细讲、再细讲,重复了一遍又一遍,耽误了许多时间,效率当然谈不上。
而让学生先自学,再检测,就促使学生不得不深入地动脑去学,仔细得自己去找出解决问题的办法,办法找到了,知识也学会了。
3、有利于培养学生的竞争意识,变被动学习为主动学习。
由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题,学生就有一种紧迫感,如果不努力看书自学就会落后,只有争先恐后的动脑学习。
4、有利于转化落后生,培养优等生,缩短差距。
由于教师不讲,学生自学,教师就有了足够的时间去了解落后生,针对个别情况个别辅导。
而优等生本身知识就学得牢固,理解得深刻,再加上能给别人做讲解,做别人的老师,更激发了他们的成就感、积极性,会更愿意努力学习,水平也就越来越高。
5、有利于减轻学生的课下负担。
课堂上学生由于自主学习,理解深刻,就能当堂完成作业,课下不需要进行大量的题海战术,就能够举一反三,运用自如,节省出的时间还可以进行其它方面的练习,如学习音乐、舞蹈、美术、体育等各种特长,提高素质。
总之,“先学后教,当堂训练”这种教学模式如果能够恰当的掌握、运用,不但能体现新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性,让学生自主学习的理念,还能全方位的提升学生素质,值得我们学习运用。
第3篇:
学习蔡林森先学后教教学法心得
学习蔡林森“先学后教,当堂训练”教学法的体会
读完《教学革命——蔡林森与先学后教》一书,我感触很深,“教学革命”是蔡林森多年基层教学工作的经验之谈,我在使用先学后教的方法后体会很多,下面与大家共享。
一、相信学生的实力,给学生展示自我学习的空间
周国平说:
“一切教育归根到底都是自我教育,一切学习归根到底都是自学”。
正如中国教育学会会长顾明远所说,“先学后教,当堂训练”作为一种教学方法,不是万能的,总是在某种场合适用,某种场合不适用。
但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性,调动学生学习的主动性和积极性,克服传统教学中老师的越俎代庖,这些都是应该大力提倡的。
作为教师,我们要关注学生学习的过程和方法,及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观,主要关注是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。
学科教育的本位不在学科而在教育,这就要求教师尊重学生,在给学生独立思考、相互讨论的时间和空间的基础上,学生主动探索,同时鼓励学生多方位的分析、多角度的联想、多层次的猜测,用不同的解题策略改变问题情境,开拓解题思路。
例如在上C语言课程时,我首先给学生演示了用C语言编写的班级通信录,让学生通过此例子知道将来学完此学科能够干什么工作,完成什么任务,让他们有目的的去学习。
二、以学生为主体,让学生成为课堂的主人
学完蔡林森的教学方法,让我认识到要改变以往的教学方式,教法不再是依据固有模式“灌输”现成知识,而要应对学生活跃的思维和变化的情绪,不断推出有创意、有针对性的教育策略。
这就需要师生之间互相沟通、交流,教师要以平等的心态看待学生。
我们要培养学生就应该培养学生良好的习惯,培养学生的拓展力,创造力,教学的出发点和归宿是学生的终身学习和可持续发展;
教学就是要培育学生自主学习,自主发展的意识与能力。
所以我们要从思想上确认和在教学中落实学生的主体地位。
在我们的具体教学中可以让学生来替老师完成一些问题的解答过程,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力,让他们有一种动手操作的冲动,让学生真正的成为学习的主人,课堂的主人。
在我的教学中,分成学习小组,每组5人左右,强弱搭配,分别设立组长,让成绩较好的学生来教学习较差的学生,使不同层次的学生得到不同层次的发展,让不同的学生学到不同层次的知识。
随着学生的学习科目的不同,我们也要改变教学方法,不再一味的用同一种方法,使学生真正的学到有用的知识。
贴近实际,感悟知识在生活中的作用
在数据库课程的教学中,我尽可能地把数据库知识与实际生活紧密联系起来,让学生感受到数据库就在身边,生活离不开数据库。
例如:
我们银行办理存取款业务时,利用的就是数据库,每次的操作都是针对数据库进行的;
我们去超市结帐时,也是对数据库的操作。
所以我导入新课时,把这些贴近生活带着“迷”的例子,抛给了学生,学生结合生活中观察到的信息和教师提出的问题积极投入到探究知识的过程中。
当教学与学生现实生活密切联系时,知识才是鲜活的富有生命力的,使学生对知识产生了亲切感,提高了探索问题的积极性,从而感受到知识的巨大魅力,培养了学生的数据库应用意识和实践能力。
四、走出课堂,促进学生全面发展
把所学的知识运用到生活中去,是学习的最终目的,应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的知识应用到现实中去,以体会知识在现实生活中的应用价值。
我们应根据学生的认知规律,从他们的生活实际出发,在知识与生活之间架起桥梁。
教师可以将生活中的一些题材,编制成有意义的练习题,让学生理论联系实际,学会解决问题。
在C语言教学中,可以利用if„„else语句让学生编写程序,输入身高、体重测试自己的身体指数是否处于正常范围之内。
学生对此问题很感兴趣,自然思考起来就比较认真。
第4篇:
《教学革命——蔡林森与先学后教》学习心得
《教学革命——蔡林森与先学后教》学习心得
蔡林森,是一位传奇人物;
洋思,创造了教育奇迹。
我们学蔡林森,学洋思,该主要学什么?
1、学习蔡林森校长爱教育、能吃苦、会创新的精神。
蔡校长用自己亲身的经历告诉我们,只有不怕吃苦,敢吃苦,才能做别人做不到的事。
吃苦才能学会学习,吃苦才能当好教师,吃苦才能建成名校,吃苦才能终身幸福,人活着,就是要吃苦,就是要自学。
一位年近古稀的老人,吃在学校,住在学校,天天深入课堂,处处以身作则,如此全身心投入自己所钟爱的教育事业的人怎能不取得辉煌成就?
同理,我们要搞好教学,更需要老师具有扎根教育事业的心胸与志向,不为世俗所诱惑。
老师要能耐得住寂寞,要有甘为人梯的奉献精神。
要有蔡林森“吃苦是福”的理念,不斤斤计较工作的轻重、待遇的高低,潜心教学,终能成功。
2、学习先进的教育理念:
“没有教不好的学生”。
有了这样的教育思想和理念,教师才能把目光更多的转向学困生,关注他们的学习和生活,唯有如此教师才能真正实施平等教育,真心实意的用心血、下工夫去培育每一个学生,坚持不懈的把温暖送给每一个孩子;
学生才能看到希望,努力拼搏,不断进步,走向成功。
3、学习科学的教学方法:
“先学后教,当堂训练”。
“先学后教,当堂训练”教学法唤醒了每个学生的自我改变、自我发展的意识,极大地调动学生学习的积极性,学生成了学习的主人,都有了责任感,都能像竞赛那样紧张的看书、练习、更正、讨论,最后又像竞赛那样当堂完成作业。
这样,学习效率就特别高。
“先学后教”的可贵之处,在于让学生走在教的前头,让学生先探索,先体验,积累经验,发现问题,产生障碍,然后带着问题去学习。
“先学”把学生一开始就置于学习的主体地位,而且成为“后教”的依据及重点。
这样的教不是随意的,盲目的,而是具有极强的针对性。
“当堂训练”的可贵之处,在于对教学负责,对所有的学生的学习负责。
教师目睹学生做题的全过程,便于及时发现问题,及时更正
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