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我们采取了抽样调查、样本分析办法,从一年级到六年级,共采集案例48例,其中女24人,男24人。
在问卷、谈话、走访中,校内情况主要了解了学生的思想表现、学习情况、师生相处等方面情况,校外主要了解了这些学生的家庭背景、生活状况、在家表现等方面情况,历时两周时间。
三、现状分析:
在了解走访中,一个个稚嫩的脸上总是挂着几分哀愁,一个个不同孩子,却又存在着相似的经历和遭遇,父母出外打工,或寄宿在亲戚家,或由爷爷奶奶照顾,生活上自理、心理上自卑、性格上孤僻、学习成绩低下。
主要表现在:
1.留守儿童面大。
父母双方外出打工的有135人;
父母一方外出打工的有66人;
单亲和孤儿有21人。
这些孩子要么缺乏父爱,要么缺乏母爱,当然就极有可能发展到性格缺失。
尤其在身心方面缺乏应有的照顾和爱护,他们的很多困难、问题得不到及时解决,势必影响他们自身的发展,发展下去就会影响学校、影响社会。
据调查,崾岘村在本校上学的学生共有25人,就有25人为留守儿童,他们长期在本村寄宿,相似的境遇拉近了彼此的距离,和其他同学不相往来,一段时间内有发展成拉帮结派的趋势,如果不是老师及时干预,就有可能造成严重后果。
2.监护不能落实。
在48名学生中,由祖父母外祖父母监护的有36人,占全部的75%;
无人监护的有5人,占10.4%;
其他亲戚监护的有7人,占14.6%。
在监护方面都存在很多问题:
隔代监护,一是心理代沟太深,祖孙难于沟通,二是祖辈过度溺爱,百依百顺,三是没有教育理念,学生难以均衡发展;
亲戚监护,日子一长,孩子或多或少有过失,只要亲戚批评责备,他们之间就有可能产生心理隔阂,严重的甚至闹矛盾,引发纠纷;
没有人监护的孩子心理没有安全感,很多事情就有可能因拿不准主意而失误。
五年级学生郑红强,母亲忠厚老实,父亲外出打工,由于家庭教育不当,母亲很难管教,该生在校内外表现差,学习成绩低下,而且逃学、偷盗、破坏社会公共设施,让老师扼腕叹息而又无法可想。
3.基本生活得不到保障。
汭丰乡经济条件相对比较落后,人们的生活水品不高。
所以留守儿童的生活十分困难。
外村的留守儿童每周步行回一次家,要背够一周的馒头,连菜也没有,一周内也很少有人来为他们送馒头衣物。
大部分留守儿童没有什么零花钱。
遇到生病或买学习用品,由监护者通过调查后给以极少钱物。
很多留守儿童面黄肌瘦、衣着破烂,基本生活无法得到满足,正常成长所需的营养补充无从谈起。
如六年级一班学生任丹丹,家住汭丰范家洼村,那里地处山区,经济条件落后,村上没有学校。
父母均外出打工,她和弟弟只好寄宿在学校附近的一农户家里,姐弟俩的生活起居完全自理,上下顿都靠亲戚给他们捎来的馒头充饥,十分窘迫。
四年级学生郑兴军由奶奶照顾,家庭经济困难,穿着非常破旧,而且许多必备的学习用品都无钱购买。
冬天经常穿着一条大人穿过的裤子,在寒风中瑟瑟发抖,令人心痛。
4.父母亲情淡薄。
在所调查的48名留守儿童中,27名学生与父母基本不联系;
与父母双方偶尔打电话的为12名;
与父母经常打电话的只有9名。
父母的关爱是儿童心理健康发展的基本因素。
这种东西是任何事物都无法代替的。
然而,本校学生的许多父母,或者缺少教育知识和经验,或者因为生活所迫,很少关注孩子的心理,因此和孩子很少联系。
这样孩子就感到没有根基没有依靠,没有动力没有目的,如空中的落叶,时常无所适从。
六年级学生张剑锋父母长期在外打工,对他基本不闻不问,他在长期的独自生活中,自我封闭,不和他人交流沟通,和父母形同路人,感情十分淡薄,每年父母回家后他常常躲避在外,不愿与父母同吃同住,让父母大伤脑筋。
5.家务劳动繁重。
绝大多数留守儿童在下午、星期天要做家务劳动或田间劳动;
将近一半的留守儿童要在星期天日做饭。
几乎所有的的留守儿童都自己洗衣服叠被子。
尤其是家住本村的学生大部分要利用下午、周末、节假日帮爷爷奶奶耕地、收庄稼、砍柴、拉粪等,与弱小的身体及力气极不相称。
本来让孩子们进行体力劳动可以培养劳动观念,但这些孩子做家务劳动都是在被动进行,因此对家务劳动大多感到厌倦。
同时,有部分孩子由于学习时间紧而没有劳动时间,有的孩子还真的有很多家务劳动不会做,常常遭到监护人的责骂。
孩子们只能忍气吞声,干完监护人分给的劳动任务,这样就给留守儿童带来了心理的高度压抑和身体的过重负担。
6.老师关注太少。
经过调查,本学期以来,多一半留守儿童还没有老师找他谈过话。
老师在家访、查晚休时大都只关心孩子的学习、安全,而不关心学生的心理问题及生活问题。
许多留守儿童由于学习一般、自卑感强、默默无闻,很少受老师关注,在课内课外没有与老师交流沟通,即使是批评也是如此,这使他们明显感觉到低人一等。
7.学习压力很大。
在48名留守儿童中,有43名学生感到学习压力大;
其中28名留守儿童明显表示学习成绩不好,自己深感发愁。
本来适当的压力有利于学习,但留守儿童的压力来自多方面,来自父母、亲戚、老师、同学等方面的压力令他们喘不过气来。
在这种情况下,如果没有人及时为他疏导,就有可能压力变得越来越大,进而影响学习和生活。
五年级共有22名留守儿童,学习较好的只有3名,询问其他学习较差的原因时,他们都说没有人辅导,部分表示爷爷奶奶外公外婆不识字,不能辅导学习,想学好没有条件。
8.心理压力太大。
大部分留守儿童表示为不会做饭、不会洗衣、遇事拿不定注意、思念父母等发愁;
有的留守儿童为今后的生活着急;
部分留守儿童感到孤独,失望、羡慕别人;
有的学生得不到同学理解,有时遭别人歧视等,都使他们感到压力很大。
六年级学生郑红英,每天既要照顾自己,还要为七十岁奶奶的衣食住行操心,家里的大小事务由自己处理,包括做饭、洗衣都由自己完成,长期的费神费力使她心事重重,整天愁眉苦脸,学习也有所退步;
四年级学生郑红梅本来是一个活泼开朗的孩子,自从三年前父母外出打工后,在外婆的整日呵斥中开始变得沉默寡言,郁郁寡欢,学习也一落千丈。
9.厌学现象严重。
我们对我校212名留守儿童进行了有关学生厌学的调查,其结果令人忧虑,厌学已成了留守儿童的普遍心理现象。
一是学生不喜欢老师,只有78名学生认为老师是自己最喜欢的人;
二是学生不喜欢学校,认为学校是最好的育人环境的只有66人;
三是学生不喜欢学习,有45名认为学习压力很重或者无法承受;
四是学生没有远大抱负,只有83名留守儿童希望继续读书,大学毕业后有大的作为,有129名学生只想尽快结束学业,然后外出打工、学手艺挣钱。
10.愿望无处倾诉。
通过调查,学生的普遍愿望是心理需要关爱,生活需要改善,学习需要减压。
具体为:
(1)在生活上
希望亲戚鼓励和帮助,希望父母都在身边,有一个温暖的家,感受被关心的滋味。
希望有很多朋友,不再孤独,多得到关爱,希望互相帮助。
希望与同学打成一片,希望拥有和其他人一样的爱,无忧无虑、快快乐乐地度过每一天。
希望能得到学校和老师的关怀,能经常和老师谈心。
希望自己有一些零花钱,买自己喜欢的东西,生活比目前有所好转。
希望自己照顾自己的能力越来越强,让别人夸奖称赞。
(2)在学习上
渴望关爱,希望学习好,压力大,想改变现状。
希望得到同学帮助,希望与同学讨论问题。
希望老师给我无私的爱护,成绩越来越好。
希望把成绩搞好,能有提高,让远在他乡的父母高兴。
希望父母亲戚不要给我压力,希望学校不要在学习上给我压力,学习没有大压力。
希望通过我的努力改变家庭现状,希望通过努力实现我的理想。
三、对策探究
1.加强德育工作
学校是对留守儿童进行思想道德教育的主渠道,各校要把德育工作摆在首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。
创设良好的育人环境和氛围,开展丰富多彩的德育活动,弘扬和培养学生的民族精神,树立正确的理想信念,养成良好道德品质和文明行为,促进留守儿童全面发展。
2.改进课堂教学
要抓住实施新的课程标准的契机,建立新的教书育人评价标准,挖掘各科教材的德育内涵,把“留守儿童”思想道德建设的基本要求,分年级、分层次、有计划地融入各科教学内容之中。
加强正面教育引导,鼓励学生创造性思维,尊重学生人格,为每位学生提供平等学习、平等参与的机会。
3.办好家长学校
要继续制定措施,抓好家长学校的工作。
利用冬闲父母回家时节培训留守儿童的家长,提高他们的素质。
让他们懂得教育孩子的知识,掌握教育孩子的方法,学会教育孩子的本领。
平时利用电话,老师、家长、学生多沟通交流。
建立学校、家庭、社会三位一体的教育管理体系,为留守儿童营造一个和谐宜人的成长环境。
4.成立自立组织
解决留守儿童问题的根本在于引导他们形成健康、乐观的心理状态,锻炼独立、自主的生活能力,从而促进他们自然、顺利成长。
据调查,这些儿童中有个别孩子很懂事,能正确看待自己的处境,认为父母不在身边,自己更应理解父母的难处,更应为父母减少担心,于是觉得,在家里累点苦点也很自然。
因此,我们认为,班级应该成立“独立儿童小组”,学校要成立“独立儿童”委员会,要选用其中具有独立自主能力的孩子担当委员会成员,从而扩大他们的影响,发挥他们的辐射作用。
让他们在老师、学校的引导下自己管理自己,从而进行自我锻炼,互相帮助。
利用班会课、活动课搞一些有意义的活动,并邀请其他师生参加。
这样,既可增加互相倾述、互相谈心的渠道,增进伙伴之间的友情,又可找到“家”的感觉,自己在组织内便于随时请教老师、求助同学。
5.建立专门档案
从我们的调查看,现在的这些留守儿童最缺的除了经济十分困难外,缺少的并不只是财物,而是情感。
因此,在每个班级内,我们都应把他们作为教育的重点,多关心他们的生活,多帮助他们解决实际困难,多站在他们的角度看待他们。
多和
8.师生互结对子
我校留守儿童、单亲、孤儿一共有212名,每班不超过25名。
因此,要保证对这些儿童的关怀真正落实,我们不妨通过师生互结对子的形式进行帮扶。
定期家访、谈心、搞活动等,这种做法是既实际又能保证每位留守儿童得到帮助关怀的最后防线。
总之,留守儿童是当今教育面临的新问题、新难题,我们每一位教育工作者都应高度重视,去研究去解决留守儿童的问题,想方设法,寻找策略,用心去关爱他们,用情去感动他们,用爱去温暖他们。
使他们拥有和其他孩子一样明净的天空,在美好的花季放飞理想和希望,最终成为德才兼备、品学兼优的一代新人。
汭丰乡中心小学
叶云王福荣张宝平
二〇〇九年九月
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