统编教材人教部编版四年级语文下册第三单元教案电子备课Word文件下载.docx
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2.认识8个古代文人,认识“屈、渊”等10个生字。
3.学习描写颜色的句子。
4.诵读诗歌,并尝试仿写诗歌。
5.积累有关诗的名言。
9短诗三首
▶教学目标
1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感。
▶教学重难点
1.识记生字新词,体会诗歌韵味,熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感。
▶教学策略
1.字词教学
本课生字不多,主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字,指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写,理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解
课堂教学中通过不同形式的朗读,以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略,进行探究式教学,引导学生发现现代诗歌的特点:
朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用
在引导中激发学生学习诗歌的热情,在赏读中感受诗歌的魅力,通过《繁星》学习现代诗的特点,根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
2.正确诵读诗歌,把握诗歌内容。
▶教学过程
板块一导入新课,释义诗题
1.谈话导入。
(1)师:
你认为生活中什么是美的?
(预设:
风景是美的;
画画是美的;
舞蹈是美的……)
(2)师:
人们常说“发现美是能力,留住美是本事”,你认为用什么方法可以留住美?
画画、拍照、写诗……)
(3)师:
美就像一扇门,今天这节课,我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。
(课件出示单元导语)
诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。
(4)全班齐读。
2.释义诗题。
(1)板书课题:
短诗三首。
(师指名读课题;
生齐读课题)
师:
诗有短有长,其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
(2)了解“繁星”,指导书写。
①师:
看看课文,我们将要学习的三首短诗的诗题是什么?
谁来读读诗题?
繁星)(板书:
繁星)
②指导书写“繁”字。
(出示课件)
③解释“繁星”。
a.师:
再读诗题“繁星”,你的眼前仿佛出现了什么?
b.示例:
密密麻麻的星星、满天的星星……
一首诗的题目就是一幅美丽的画,繁星,多而密的星星,让我们感受到了夜晚的美好。
(生齐读)
(3)明确诗序,简介作者。
①明确诗序。
仔细看看三首短诗,诗题后面还有一串数字,分别是什么?
b.师:
《繁星》共收录164首短诗。
今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。
②简介作者。
(课件出示冰心简介)
【设计意图】初步感知“短诗”;
简介作者,了解诗题序号的意思;
指导“繁”字的笔顺、结构书写,强调易错笔画,学生巩固练写,让学生养成良好的书写习惯。
板块二初读课文,检查预习
1.初读课文。
(1)听朗读音频,注意节奏和停顿。
(2)生自由读诗。
①生自由读诗,圈出生字新词。
②师指名读诗,相机正音,师指导读准“啊”的音变。
a.师范读后,指名读。
b.生在课本上标出读音,齐读;
师生合作读。
c.师:
把这两句送回诗中,再读读三首诗,注意读准字音。
2.检查预习。
(1)检查要求会写的字。
①课件出示要求会写的字。
②指名认读,注意读准字音。
③易错提示:
“藤”读后鼻音,“膝”读“xī”,不要读成了“qī”。
④师引导记住这些标注拼音的字。
a.同音字识记:
漫(漫灭)慢(快慢)萝(藤萝)箩(箩筐)
b.说文解字识记“蔓”字。
课件出示:
,蔓,形声,从艹,曼声。
本义:
木本蔓生植物的枝茎。
c.形近字识记:
膝(膝盖)漆(油漆)躲(躲开)剁(剁肉)
⑤指导书写。
“藤”下面的“氺”,笔顺是:
竖钩、点、提、撇、点,不要写成了“水”。
“躲”左边的“身”里面是两横,“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
(2)生在田字格中练习写字。
【设计意图】识记生字的方法有很多种,教学时多鼓励学生发散思维,采用多种方法识记生字新词,以便掌握更多的字。
第2课时
1.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。
3.收集自己喜欢的现代诗。
板块一有板有眼,读出节奏
1.导入新课。
(1)师导入:
这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。
(2)师指名分别读三首短诗。
2.学习课文。
(1)师引导:
读着读着,我们发现短诗读起来朗朗上口,悦耳动听。
这里面可藏着秘密呢!
(2)朗读《繁星》(一三一)。
大家集中注意力听朗诵,并想一想,短诗为什么朗朗上口?
这里面究竟藏着什么样的秘密?
3.反复朗读,发现诗“韵”。
(1)根据诗句开头的“哪一”可以看出,有的句子句式相仿。
①课件出示诗句。
②反复诵读。
师指名读;
小组读;
全班齐读。
(2)关注句末的“?
”,读出节奏。
师范读后,指名读,师生合作读,注意读出问号的语气。
(3)关注“同音成韵”。
感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”,读出节奏。
②师指名读,感受韵脚“anɡ”。
③师范读后生练习读。
④情境朗读:
师生合作,接读“哪一……”,感受通过排比句式表达的强烈情感。
⑤理解“思潮”。
师指导:
作者一次又一次地问,一次又一次地想,这就是思潮。
⑥师指名读,读出作者起伏的思潮。
【设计意图】“诗和音乐一样,生命全在节奏。
”通过探究学习,初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。
在读中理解词语的意思,通过反复朗读,体会诗歌的韵味和节奏。
板块二有情有思,读出情感
1.学习《繁星》(一五九)。
还有哪首诗,你也读出了这种感觉?
(2)课件出示诗句。
(3)反复诵读。
师指名读后生分小组合作朗读。
(4)体会诗韵。
①师引导:
你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗?
②预设:
韵脚“了、里”。
③读出节奏。
a.反复诵读。
师指名读,评价朗读;
师范读后师生合作朗读。
b.理解“风雨”。
“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗?
示例1:
“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
示例2:
“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……
c.朗读《繁星》(一五九),注意复沓的手法,体会情感。
让我们一起走进作者的人生经历,感受她“心中的风雨”。
(出示课件,配乐朗读)
2.学习《繁星》(七一)。
师过渡:
当你一遍一遍读着这首诗的时候,不仅读出了它的节奏,想到了它的画面,更感受到了它的情感。
在朗读中,你发现了这首诗的情感,这首诗便有了生命。
作者心中的风雨、耳边的海浪声,都是作者的回忆。
让我们一起走进作者的回忆,学习《繁星》(七一)。
(1)出示课件。
小组合作学习:
●自由读《繁星》(七一),想象诗中的情景,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
想到了什么?
●诗中的情景,让你想起了自己的哪些童年回忆?
小组同学互相交流。
(2)生自由读诗,思考问题。
(3)同桌交流问题。
(4)师指名交流问题:
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
师指导朗读:
把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。
①延长字音:
破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。
(师范读,生模仿朗读)
②补白想象。
a.师指导想象:
月是中国人心中共同的情怀,举头望明月……当时月明的园中,藤萝的叶下,作者会做些什么呢?
此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢?
b.生想象、交流后,再读诗句。
c.师引导:
母亲给予我们生命,养育我们。
谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢?
③顺势理解“永不漫灭”的含义:
月明的园中、藤萝的叶下,这些记忆都是作者无法忘记的,这就是永不漫灭的回忆。
(5)师:
让我们想象作者托着下巴,静静地坐在桌前,回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。
带着这样的想象,让我们再读诗句。
(6)师引导:
诗中的情景,让你想起了自己的哪些童年回忆?
(生自由交流)
【设计意图】诗是强烈情感的自然流露,以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感,初步感知现代诗的意境。
触景生情,情动而辞发。
反复朗读,体会诗歌的情感,同时将背诵巧妙地融于情境之中。
板块三情动辞发,仿写《繁星》
1.仿写诗句。
读着读着,我们渐渐进入作者的诗中,仿佛看到她童年的画面。
现在请你们自定题目,按照《繁星》(七一)的句式,仿写诗歌。
(2)出示课件。
这些事——
是永不漫灭的回忆:
()的(),()的(),()的()。
(3)生仿写诗句。
师巡视指导。
2.分享仿写的诗歌。
(1)师指名朗读自创的诗歌。
(相机出示课件)
(2)师生评议。
3.深情诵读《繁星》。
听着你们朗读创作的诗,仿佛置身于我们童年的画面之中,现在让我们走进《繁星》,重温这段星光之旅。
(2)全班齐读。
4.师小结:
我们一遍一遍地读着诗歌,读出了诗的韵律,想象出它的画面,感受到诗人浓浓的情感,不仅走近了诗人,也走近了我们自己,这就是诗的味道。
(板书:
味)
5.拓展延伸。
(1)课件出示《繁星》一书。
(2)推荐课后读物。
(3)师要求生准备一个摘抄本,收集自己喜欢的现代诗。
【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点,并结合这些特点学习现代诗。
将习得的特点落实到笔端,仿写现代诗,鼓励学生大胆创作,激发他们对现代诗的喜爱之情,通过综合性学习摘录积累,分享交流,将现代诗融入生活中。
▶板书设计
▶教学反思
诗歌是种子,应当在学生心底发芽、开花。
在小学阶段,现代诗的教学,我认为应该做到以下几点。
第一,要注重朗读,在反复朗读中发现现代诗的特点,读出节奏、停顿,把握好轻重缓急,感受现代诗的韵律美,从而理解诗歌大意。
第二,通过有梯度、有层次的探究式学习,在反复诵读的基础上,品味生活,感悟诗歌情感,体会现代诗的艺术性,感受现代诗的人文性,领略现代诗的美。
第三,通过不同形式的反复诵读,以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略,感受现类文链接代诗的特点,将习得的特点落实到笔端,仿写现代诗,鼓励学生大胆创作,激发学生对现代诗的喜爱之情,通过综合性学习摘录积累,分享交流,将现代诗融入学生们的生活中,让学生们感受到生活中的“诗和远方”。
10绿
1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.通过反复朗读课文,理解诗歌大意,感受诗歌意境,熟读成诵。
3.了解现代诗极富想象
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