初中语文《邹忌讽齐王纳谏》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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这件家庭是什么?
2、邹忌从家庭琐事中受到了什么启发?
3、邹忌是如何劝谏齐王的?
4、齐王纳谏实行哪些政策?
结果如何?
为什么要写这些内容?
学习小组合作探讨问题,(小组分配任务1号同学记录,2号3号同学回答问题,4号同学补充,并担任发言任务)。
指名学生回答“邹忌由一件家庭琐事联想到国家政事的。
”徐公比美引起的联想,然后围绕这件家事展开提问:
(1)邹忌为什么要与徐公比美?
(2)为了证实自己到底帅不帅,他都问了谁?
(3)邹忌向他的妻、妾、客提出怎么样问题?
(4)每个人回答邹忌的语气有什么不同?
(5)在文中哪个字最能体现邹忌是一个善于思考,有自知之明的人。
(6)他为什么要“寝而思之”哪?
(7)妻妾客回答时,神气、态度不同的原因是什么?
哪三个字最能体现这一原因?
到此邹忌恍然大悟,认识到但凡对自己有偏私、有畏惧、有所求的人,在自己面前只会说献媚讨好的假话。
分角色对话,请女生读邹忌的“问话”,男生读妻、妾、客的回答,一问一答。
注意:
人物的语气、态度。
三人的回答各有各的原因,使他们都没有勇气说出事情的真相,邹忌悟出了其中的道理,并准备以此讽谏齐王。
并借此引出第二个问题“从家庭琐事中受到什么启发?
”
直言不易的道理。
并以此提出第三个问题“邹忌是怎样劝谏齐王的”。
由学生讨论以下回答:
(1)邹忌要与齐王交流的是国家大事,要委婉地劝说齐王改正错误,他直接谈到国家大事吗?
(2)邹忌向齐王献策时,并未单刀直入,而是先谈了与徐公比美的生活小事,怎么提的?
(3)邹忌自己本不如徐公美,但被自己的妻、妾、客忽悠了,我们来想一想齐王位高权重,那么私、畏、求的人可多了去了。
邹忌小题大做,现身说法使齐王同理得出“王之蔽甚矣”。
(4)齐王对邹忌如此巧妙进谏的反应如何呢?
学生讨论后教师总结:
邹忌为什么能劝谏成功呢?
邹忌实话实说“不如徐公美”,创设情境,取悦齐王。
“比美”的生活趣事既能引起国君的兴趣,又能在此基础上借题发挥。
这样的婉言劝说,使齐王如梦初醒,翻然悔悟,明确纳谏的必要性和迫切性。
(5)这里运用了什么样的说理手法?
邹忌从身边的家事到国事,运用了设喻说理,巧妙而成功地劝说了齐王,使齐王纳谏。
(6)分析比干劝谏失败的原因
学生讨论后由教师总结:
总之,比干直言进谏,没有讲究方式方法,结果不但没成功,反而被剖心而死。
我们说他是勇于进谏,却不善于进谏。
当然,比干进谏的对象是纣王,他是一个荒淫无道、残暴无比的昏君,也是比干劝谏失败的一个重要原因。
为什么要写这些内容?
三、课堂小结:
1、思考:
这节课你学会了什么?
2、教师总结:
《邹忌讽齐王纳谏》篇幅虽然短小,但却妙趣横生,它采用了一种奇特的三叠排比的结构样式,体现了邹忌的睿智,齐王的英明等等,给我们留下了深刻的印象。
特别是邹忌的讽谏艺术,对于当代人际交往有着极其重要的意义。
愿同学们在日常生活中,正确评价自己,积极接受他人的建议,善于向他人推销自己。
四、作业
运用你学过的讽谏艺术,结合现实生活,讽谏同学不要迷恋网吧或讽谏长辈不要吸烟、酗酒。
五、板书
邹忌讽齐王纳谏
△
家事——喻——国事
讽
三叠排比
三问——三答
三思——三比
三赏——三变
学 情 分 析
高新区贾坊初级中学
《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。
它文字较浅显,篇幅短小,思路明晰,故事情节生动,内容并无费解之处。
八年级学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握,第一课时已对本课的字词句及文章内容进行了梳理,学生借助课文注解和已有的文言文知识,经教师适当点拨,学生完全可以自行翻译。
教学的基本方式应是学生自主学习。
老师的主要任务是带领学生分析该篇的邹忌高超的劝谏技巧,领会文章思想内涵,并学会自主学习文言文的方法,从而完成教学目标。
学生当堂学习效果测评结果及分析
调查项目
调查内容
调查结果
优
良
中
差
学
生
课
堂
表
现
课堂学习氛围活跃,踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。
85%
善于与人合作,虚心听取别人的意见
80%
大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法
习
效
果
评
价
积累了语言,提高了听说读写的能力
掌握了某种学习方法,获得了审美享受,受到了思想启迪等。
能有效参与接受性学习活动,能有效运用“自主·
合作·
探究”的学习方式。
教 材 分 析
一、教材分析
《邹忌讽齐王纳谏》是北师大版八年级下册第六单元第一篇课文,选自《战国策》,是古典散文中的名篇。
《邹忌讽齐王纳谏》文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏,使齐王广开言路、修明政治的故事。
全文共分三部分:
第一部分写邹忌与徐公比美,不因妻、妾、客的赞美而自喜,而是从中悟出直言不易的道理;
第二部分写邹忌以切身经历设喻,讽谏齐王除蔽纳谏;
第三部分写齐王纳谏及其结果。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由已及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,其有极强的说服力。
本文语言浅显,语句流畅,人物生动,故事性强,便于课堂上反复诵读,文章中还出现了许多典型的文言句式和语法现象,也便于学生理解和记忆。
因此,它是本册中的重要地位是显而易见的,是重点讲读课文。
二、教学目标
依据课程标准和本课重点,以结合学实际,我设计了以下教学目标及重点、难点。
(1)知识与技术:
①了解《战国策》有关知识,了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
②了解设喻说理的方法及“三叠排比”的写作手法,体会古人高超的语言技巧。
(2)过程与方法:
培养学生自主、合作、探究能力。
(3)情感态度与价值观:
引导学生讲究说话艺术,能虚心接受别人的建议,并及时改正自己的错误。
教学重点:
1、理解文意,整理重点实词、虚词的意义及用法,掌握重点语句的翻译。
2、理解和把握人物形象。
教学难点:
欣赏邹忌的讽谏艺术
三、教学设想
本课安排两课时,教学中让学生进行大量的语文实践活动,并尝试让学生进行自主合作、探究式的学习。
本课安排二课时。
第一课时:
学生自主活动。
让学生结合课下注释,自主阅读课文,要求读准字音、读出节奏、读懂文意;
遇有读不通的地方,提出疑问,在小组内交流讨论、合作探究,或查找资料、请教老师,以期完成学习目标中的了解《战国策》的有关知识和掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式。
第二课时:
师生交流探讨。
通过“播放视频,导入课文”,“研读课文,深入理解”等展开教学,分别从内容、思想意义等方面予以分析,在活动中逐步培养学生阅读和理解文言文的能力。
我展示的第二课时:
课后复习测评练习
(1)理解词语在文中的意思
邹忌讽齐王纳谏(讽:
用委婉的语言暗示、劝告或指责。
谏:
臣子向国君提出的意见。
)
能谤讥于市朝
(公开指出。
谤,公开地指责,没有贬义;
讥,微言讽刺。
注意区别:
诽,背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者(指责)上书谏寡人者(信函,亦泛指文书、文件。
这里指奏章)期年之后(期,一周年叫期年;
一整月叫期月)
(2)词类活用:
1、朝服衣冠
(朝,名词作状语;
服,名词作动词)
2、吾妻之美我者,私我也
(美,形容词意动用法)
3、能面刺寡人之过者
(面,名词作状语)
4、闻寡人之耳者
(闻,动词使动用法)
(3)一词多义
1、修
a.乃重修岳阳楼(兴建,建造)
b.外结好孙权,内修政理(整治)
c.雨村便急忙修书(撰写)
d.邹忌修八尺有余(长,高)
2、朝
a.相如每朝时常称病《史记?
廉颇蔺相如列传》上朝
b.燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐《战国策?
邹忌讽齐王纳谏》朝拜
c.于是入朝见威王《战国策?
邹忌讽齐王纳谏》朝廷
d.朝服衣冠《战国策?
邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)
3、孰
a.我与城北徐公孰美代词,谁
b.孰视之,自以为不如同“熟”,仔细。
4、诚
a.臣诚知不如徐公美(确实,的确)
b.帝感其诚《列子?
愚公移山》诚心、诚意
c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮:
《出师表》确实、的确
d.今将军诚能命猛将统兵数万,与豫州协规同力,破曹军必矣《资治通鉴?
赤壁之战》表假设,如果、果真
(4)古今异义
1、今齐地方千里
(土地方圆)
2、宫妇左右莫不私王。
(国君旁边的近臣)
3、明日,徐公来。
(古义,第二天。
今义,今天的下一天。
(5)句式
1、城北徐公,齐国之美丽者也。
(判断句)
2、忌不自信
(宾语前置)
3、旦日,客从外来,与坐谈。
(省略句)
4、我孰与城北徐公美
(介词结构后置句)
5、此所谓战胜于朝廷
(判断句,兼介词结构后置)
6、王之蔽甚矣
(被动句)
教 学 反 思
《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇,文字易懂,语句流畅,人物生动,故事性强,有丰富的人文内涵和教育意义。
便于课堂上反复诵读,宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智,适合初中文言文教学。
因此在进行教学设计的时候,我决定引用“比干劝谏”的视频,创设情境,导入课文,提高学生学习课文的兴趣,激发学生的学习热情。
教学过程在课堂上只是一小部分。
实际上,学生自学是非常重要的一个环节,尤其是课前预习。
在课前,我让学生有了充分的准备,因此在教学过程中对于学生的朗读提高了一点要求:
要求在朗读过程中,揣摩邹忌三问时的心理,学生通过示例分析三答时妻、妾、客的心理特征。
有了老师的范例和学生的自主探究,总结邹忌的人物形象问题自然就会迎刃而解了。
在此基础上我将教学重点放在了体会邹忌高超的劝谏技巧。
采用一系列的问题层层推进:
在实际的教学过程当中,我发现采用系列问题的形式可以引导学生在课堂上集中注意力,专注于课文内容的探究。
因为“读”是文言文审美教学中最为关键的方法,能够有利于学生正确的理解文意,所以我将“读”这
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