小学语文的趣味性教学Word格式.docx

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新课程改革的今天，语文到底是什么？

语文是那巍巍珠穆朗玛，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是洛阳城中国色天香的牡丹；

语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是白洋淀里的打渔船……“先天下之忧而忧，后天先之乐而乐。

”语文从那古人的口中娓娓道出；

语文从忧国忧民的屈原的笔端流出……语文带着我们到沙俄统治的小城镇体会残酷，到景阳冈的青石板上感悟惊险，到长征路上领悟乐观主义……

“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向，是进行积极学习的前提条件。

是啊！

“趣味性”乃语文课程活的灵魂。

离开趣味性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。

《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：

一是语文课程具有丰富的趣味性，学生的反应是多元的；

二是语文课程具有实践性和生活性，应通过语文实践活动培养学生的语文能力；

三是汉语言文字具有鲜明的民族性，语文教学应适应并挖掘这些特征。

《新课程标准》同时也明确指出：

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与趣味性的统一，是语文课程的基本特点。

”在小学语文教学中运用趣味性教学，可以激发学生的学习热情，有利于调动学生的学习积极性，会促使学生去进行自主学习，从而爱上学习，并取得良好的学习效果。

在《语文课程标准》里也明确指出：

“要让学生对学习有浓厚的兴趣”，可见兴趣对于教学来说很重要。

那么该如何让教学充满趣味性，使教学得到提高呢？

我为课堂趣味性提出一些自己的教学经验给大家分享。

一、营造良好的课堂氛围，培育趣味教育的环境

情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。

例如，在教学李白《望天门山》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据诗歌的意境，当场演示，组成画面。

同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。

学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大地冲击，既记住了诗句，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。

良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。

二、以真实事物激发学生兴趣，从而提高记忆力

《语文课程标准》指出：

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，用以提高学生的学习兴趣。

学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，教师可以把班上同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生定会兴趣十足的。

这样，就可以结合教室布置，把全班同学的名字端端正正地写在了老师准备的闪烁星星里，并把它们张贴在宣传栏里，这时学生就会满脸高兴的来找自己的名字和读其他同学的名字，自然而然的也就记住了一些生字。

再有，传统的拼音教学都比较单调、乏味，小学生都是好动的，所以我们教师要根据儿童的特点，设计具有趣味性的教学设计。

例如，在拼读音节的训练中，我们可以借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，可以让学生拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得专心投入。

这样的教学方法可以充分的把学生调动起来，进而进行有效的教学。

三、以游戏来辅助教学

教师可以利用各种游戏活动来激发学生的兴趣。

游戏是儿童最喜爱的一项活动，寓教于乐，可以起到事半功倍的效果。

教师在平时的语文教学中如果能恰当地运用游戏，为学生创设轻松愉快的情绪氛围，有利于学生对所学知识产生兴趣，从而增强学习的效果。

例如：

在教授生字词时，学生在反复练习熟记生字的音形义后，已经开始疲劳，注意力不集中了。

为了调节学生的情绪，进一步巩固所学的知识，这是教师设计“摘苹果”的教学游戏一棵大树上挂满了写有生字的苹果，学生按照游戏规则：

哪一个学生准确读出生字词的音，他就能摘下一个苹果，从树上摘到苹果后，用苹果上的字词练习说一句话，说对的给予奖励。

这样的教学游戏不仅激发了学生的学习兴趣，也集中了他们的注意力。

游戏是一种能动的、充满想象的主体活动，学生常常在自主性很强的游戏中对周围的事物产生丰富的联想与想象，这正是创新意识得以滋生的土壤。

在学习《狼和小羊》一课时，教师让学生结合文章的内容，展开想象，自由地发挥

“就往小羊身上扑去••••••”之后发生的故事。

学生写的结局千奇百怪，融入了自己的生活痕迹，有一个学生写道：

小羊机灵地跳到一边，狼扑了个空，掉到了水里，水流很急，一下子就把狼卷走了，狼不断挣扎，大叫“我一定会回来的！

”读起来让人忍俊不禁，这样的教学游戏很好地锻炼了学生学习、想象的能力。

四、营造良好的课堂氛围,培育趣味教育的环境

例如,在教学李白《望天门山》时,事先设计好课件,独立出现在屏幕上,浩瀚的江水、小船、山峰、绿树„„然后,上课时让同学们根据诗歌的意境,当场演示,组成画面。

学生在这种情境中,视觉、听觉都受到了极大地冲击,既记住了诗句,又激发了学生的创造性思维,从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。

良好的课堂气氛的形成有众多因素,但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。

以情感的课堂,动情的教师来牵动学生的积极的情感体验,其实也就体现了一种趣味性,有了这样的前提,进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。

五、利用教材的情感因素,培育学生的兴趣

学生的学习本质上是认识活动，也是一种智力活动，即认知和提高认识能力的活动。

但教学过程除了智力活动之外，同时还有非智力性活动。

教育心理学家潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的积极性的，如注意、情感、情绪与意志等；

另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。

前者与个性心理特征和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。

学生的认知过程中，需要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。

六、运用独特的语言训练,强化学生人格的养成

“工具性和趣味性的统一,是语文课程的基本特点。

”语言文字训练与趣味教育是血肉与灵魂的关系,是语文形式与思想内容的统一,是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。

在语文教学中,我们应该着意引导学生于语言习得过程中确立主体意识,锻炼独立人格,陶冶良好性情。

首先,要求教师在常规的听读训练中锐意革新,要将学生从有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来,鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作,同时利用电视广播新闻媒体,不断吸取传统民族文化精髓,感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣,而这一切都应该在听、说、读、写中去落实。

这一段富有诗意的语言,激发学生的联想。

学生们开始了与文本的对话,与他人的心灵的交流。

有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的“当代雷锋”;

有的想起了每日迎着朝阳美化世界的环卫工;

有的想起了战斗在玉树第一线的武警战士;

也有人说起了为学生呕心沥血的老师„„学生们在学习文本、积累文本的同时,受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心灵的洗涤。

七、建立师生的平等对话,提高教学的质量

教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。

有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。

还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。

《课程标准》明确指出:

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”阅读教学更为典型,阅读不但是因文会意的理解活动,而且是以文会友的对话行为。

学生和教师都是文本的读者,都要与文本的作者对话,这是一种全方位、跨时空的交流。

“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点,也不是将一种观点强加于另一种观点之上,而是一种“共享”,是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。

首先,教师注意与学生之间平等对话。

“你的脸上清楚地写着真诚与善良,你已经品味得相当不错了,老师真的还没有想到这些呢!

”根据需要及时调整自己表达的内容和方法,灵活、迅速地处理偶发事件。

另外,师生之间的对话是意义建构活动,在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。

“我想对你的要求提得高一点,因为你有这样的能力。

可以吗?

”教育在发展,学生的身心发展与教师的教育密不可分。

趣味教育是精神的,同时也是智慧的。

总之,在语文课堂里,对于学生的学习,教师更应关注的是充分挖掘趣味资源,走进教材,走进学生的生命领域,走进学生的精神世界,让学生的身心参与其中,让课堂充满趣味,课堂才能由此焕发生命活力,也才能彰显语文教学这门美丽的艺术。

参考文献：

[1]新课程与教学研究

[2]小学教育学

[3]高效课堂

（注：

文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。

）