小学语文月水火教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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今天,老师就和大家一起来认识这样的字。
齐读课题。
二、图文结合,引导识字
1、学“日”字:
课件出示“日”的甲骨文
看,这是什么字?
日
你是怎么猜出来的?
指名回答
观察的真仔细!
同学们,在很久以前,古人就是用这个符号来表示太阳这个事物的。
只不过,随着时间的推移,为了便于书写,人们就把弯曲的笔画写直了。
这就是我们要认识的第一个生字宝宝,一起喊出它的名字。
日。
指名读。
“日”是什么意思呢?
太阳
你能给“日”找个朋友吗?
2、学“月”字:
课件出示“月”的甲骨文
这个生字宝宝,你认识吗?
指名回答:
月
指名生:
……
对,月牙是弯弯的,所以“月”字也是弯弯的,它是根据月牙的形状描画而来的。
我们也给月找个朋友吧!
指名组词
老师告诉你个小秘密,其实,日和月才是最好的朋友,他们经常在一起,于是,他们组成了一个字——明
课件出示“明”
3、学习“水”字:
课件出示“水”的甲骨文
看!
这又是什么字呢?
水
小眼睛真亮!
“水”这个字也是古代人们根据哗啦哗啦的小河流水的样子得来的,逐渐变化,演变成今天的水字。
谁来读一读,并组个词?
指名生师:
水喝我们的生活息息相关,我们的生活离不开水,生活中,哪些地方会用到水呢?
水的用处可真多啊,因此我们一定要节约用水,珍惜水资源。
4、学习“火”字:
同学们,你们知道与水相对的是什么吗?
火
课件出示“火”的甲骨文
看这个字,像不像火苗?
像
师:
后来,为了便于书写,变成了现在的样子
出示汉字“火”
5、了解象形字概念
同学们,刚才我们学习的这些字有一个共同点,你发现了吗?
它们都是按照事物的形状画出来的,所以,这些字和它们代表的事物样子很像,像这样的字就叫象形字。
师领读两遍:
象形字
6、课件出示“日月水火”甲骨文图片以及简体字
这几个字你认识了吗?
认识了
把图片去掉呢,你还认识吗?
指认。
他们调皮的跑到小诗歌中了,你们还认识?
认识
指名小老师领读,齐读。
7、学习“山、石、田、禾”
课件出示山石田禾图片以及甲骨文
同学们,汉字中的象形字还有很多,观察图片,找一找,你找到了哪些字?
你是怎样找到的?
说给同桌听。
生交流。
你找到了那些字?
指名交流。
出示全部生字,多种方式认读。
8、游戏:
小猴子过河认字
摘苹果认字(男女生比赛认字)
9、指导写字
同学们的声音可真洪亮,吸引来了一个生字宝宝,看,是谁?
出示“禾”
禾
先学习新笔画“捺”
生观察“禾”字,交流。
师教授“禾”字写法。
指名说,师范写,生书空,生自写,展示评价
10、语文主题学习拓展
师生共读《汉字真奇妙》和《“字”说“字”话》,了解认识更多象形字。
11、作业:
和爸爸妈妈一起读语文主题学习《认得几个字》。
《日月水火》学情分析
根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点,识字教学是低年级教学的重点难点.本课教学充分考虑低年级学生的心理特点,设计了小猴子过河摘苹果的连环识字游戏,将学习与游戏有机结合,注重情境的创设,力求寓教于乐能让学生轻松掌握所学内容;
充分考虑低年级学生的认知规律,利用低年级学生以形象思维为主的认知特点,让学生通过图片进行识字,注重教学的形象化,利用遗忘规律,抓好学习后的黄金时间进行巩固,提高教学的有效性.
本课是一篇识字课,教学前,借助图片及谈话,激发学生的识字兴趣,并把学生带入到象形字的认识中;
教学中,抓住不同的方式,让学生多种方式识字认字,让学生在识字认字中感受学习的乐趣,激发学生爱识字,主动识字,乐于识字的愿望。
《日月水火》效果分析
“日月水火”这四个汉字,大部分学生都并不陌生,但对“象形字”这个概念学生初次遇到。
在教学中先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变,学生从实物,到甲骨文,逐步到现在的方块字,对汉字的演变有了一个整体的认知,对象形字有了更深的认识。
同时,这个环节的设计,也训练了孩子的语言表达能力。
在有效引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上,学习“山石田禾”时,先让学生结合图片看象形字,说一说你找到了什么字,你是怎样找到的?
最后再认识现在的方块字。
这样的目的在于引发学生的学习兴趣,让他们获得成功的喜悦。
在老师引导学生观察字和图片时,让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。
学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
整节课孩子们都认真倾听,积极举手回答问题,紧跟老师节奏,边读、边思、边说,一直保持着学习的热情,达到了我预设的效果。
通过评测练习检测了孩子整堂课的学习效果,1、2题达到了100%的正确率,3、4题达到了95%的正确率,95%的孩子都能达到相应的学习目标。
《日月水火》教材分析
一、主要内容:
《日月水火》一课是部编版课标教材一年级上册的内容。
本课是识字课,位于上册课本学习汉语拼音之前。
本课采用象形字识字的方法,旨在让学生感受汉字的文化内涵,激发识字兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字,每个字用图文结合的方法展示,揭示了象形字是按照事物形状描画而来的图画文字。
图片与汉字对照,便于学生理解字义,识记字形,初步了解象形字的造字方法,感受古人造字的智慧。
二、设计意图:
本课八个生字表示的事物和人们的日常生活密切相关,其中,“日、水、山、石”是翘舌音,要指导学生读准字音。
因此,我采用了多种方式引导学生联系生活语境来认读,在不同的语境中读准字音,如:
教授“日”字时,“日”的本意是太阳,引导学生说出直接与太阳相关的词语“日光,日出”等,又引导学生联系生活,知道“生日,日子”等词语。
整节课的识字环节,重点引导学生观察图片,在图文对照中理解字义,了解象形字,再通过组词,在运用中进一步理解字义。
本课中,还设计了说话环节,如:
生活中,哪些地方会用到水?
既然水这么宝贵,我们应该怎么做?
让学生联系生活实际,加深对水的理解,在训练学生语言表达的同时,让学生得到德育的熏陶,知道节约用水,爱惜水资源。
三、教学重难点:
1.初步了解象形字的构字特点,识记生字。
2.按照笔顺规范书写“禾”字。
《日月水火》评测练习
评测练习:
1.“我会认”识字展示
田火日禾
山月水石明
禾田日月山水
火山火石
2.“我会写”写字展示
请你写一个笔画“捺”:
请你补充完整:
()田
()苗
《日月水火》教学反思
《日月水火》是小学语文一年级上册识字
(一)中的第四课。
这篇课文需要认读的生字都是象形字,让学生掌握我们人类的造字过程,体会人类造字的智慧。
学习本课,主要从以下几个方面进行:
一、兴趣是学习的动力
“兴趣是最好的老师。
”只有学生有了兴趣,就会有学习的动力。
现在的学生识字量很大,简单的字都会读,在学习《日月水火》这篇课文中,面对大部分学生都熟识的生字进行教学时,主要从这两个方面入手:
第一、通过引导学生观察图片激发兴趣,认识象形字;
第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字
针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、)来表现汉字的音形义,便于学生理解。
化解了教学难度,提升了学习兴趣。
三、分层教学,象形识字
《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望,旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿识字,喜欢识字,逐步形成识字的动力。
根据这种教理念,我是这样引导学生:
“日月水火”这四个汉字,全班大部分学生都已经认识,但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。
在教学中不能平均使用力量,要分层教学。
先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变,学生从实物,到甲骨文,逐步到现在的方块字,对汉字的演变有了一个整体的认知,对象形字有了更深的认识。
同时,这个环节的设计,也给学生提供了练习说话的媒介,如“日像什么?
”“月像什么?
”训练了语言表达能力。
在我的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上,逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。
学习“山石田禾”时,先让学生结合图片看象形字,猜一猜它是什么字?
这样的目的在于引发学生的学习兴趣,当学生猜到的和看到的对上了时,他们会获得成功的喜悦。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯,如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。
在课中随时提醒学生按要求做,用及时恰当的评价激发每一名学生,保护他们的自信心、好奇心。
五、不足之处
1.常规训练形式要多样化、趣味化。
2.课堂语言要简洁。
在以后的教学中,我会认真学习课标精神,用心研读文本,改进教学方法,提升课堂质量。
我将且学且行,且行且歌。
《日月水火》课标分析
一、《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望,旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字的动力。
图文结合,引导学生观察识字;
多种方式多读生字,通过小老师带读,开火车,男女生比赛读,小猴子过河摘苹果游戏等,激发孩子的学习兴趣。
最后落实写入田字格。
一步一步的实践,由易到难,由浅入深,始终以培养学生兴趣为前提,以学生自主学习为宗旨。
二、根据《课标》对第一学段写字的要求,要求孩子掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
学习新笔画“捺”以及一类字“禾”时,环环相扣,致力于引导孩子规范书写。
三、《新课标》要求第一学段的口语交际:
能较完整地用普通话讲述自己感兴趣的见闻,话题。
能对感兴趣的事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
因此我设计了说给同桌听的环节,并在课堂中进行合理拓展,例如:
生活中哪那些地方会用到水?
水这么宝贵,我们应该怎么做呢?
由此来引导孩子说话,训练孩子的语言表达。
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