人教版一年级上册语文青蛙写诗教案3套新版教材Word格式.docx
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5.认识新偏旁“冖”。
二、初读课文,定位识字
1.导学:
借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。
并把本文要求认读的生字圈画出来。
2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。
3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。
学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4.多种形式读文。
先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
三、深入读文,随文识字
1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。
(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。
“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;
有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
(4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。
(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。
(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。
)
2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学:
青蛙写诗了,它是怎样写的呢?
都有谁来帮忙了?
我们来看第2~4小节。
(2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报,教师板书:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
(4)出示第2小节,指名朗读。
(5)导学:
在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?
你是怎样记住它们的?
预设:
过:
用加一加的办法记,辶+寸=过。
组词:
过去过来过年
给:
用加一加的办法记,纟+合=给。
送给给你
当:
也可用加一加的方法记,+=当。
当是一个多音字。
(6)导学:
水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?
预设:
一串水珠。
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。
学生认真观察记忆字形,理解字义。
③运用:
有什么东西是成串的?
(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。
(7)谜语:
门外有人——们。
学习“们”字,强调读音是轻声。
(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学:
这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?
①学生汇报,教师课件演示:
小蝌蚪——,水泡泡——。
一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。
(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。
②导学:
这些都叫标点符号。
让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
小蝌蚪像逗号;
水泡泡像句号;
一串水珠像省略号。
③拓展:
你还知道哪些标点符号?
(?
;
!
)(课件播放:
标点符号歌)
3.学习第5小节,教学“成”字。
(1)导读:
有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。
出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。
其他同学要思考:
听了青蛙写的诗,你们发现了什么?
只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。
课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文,与阅读再次结合。
这些生字放回课文里你们会读吗?
(先自由练读,再齐读。
四、指导写字
1.指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。
(3)教师范写,学生书写。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。
2.学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。
(2)学生汇报交流,书写。
(3)学生练习书写。
(提醒书写姿势。
“三个一”。
3.引导欣赏:
你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
五、课堂小结,自主作业
1.再读思考:
通过阅读你读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
(当学生对课文内容有不懂的地方时,如果是简单的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学。
2.自己给自己留作业:
(1)抄写生字词。
(2)熟读课文。
第二课时
一、创设情境,巩固生字
1.(课件演示:
青蛙图)引导学生和青蛙交流,打个招呼。
2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。
(1)课件出示字词:
写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
(2)自读、小组内读、全班汇报读。
3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词。
4.生字回文,整体感知。
5.导入:
还记得你上节课结束时的疑问吗?
让我们走进课文去解决这些“?
”吧!
二、创设情境,感悟课文
1.学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)创设情境:
快听:
嘀嗒,嘀嗒……什么声音?
(下雨了)是啊!
文中哪句话也写到下雨了?
(指生读句子:
下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
)你感受到了什么?
(雨下得很小。
)是从哪儿感受到的?
(2)启发想象:
①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。
生1:
雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2:
雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!
生3:
水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉?
预设:
我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!
③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?
高兴极了;
觉得景色太美了!
(3)导读:
快把你的感受读出来。
指导有感情朗读第一句:
(4)引读:
所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:
我要写诗啦!
2.学习第2~4小节。
分角色朗读对话,感悟童趣。
(1)过渡:
听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?
(2)随着学生回答板书:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学:
你是从哪几小节知道的?
(2、3、4)自由读这三个小节,思考:
它们都帮了什么忙?
(4)随着学生回答板书:
小蝌蚪()——逗号;
水泡泡()——句号;
一串水珠()——省略号。
为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?
(小蝌蚪真像逗号。
②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?
(水泡泡圆圆的,很像句号;
我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!
③指导学生朗读:
多有趣啊!
快出声地读一读第2、3小节。
(学生练读后指名读。
④引导学生认识省略号。
出示图片理解词语“一串水珠”。
为什么不说一个水珠呢?
省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!
水珠们很团结!
⑤引读:
快把你的想法读出来。
(指名读,齐读。
(6)引读:
是啊!
多有趣的对话呀!
多好的朋友啊!
快试着小组内分角色有感情地读一读。
(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结:
大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!
我们和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。
能背的背下来。
3.拓展延伸,训练语言。
多有趣的诗歌呀!
快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
(2)通过班级讨论得出:
圆圆的( ),当个小句号;
一串( ),当省略号;
( )带个小尾巴可以当个小逗号。
4.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?
(诗的内容只有一个“呱”字。
(2)导学:
青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。
这个字是拟声词。
再读,读出不同的语气。
“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5.引读全文:
雨天的景色多美呀!
青蛙的朋友们多团结呀!
所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
三、指导观察,自主书写
1.指导书写“雨”字。
2.导学:
观察这个生字,书写时要注意哪些问题?
中间的四个点的方向要一致。
3.引导观察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,教师范写指导。
4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
5.用投影把写得好的展示给大家看。
6.观察“个”字,自己尝试写一个。
7.班内展示学生作品,引导学生评价。
(重在发现优点,鼓励。
四、背诵课文,总结全文
1.学生参看板书练习背诵课文。
2.齐声背诵课文。
3.师生谈收获小结。
板书设计
青蛙写诗
蝌蚪()——逗号(,)
水泡泡()——句号(。
一串水珠()——省略号(……)
呱呱呱呱呱
《青蛙写诗》教学反思
《青蛙写诗》,文中以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景,本节课以此为情节学习生字,同时初步认识和了解三种标点符号。
教材内容富于童趣,富于想象,富于创造,同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
依据教材及学生学习特点,我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合。
立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。
充分优化教学资源,树立大语文观念,对教材进行了适当拓展延伸,丰富教学内容。
回忆上课的过程,有很多时候课前预设同课上生成是不相符的,它需要灵活的教学机智来很好地完成。
1、和学生互动自然,和谐。
课堂上尊重了每一个学生,尽力体现了教师的爱,以情感人。
使每一个学生都有说的机会。
2、识字教学落实得较好,巧妙地运用多种识字方法,培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
2、指导学生运用多种方法朗读,创设多情境体验、想象、感悟,学生学得生动活泼,读得有感情。
不足:
从这节课的教学来看,我认为合作学习没有引起我的重视,更没有发挥应有的作用,在教学生字的过程中,可以让同桌互相考考认字情况,也可以共同讨论识字方法。
我以前总认为他们太小,不会合作和讨论,所以这样的教学环节安排的少,
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