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观看多媒体课件,初步辨别一个在家时的安全和危险行为。
妞妞家到了,我们一起来看看她现在在干什么?
幼儿大班安全教案:
一个人在家
2、播放多媒体课件《妞妞独自在家》,并提问:
(1)、教师:
妞妞家有几个人呀?
她一个在家时是怎么做的,她的做法对吗?
(幼儿逐一描述、讨论课件内容。
)
(2)、教师:
如果你的爸爸妈妈都出去了,你一个人在家,你会有怎样的感觉呢?
一个人在家时你会做些什么呢?
(幼儿自由表达自己的想法)
(3)、教师小结:
一个人在家时如果害怕,可以给爸爸妈妈打电话,如果觉得无聊可以看书、画画、看电视或者玩玩具,等爸爸妈妈回来。
3、播放多媒体课件《不做危险事》,并提问:
(1)、这些小朋友一个人在家时都做了哪些事?
他们的做法对吗?
为什么?
(2)、教师小结:
自己一个人在家时,害怕时不要大声哭闹,不然可能会引起坏人注意;
不能自己一个人溜出家门,这样可能会遇到很多危险,而且爸爸妈妈回来找不到你会很着急;
不要做危险的事,比如爬窗户或爬其他高的地方,这样可能会摔伤甚至有生命危险。
三、自由探索讨论,一个人在家时还应该注意什么安全问题。
⒈教师:
一个人在家时还应该注意什么安全问题呢?
如果有陌生人敲门该怎么办?
能不能玩火、水、电以及像刀子、塑料袋这样的危险物品呢?
⒉幼儿分组讨论。
⒊教师巡回指导,引导幼儿用自己的方式把自己组的想法表现出来。
⒋集体分享各组讨论内容,制定一个人在家时的安全注意事项。
请每组指派一名代表,讲解自己组讨论的内容。
⒌各组小朋友都介绍完毕后,教师引导幼儿集体讨论。
⒍整理并制定一个人在家时的安全注意事项。
四、游戏:
玩具总动员。
玩法:
幼儿将所有物品进行分类,幼儿在家能玩的、安全的物品放入安全物品筐,幼儿在家不能玩的、有可能会伤害自己身体的物品放入危险物品筐。
幼儿园安全说课稿篇2
一、活动内容的生成与依据
幼儿意外伤害事故已经居幼儿死亡人数的首位,强化幼儿安全意识的教育成为刻不容缓的大事。
于是,我们在大班开展了以《安全》为主题的教育活动,本教学活动就是________于安全教育中的“生活中的标志”。
教学活动的直接目标是运用已有的生活经验,发挥想象,预测故事可能发展,培养幼儿对语言活动的兴趣,激发幼儿表达的积极性。
通过小组讨论的方式,比较连贯地进行讲述小老鼠获救的过程,理解并尊重别人的观点。
间接目标是留意日常生活中的标志,提高安全意识。
此活动是一个综合性的活动,活动中涉及语言、社会交往方面的内容。
适合于大班幼儿,活动时间约35-40分钟。
在幼儿园的一些家园合作活动中,我们需要家长带孩子注意观察路上各种标志。
因为纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要相吻合。
这是我选择它作为内容的原因之一,此活动与我班幼儿接受能力相吻合。
最后我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料,通过本班的具体情况进行调整,生成了此次的活动内容。
二、活动目标
与依据教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着导向作用,根据幼儿的实际情况制定了以下几个目标:
1、运用已有的生活经验,发挥想象,尝试用恰当的词语描述景物或状态,并能用完整的语言预测故事发展的可能性。
2、学习通过小组讨论的方式,阐述小老鼠获救的过程,理解并尊重别人的观点。
3、留意日常生活中的标志,提高安全意识。
教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的,具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。
新纲要中明确的指出:
要为幼儿一生的发展打好基础.以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的,注重能力的培养,通过自主的学习,促进幼儿生动活泼,主动和谐的发展。
其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神:
目标注重全面性。
(情感、态度、能力、知识、技能等方面)
三、活动准备
首先,活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。
因此,活动准备必须与目标,活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
幼儿准备:
认识生活中的一些标志,如:
交通标志、安全标志等教学环境:
在活动场地粘贴常见的道路标志
材料准备:
大图片四幅小图片每组一张水彩笔
四、活动过程
(一)游戏
《开汽车》进入活动场地,让幼儿理解标志的意思沿路贴着常见的交通标志,边开边提问:
这块标志,是要告诉行人、车辆前方道路情况是怎样的?
(二)出示图片
引导进行讲述道路上有许多的交通标志,是告诉行人、车辆前方道路的情况,小老鼠杰瑞在路上看到了些奇怪的道路标志,表示什么意思呢?
我们一起来看看。
出示图一:
今天天气真好,蓝蓝的天空飘着白云,这是一个旅游的好季节,小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。
走着走着,小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标志,上面画有︻,你们帮助小老鼠杰瑞想想,这个道路标志的前方会出现什么?
2.出示图二:
a.小老鼠杰瑞继续往前走,哈哈,前方果然是一座桥,小老鼠杰瑞得意极了:
它会怎样说?
b.这里的风景实在太美丽了,如果你是这只小老鼠站在小桥上,会看到了什么?
(尝试运用:
清澈的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物)小老鼠杰瑞又发现一块标志,上面画着●。
提问:
你们认为再往前走会出现什么呢?
幼儿园安全说课稿篇3
幼儿看到好吃的,总是吵着要妈妈买,哪怕是不卫生的,吃了会拉肚子,幼儿还是一如既往。
其实,这都是幼儿缺乏对食品安全的了解,为此,特意设计了《不乱吃东西》教学活动,以提高幼儿进食的安全意识。
一、说设计意图:
中班幼儿个性开始形成、独立,对周围事物充满好奇,急于想去探索与体验,却往往忽视了自身的安全。
在日常生活中,幼儿很喜欢把一些小硬片、碎纸、玩具、蜡笔、橡皮泥等东西放入口中;
幼儿园放学时,有的幼儿吵着要吃门口摊点的油炸、不卫生小食品;
个别幼儿不生病也硬缠着父母带药到幼儿园……这些都表示幼儿的自我保护意识差,缺少生活经验和常识。
新纲要明确要求:
幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作首位,要密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育,以提高幼儿的自我保护能力。
为了帮助孩子们建立正确的安全观念;
提高自我安全保护意识;
学习应对安全事件能力,所以我设计此次《不乱吃东西》教学活动,此活动________于幼儿,又服务于幼儿;
既符合幼儿的现实需要,又利于其长远发展,有助于拓展幼儿的生活经验和视野。
二、说目标定位:
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据中班幼儿年龄特点及实际情况,为满足幼儿的认知、能力、情感需要,我把目标定位如下:
1、认知目标:
通过真实的案例及生活场景让幼儿懂得随便乱吃东西的危害性。
2、能力目标:
提高自我保护的意识及应对安全事件的能力。
3、情感目标:
引导幼儿乐于探索、交流与分享,激发幼儿的想象力。
三、说活动准备:
1、物质准备:
一个铁制五角星、真实案例《卡在喉咙里的五角星》;
课件《进餐时》、《肚子为什么疼》;
情景表演《好吃的鱼》;
一些不可食用的食物图片:
(老鼠、苍蝇叮咬过的食物、过期的食物、腐烂变质的食物、假冒,劣质的食物、没洗干净的食物);
每组一小筐(内有图片如:
幼儿一边走一边喝水、吃饭时在说笑、吃大量的雪糕、把铅笔放入口中等);
音乐(一段120急救录音、一段轻音乐)
2、精神准备:
生活中注意不能乱吃东西
3、知识准备:
幼儿知道哪些东西特别危险,不能放入口中
4、环境准备:
留一面带有边框的主题墙
四、说教法:
《新纲要》中指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
本次活动我适宜地采用以下教学方法:
①故事导入法、②提问启发法、③直观教学法、④情景表演法、⑤竞赛游戏法、⑥操作法、⑦赏识激励法等几种方法相结合,动静交替,使幼儿在看看,想想,做做,讲讲等活动中,能够感受到建构知识的成功喜悦之情。
五、说学法:
《新纲要》中指出,教学活动应注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。
本次活动我能以幼儿为主体,以幼儿发展为本,幼儿采用的学法主要有:
①观察分析法、②讨论法、③竞赛游戏法、⑤操作法、⑥互动法、⑦多种感官参与法。
多种感官参与法是通过让幼儿看、听、说、操作等多种感官的参与,让幼儿更有兴趣的学习,让活动气氛温馨和谐具有现代气息。
六、说活动过程:
本次活动,我的设计思路是以《新纲要》为指导,主要有六个环节:
兴趣导入——故事进入——课件及情景表演深入——游戏渐入——操作巩固——布置主题墙延伸。
活动由浅入深,由表及里,由感知到体验,使幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主的学习自我保护的能力。
1、兴趣导入。
兴趣是最好的老师。
活动一开始,为了吸引幼儿,我播放“120急救车”声音,然后用紧张的语气提出问题:
“发生什么事啦?
”,幼儿的兴趣马上被调动起来,我顺势激发幼儿大胆猜测,相互交流。
随即我出示一枚小小的铁制五角星,说:
“要想知道发生什么事,那就让这小小的五角星告诉你?
”,用巧妙的话语衔接到下一个环节。
2、故事进入。
通过真实的案例《卡在喉咙里的五角星》,我向幼儿进行生动形象的讲述,讲述后我启发提问:
“医生从龙龙气管里取出了什么?
为什么会这样?
医生对龙龙说了什么?
你还知道哪些东西特别危险,不能放入口中?
”,激发幼儿思考。
此时幼儿精力是集中的,记忆是深刻的,回答问题应该是大胆的,自由的。
在幼儿大胆表述后,我用简短的语言感慨一番:
“当我在电视上看到这个真实的故事时,我的心里和龙龙的爸爸、妈妈一样着急,龙龙怎么能把那么大的五角星放入口中,幸亏医生爷爷的高招技术救了龙龙。
希望所有的小朋友一定要记住这个教训,千万不能随便往嘴里乱放东西。
”接着,我又用巧妙的话语衔接到下一个环节:
“龙龙那么不小心,让我们看看录像中的小朋友要小心些什么?
3、课件及情景表演深入。
由于中班的孩子逐渐具备多维度思考问题的能力,因此,在观看第一个课件《进餐时》,孩子们就与同伴相互讨论。
真实的课件________于幼儿自身生活,是我在孩子们中餐时抓拍的镜头,幼儿觉得十分自然,生活化。
我同孩子们一边看课件一边说说谁做的对,谁做的不对,为什么,应该怎样改正?
生生互动,师生互动,形成合作学习机制。
再此,我允许幼儿错误的方法和争论出现,同时我用参与者的角色进行发言代替小结:
“人在吃饭时,饭宝宝都要经过气管,再到胃,如果吃饭时说话,疯闹,饭宝宝就会走错路,也就容易呛伤,严重者饭卡在气管里,会因为喘不上气来而死亡。
所以小朋友吃饭喝
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