7《鹿角和鹿腿》教学设计Word格式文档下载.docx
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3、出示狮子的图片。
4、同学们真聪明。
你们认为鹿美丽吗?
那么凶猛的狮子和美丽的鹿之间会发生什么的事情呢?
让我们一起走进课文——《鹿角和鹿腿》。
板书课题《鹿角和鹿腿》。
二、讲授新课
(一)识字解词
1、学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
(1)出示第一行生字(课件出示)
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
(2)开展读字游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。
(3)古文识字
(4)出示认读生字(课件出示)
(5)学习多音字
3、理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。
匀称:
文中指身材和谐对称。
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
犹豫:
指迟疑,不果断,对事难以做决定。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的脚却被树枝挂住了。
灰心丧气:
形容因失败或不顺利而失去信心,意志消沉。
(二)初读课文、整体感知
过渡:
让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
1、简介《伊索寓言》
《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为人们察觉的真理,这些小故事各具魅力,言简意赅,平易近人。
《伊索寓言》大多是动物故事,其中的一部分如《狼与小羊》《狮子与野驴》等,用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵,揭露他们的专横、残暴、虐害弱小,反映了平民或奴隶的思想感情;
《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等,则总结了人们的生活经验,教人处世和做人的道理。
2、分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
3、开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
4、整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
《鹿角和鹿腿》的主要内容是什么?
读文后,讨论交流,展示交流,填空。
《鹿角和鹿腿》讲了在丛林中有一只鹿,它一开始非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿,但当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却让它险些送命的事。
(三)生字书写
出示生字:
鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹
1、记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)找一找:
左右结构:
塘、映、欣、称、致、传、哎、狮、叹
上下结构:
赏
独体字结构:
匀
半包围结构:
鹿、
(2)换一换:
“称”换掉“禾”加上“亻”,是“你”。
“致”换掉“攵”加上“刂”,是“到”。
2、组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3、指导写字:
(1)师范写,重点指导“鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”并讲述,组词、造句、指导:
鹿:
注意“广”字旁里面的写法,不要有多余的笔画。
组词、造句
塘:
注意左边为土字旁,最后一笔为提,右边“广”里面的竖要顶住下面的“口”。
映:
左边的“日”不要写太大,左右尽量写紧凑。
欣:
左右结构,左右均等。
赏:
这个字的三部分要写扁写紧凑,上面第一笔为竖,不要写成点。
匀:
注意字要写舒展,第一笔撇不宜过长。
称:
左右结构,左右均等,左边最后一笔为点。
致:
左边“至”的最后一笔为提,左边为“攵”,不要写成“夊”。
传:
左窄右宽,右边的两横上短下长。
哎:
左边的“口”不易过大,右下角的一撇一捺要写舒展。
狮:
注意三部分要写紧凑。
叹:
左窄右宽,“口”不要写太大。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)课堂练习
三、布置作业
1、朗读课文,把你喜欢的句子抄写下来。
2、继续预习课文。
四、课堂小结
下节课我们继续学习第七课。
第二课时
复习检查,巩固生字:
1、上一节课,我们学习了《鹿角和鹿腿》,再来看一下这些字词认识了吗?
朗读下面的词语,并给红色字组词。
鹿(角)(池)塘(倒)映匀(称)叹(气)
不禁欣赏珊瑚皱起逼近撅嘴抱怨撒开凶猛挣脱传来
狮子哎呀痛痛快快灰心丧气精美别致
2、今天,我们继续学习《鹿角和鹿腿》。
板书:
鹿角和鹿腿
【品读感悟】
(一)学习第1-3自然段
1、自由品读第1-3自然段,思考:
鹿认为自己美在哪里?
它是怎么称赞自己的角呢?
运用了什么修辞手法?
2、出示第1-3自然段:
丛林中,住着一只漂亮的鹿。
有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。
池水清清的,像一面镜子。
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:
“咦,这是我吗?
”
鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮!
他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
3、鹿是怎么称赞自己的角的呢?
啊!
(1)比喻的修辞手法
(2)出示珊瑚图片
把鹿角比作珊瑚,突出了鹿角的美丽。
(3)句式练习:
用“多么……多么……”仿写句子。
我们的祖国多么伟大,多么富强!
我们的教室多么明亮,多么宽敞!
(4)此时,鹿的心情怎样呢?
高兴、自豪。
(5)交流:
能把这句话中的“啊”字去掉吗?
为什么?
不能,要是少了“啊”,鹿认为自己的角精美别致的自豪感就会减少一大半。
(6)想象说话:
假如鹿认为自己身上美的地方不止这个,他还会怎么夸奖自己呢?
我的眼睛多么美丽,好像两颗明亮的星星。
我的尾巴多么美丽,好像一把漂亮的刷子。
4、小结:
就是这样一只美丽的鹿,让他自己感到很自豪,难怪他会对着池水一遍又一遍欣赏自己的美丽。
(二)学习第四自然段
1、自由品读课文第4自然段,思考:
鹿对自己的腿是怎样的评价的呢?
运用了什么修辞?
2、出示第四自然段:
一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
“哎,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
3、鹿对自己的腿事怎样评价的呢?
(1)反问的修辞手法
反问加强语气,让读者认识到这四条腿配不上美丽的角。
(2)改为陈述句。
唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。
4、鹿在说这句话时的动作和神情是怎样的?
从中你能体会到什么?
动作描写:
不禁撅起了嘴
神态描写:
皱起了眉头
表现了鹿对它的腿非常不满,心情沮丧。
5、做一做:
噘起嘴,皱起眉头来读一读这句话。
6、思考:
“唉”这个语气词有什么表达作用?
抒发了鹿的情绪,进一步强调了鹿对腿的不满和无奈。
(三)学习第5-7自然段
1、自由品读课文第5-7自然段,思考:
你认为鹿的腿是怎样的?
鹿为什么又抱怨美丽的角呢?
2、出示课文第5-7自然段:
鹿开始抱怨起自己的腿来。
就在他没精打采地准备离开的时侯,忽然听到远处传来一阵脚步声。
他机灵地支起耳朵,不错,正是脚步声!
鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。
有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。
眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。
这次,狮子再也没有追上。
鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息。
他叹了口气,说:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
3、“有力”、“蹦来跳去”说明它的腿很灵话。
4、“把狮子远远的甩在了后面”说明它的腿跑的很快。
5、思考:
鹿的角被树枝挂住了,让他陷入了危险,差点送了命。
6、想象说话:
鹿在狮口逃生的过程中是怎么想的呢?
不一会儿,鹿把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
鹿想:
哎呀,多亏了这四条细长有力的腿,要不怎么能把狮子远远的丢在后面呢?
美丽的鹿角被树枝挂住了。
唉,脚虽然精美别致,但是却不实用,差点让我丢了性命呀!
嘿,再次能从狮口脱险,这都是腿的功劳呀,以前那样埋怨它,真是不对呀!
以后一定要善待它们啊!
7、通过这个故事,你懂得了什么?
尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺。
不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
(四)写法指导
1、鹿对自己的角和腿的态度的变化:
对角的态度欣赏→抱怨
对腿的态度抱怨→欣赏
2、你能说一说《陶罐和瓦罐》《鹿角和鹿腿》的异同之处吗?
异:
《陶罐和瓦罐》是童话,主要通过对话展开情节、推动故事的发展。
《鹿角和鹿腿》是寓言,按事情发展的顺序记叙的。
同:
两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题,正确地对待自己和别人。
3、学完了课文,你想对鹿说些什么?
任何事物都有存在的价值,我们要学会全面地看待事物!
三、拓展阅读
1、课件出示:
鹰与乌鸦
2、学生自由阅读,指名读,教师范读。
3、互相交流,说说
故事告诉我们:
仿效别人却做自己力所不能及的事,不仅得不到什么益处,还会给自己带来不幸,并受世人的嘲笑。
四、课堂练习
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给父母听一听。
六、课堂小结
七、板书设计
7、鹿角和鹿腿
角:
美丽欣赏差点儿送命
腿:
难看抱怨狮口逃生
尺有所短,寸有所长
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