知识学习四年级数学下册第七单元教案分析Word文档下载推荐.docx
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书P108~109
教学目标:
.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图,进一步体会统计在现实生活中应用,体会数学与生活实际的密切联系;
2.使学生认识折线统计图的特点,会看折线统计图,并能根据数据进行合理分析,培养学生的合作意识和实践能力。
教学重、难点:
认识折线统计图,体会折线统计图的特点,读懂折线统计图。
未完成的统计图、教学
教学过程:
一、出示预习提纲:
.看例1.
你从中了解了哪些相关信息?
2.折现统计图有什么特点?
3.中小学参观科技展览的人数有什么变化?
你有什么感想?
4.比较折线统计图和条形统计图。
5.如何绘制折线统计图。
二、创设情境,导入新课
师:
这是一幅‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’,你们能根据相关数据制成条形统计图吗?
(师出示统计表)
98~03年市中小学参观科技发展人数统计表
98
99
00
01
02
03
人数(万人)
3
4
6
8
0
三、展示汇报,交流成果
动手制作条形统计图
.学生独立完成条形统计图
学生根据老师提供的‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’内的数据,独立完成‘98~03年市中小学参观科技发展人数条形统计图’。
制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。
2.小组交流作品,复习回顾‘条形统计图’的相关信息“制作步骤、特点”
A学生根据条形统计图说说发现了哪些信息?
B学生小组评价优秀作品;
c全班交流优秀作品。
四、对比条形统计图和折线统计图,认识折线统计图的特点
.师演示“98~03年市中小学参观科技发展人数折线统计图”,学生观察。
这个统计图是怎样完成的?
师和生一起分析折线统计图,教师演示其中的一个数据的画法,让生知道是这张统计图是如何画的。
你们对比这两个统计图,看看它们有什么异同?
学生先独立思考,再在小组内交流。
2.小结:
条形统计图和折线统计图相同点和不同点。
教师把两种统计图的相同点和不同点板书出来。
3.认识折线统计图,发现折线统计图的特点
你能从折线统计图中发现哪些信息?
有什么感想?
引导学生观察参加科技发展人数的变化情况,并谈自己的感想,培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。
四、巩固练习,检测反馈
.根据统计图回答问题。
2.
完成第一个问题。
五、小节:
本节课有什么收获?
板书设计:
折线统计图
条形统计图:
最多、最少、各项数量多少
统计图﹛}形象、直观
折线统计图:
变化趋势
教学反思:
本节课我注意到了对学生的评价,实现了方式多样化,既有语言上的激励,也有体态语的触摸。
虽是一个微不足道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。
这样评价方式我除了用以关注学生对知识技能的掌握,也关注了学生情感态度的形成和发展,另外我还进行了一个学生自我反思,自我评价的尝试,我看到了学生在自我反思的矛盾斗争中增添了一份勇气,更增添了一份自信。
第二课时
书P110~113
.让学生在折线统计图的基础上,进一步体会折线统计图在现实生活中应用;
2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图,培养学生的动手能力。
3.在数学活动中培养学生的数学兴趣,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点:
进一步体会折线统计图的特点,掌握分析折线统计图的方法。
教学难点:
熟练应用统计图的知识分析实际生活中的简单问题。
一、预习提纲:
.什么是折线统计图?
折线统计图有什么特点?
如何制折线统计图?
2.折线统计图在现实生活中有什么作用?
3、预习课本110页例题,完成下列问题。
⑴妈妈每隔几年记录一次?
⑵陈东几岁时长得最快?
长了多少厘米?
几岁长得最慢?
⑶陈东身高115厘米时是几岁?
⑷陈东5岁半时身高大约是多少?
小明的妈妈记录了小明0~10的身高,如下表
(演示出示P110例2的统计表)
动手制作折线统计图
.学生独立完成折线统计图
学生根据老师提供的‘小明0~10的身高统计表’内的数据,独立完成‘小明0~10的身高统计表折线统计图’。
教师先演示其中一个数据的画法,然后再让学生动手画。
分为两个层次动手实践:
第一层次为学生练习2分钟,教师将巡视发现的问题组织学生分析,再推进第二个层次的练习。
师指导个别学生。
2.小组交流作品,欣赏折线统计图
A学生根据折线统计图说说发现了哪些信息。
解决以下问题:
小明几岁到几岁长得最快?
(师小结:
折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间,也可以通过计算所有差值得出结果。
)长了多少厘米?
是怎么发现的?
小明115厘米时几岁?
5岁半时小明身高大约多少?
师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测小明5岁半时的身高。
3.根据折线统计图进行合理推测:
小明身高的发展趋势。
.做一做;
学生独立完成,师组织学生进行评析、交流。
2.完成第二小题的问题解答;
五、小结评价。
六、作业:
完成书中P113练习十九第3小题
板书设计
学数学→用数学→观察生活
有个别学生对统计知识掌握的不够到位,虽然本节课同学们一反课改以前的“静”而是“勇敢”的“动”起来。
《小管家》教学设计
1.使学生经历收集、整理和分析数据的过程,进一步巩固统计知识。
2、使学生学会理财,合理安排日常开支。
3、感受数学的实际应用,逐步形成应用意识。
正确绘制折线统计图。
教具学具准备:
家庭开支记录表。
一、出示预习提纲
准备好家庭开支情况记录
二、引出课题:
教师讲述:
同学们,人们在生活中每天都在消费,一个家庭也是一样,每天都有不同的开支,不同的家庭开支情况也不相同,这节课我们就来交流一下我们班每个同学家里的一周开支情况,探讨开支的规律,学会做小管家。
(出示课题:
小管家)
二、交流各家一周开支情况。
、先在小组内交流。
2、各小组选代表汇报自己家里一周开支情况,并回答问题。
(1)、你是怎么得到记录单上的数据的?
(2)、表中的“项目”“金额”“小计”“总计”分别代表什么?
三、用折线统计图表示一周的开支情况。
、学生绘制折线统计图。
2、教师巡视指导。
四、展示、交流、汇报。
2、选出优秀作品在全班交流。
3、估算本月开支,并说一说估算方法。
4、谈一谈对各家的开支情况你有什么感受?
五、巩固应用:
开展一次实践活动:
做一次家庭小主人,到超市购物一次,学会购物,学会理财。
教学反思:
在教学过程中,关注学生的个性,鼓励他们想自己所想,问自己所问的,说自己想说的,同时要引导学生会想、会问、会说。
要学会肯定别人做得好的地方,帮助别人弥补不足之处。
对别人做法不理解的不要指责,而是学会提问。
形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。
教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果,还要抓好时机,激励学生发挥自己的优势与长处,促进他们个性素质的不断优化。
小管家
合理开支,计划支出
小数的认识(总复习第一课时)
、复习小数的意义、读法、写法,小数的性质,小数的大小比较,小数点的移动引起小数的变化,求小数的近似数。
2、使学生充分认识到小数与现实生活的联系。
小数的读写法、意义、性质、大小比较、小数点的移动引起小数的变化,求小数的近似数。
二、展示与交流
完成总复习第一题
完成总复习第二题
三、反馈与检测
(一)、填空题
1.由4个一、8个十分之一和6个千分之一组成的数是(),读作()。
2.把0.126的小数点向右移动两位是(),把()的小数点向左移动三位是0.0068。
3.4元5角8分=()元,30吨20千克=()吨。
4、小数点左边第三位是,它的计数单位是。
(二)、选择题
1.把0.9改写成大小不变、以百分之一为计数单位的小数是。
A、0.09B、0.90c、0.900
2.比较大小:
2.062.60
A、> B、< c、=
3.在一个数的末尾添上一个0,这个数大小 。
A、不变B、发生变化c、可能变,也可能不变
4.27520≈万
A3 B、2.7 c、2.8
学生不是静静的听教师教,而是热闹的“动”起来。
这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。
同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了,头脑灵活了,参与意识增强了,合作交流的效果渐佳了。
m
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- 关 键 词:
- 知识 学习 四年级 数学 下册 第七 单元 教案 分析