部编版一年级下册语文带三维目标第八单元教案Word下载.docx
- 文档编号:14311295
- 上传时间:2022-10-22
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:40.22KB
部编版一年级下册语文带三维目标第八单元教案Word下载.docx
《部编版一年级下册语文带三维目标第八单元教案Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版一年级下册语文带三维目标第八单元教案Word下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!
让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!
(板书题目:
棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?
它们有什么共同的特点?
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?
让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流:
你知道了什么?
随机出示词卡:
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
三、读通课文,识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段:
本段有几句话?
大家能读好吗?
(2)还有难读的句子吗?
3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
四、多种方法,巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
其他的字呢?
五、仔细观察,认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字:
病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。
第
(2)课时
一、认读生字,复习导入
1.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
二、创设情境,激趣引入
1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。
大家看,(出示笑脸棉花图片。
)棉花姑娘笑得多开心啊!
2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。
(出示生病的棉花图片。
)这时的棉花姑娘怎么了?
棉花姑娘变成这样是谁弄的?
(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。
如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?
三、以读为本,理解感悟
(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图:
多可怜的棉花姑娘啊!
同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?
(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?
(学生读)
她最企盼的是什么?
最希望的是什么?
最渴望的是什么?
对,她多么盼望有医生来给她治病啊!
她现在最希望看见的是谁呢?
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?
3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
(二)图文结合,角色朗读。
这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!
还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?
读一读课文第2~4自然段,指名回答。
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
4.齐读最后一个自然段。
四、课堂总结,合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
2.小结。
板书设计
20、咕咚
能借助汉语拼音和插图,读懂课文。
过程与方法
理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。
情感态度价值观
能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。
是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点
是理解故事所揭示的道理:
做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。
第
(1)课时
一、创设情境,故事导入
1.导入:
同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,(多媒体课件出示:
一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?
听,他在说什么呢?
2.课件播放并出示小兔子的话:
小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!
3.教师导学:
小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?
我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?
(板书课题,齐读课题。
)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。
引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关,认识生字
1.教师范读课文,学生圈画生字。
2.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
三、初读课文,了解内容
1.知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。
2.学生小组内互相读课文,认真倾听,互相评价。
3.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题:
“咕咚”是什么?
故事中讲了几种小动物,分别是什么?
四、方法识记,指导书写
1.课件出示第三关:
书写大赢家。
要求:
先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。
五、课堂小结,总结收获
你今天学到了什么呢?
第
(2)课时
一、复习引入,巩固字词
1.通过上节课的学习,大家知道什么是“咕咚”吗?
小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?
这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?
二、深入感知,指导朗读
教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。
2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。
学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。
4.教师提问:
小兔子边跑边叫,对谁叫?
叫什么?
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指名汇报:
这一自然段中
“大伙”都有谁,他们是如何做的。
4.课件出示“鹿”的字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
5.引导学生小组讨论:
动物们为什么跟着兔子一起跑。
6.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗?
不同在哪里?
(课件出示话语。
)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;
小猴子认为“咕咚”追他们来了;
其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。
他们把“咕咚”越传越厉害。
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。
指名读第五自然段。
2.结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。
4.学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表达野牛的问话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?
2..教师引问:
知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音,大家都笑了,为什么都笑了?
3.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
4.引导学生进行合理想象:
小动物们都会想些什么?
三、整体回顾,拓展延伸
1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
四、仔细观察,指导书写
1.小组讨论:
你是怎么记住这些生字的呢?
2.师范写,生描红、书写。
教师巡视,注意学生写字姿势。
五、课堂总结,领悟道理
同学们,这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了。
20、咕 咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋,弄清事情真相
21、小壁虎借尾巴
认识本课12个生字和会写7个生字。
理解课文内容,知道小鱼,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
能按事情的先后顺序练习说话。
结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思,激发学生的学习兴趣。
让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。
第
(1)课时
一、揭示题目,启发质疑
1.出示小壁虎图,问:
“你们知道这种小动物叫什么名字吗?
”
2.读了这个课文题目,你想知道些什么?
二、初读课文,学习生字
1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?
(2)小壁虎分别向谁借尾巴?
(3)小壁虎借到尾巴了吗?
为什么?
2.打开课本,同学们有什么发现?
——指一名学生说发现。
3.课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?
——引导学生联系以前的经验自己想办法。
4.分小组互助读书,把课文读通顺。
交流:
新认识了什么字?
是怎么认识的?
5.出示词语。
(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
6.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。
三、再读课文,读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?
带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。
2.小壁虎先向谁借了尾巴?
(学生自由读第3自然段。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?
为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写,学生书空。
学生练写,展示评议。
一、复习旧知
1.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。
二、继续学文,感悟理解
1.带着问题读课文:
小壁虎怎样借尾巴?
请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。
2.指导朗读。
假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?
那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。
3.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?
4.拓展:
小壁虎还会去向谁借呢?
他们会怎么说呢?
(仿照课文续说。
学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
5.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?
(师引读第6自然段。
6.结果怎样?
三、课堂演练,加深理解
1.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
全班评议。
四、课堂总结,课后延伸
.布置课后作业——编故事:
小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?
他的朋友们又会说些什么呢?
请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。
2
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 一年级 下册 语文 三维 目标 第八 单元 教案