张祖庆盘古开天地课堂教学实录附点评Word格式.docx
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齐读词语。
请同学认真地看屏幕上的这组词语,它们有什么特点?
你发现了没有?
都是有三点水。
恩,很会观察,那么想想“混沌”这个词语,在课文里边什么意思?
就是什么都看不清楚。
分不清楚什么和什么。
你说得很好,文章里的原句你把它读出来。
读句子:
很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
连成一团,看不清楚,这就叫做“混沌”(生齐说),再看“清”、“浊”,想一想,你所看过的哪些东西是“清”的,哪一些东西是“浊”的。
水是清的,脏的东西放到水里是浊的。
脏的东西混在水里,水它还是水啊。
但是不是干净的水。
对了,把刚才的话纠正一下,很干净的水——
很干净的水是清的。
那什么样的水是浊呢?
很脏的水是浊的
比方说一些污水排出来,一些泥土混在水中,是吗?
一起读。
领着学生读:
清浊、血液,“血”,还有一个音读“xiě”。
流血了。
口语叫流“xiě”了。
血液,再读,最后一个词语,师生一起读“滋润”。
指名读“滋润”,想一想,很干燥的季节,你喝了一口水,或者很干燥的大地,下过一场雨的土地啊,你的喉咙就滋润了起来,土地也就滋润起来了,是吗?
把这种感觉读出来。
“滋润”预备起。
读词语。
同学们,学生字啊,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚,接下来请同学看一看下这些词语。
你觉得哪几个比较难写的,在书上写一到两遍,可以写一个,可以写两个,可以写三个,看清楚每一个笔画。
(写生字)
好,放下手中的笔,课文能读通吗?
能。
有自信能读通的请举手。
纷纷举手。
都有自信,咱们就不读了。
读课文啊,光能把课文读通那还远远不够。
咱们得去了解课文写了什么?
是吗?
有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话。
想一想,《盘古开天地》你能把它读成一句话吗?
也就是说哪句话概括了这个故事的内容。
请同学默读课文,很快的找出来。
默读课文。
你说。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
和她找的一样的请举手(全部找这句),咱们一起读这句话,预备起。
齐读“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”
是的,这句话就概括了整个童话的主要内容。
但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。
请同学认真地读成刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?
把这个词语圈出来。
来,谁读出了什么词语?
创造。
看老师写“创造”这个词语。
请大家注意观察“创”字什么旁?
立刀旁。
想一想,为什么要用“立刀旁”?
这个“创”字有时候也许是刻石雕。
它要用刻的,刻的时候用刀。
需要工具是吗?
谁还有不同的理解?
就是要用很大的力气。
再看“造”字,创造的“造”为什么要用“走之底”?
要创造,必须要行动起来啊!
是啊,原地不动,能创造吗?
同学们“创造”需要工具,它需要力量,需要行动!
我们今天就去看一看,盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?
拿起书。
板块二——读成连环画
同窗们,《盘古开天地》是一个神话故事,充满了空想的色彩,充满了神奇的想象。
读如此的文章,咱们要一边读,一边在头脑里边画画,把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。
请大伙儿闭上眼睛,让咱们进入光阴隧道,来到远古时期。
范读课文:
“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。
有一天,盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑,就抡起斧头,朝眼前的黑暗,猛辟过去。
”(伴随着东西炸裂的响声)
好,睁开眼睛,刚才你仿佛看到了怎样的画面?
我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。
我看到盘古正睡着,然后他,等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。
谁还看到了什么?
我看到盘古睡在一个小小的地方,然后他睁开眼睛,他就拿了一把大斧砸了下去。
这个小小地方就变大了。
同学们这画面太神奇了,就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段,读出它的神奇,一会请同学读一读。
谁来,通过自己的朗读,让这一副又一副神奇的画面活起来。
来,你读。
很久很久以前,宇宙混沌一片……
(启发指导朗读)你这是混沌一小团,宇宙是一大团混沌,混沌一片啊。
你再读。
(继续)有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年(语气稍微平淡)……
(示范)一直睡了十万八千年(强调“一直”和“十万八千”,八千教师用虚声来读,效果很好)。
一直睡了十万八千年(学生学得很像)……
来,我们一起读:
“很久很久以前,天和的还没有分开……”
很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,有个叫盘古的巨人,在混沌之中,睡了十万八千年(读得很有感觉,仿佛身临其镜)……
谁接着往下读,把我们领进这一个神奇的故事中去。
有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。
停,老师把这句话改一下,你看行吗?
“有一天,盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。
”这样改行吗?
不行,我觉得这样很没有力气。
用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢?
因为猛劈,确实是要靠很重的力气朝前面劈过去。
而且是“抡”起大斧头!
请大伙儿做一个抡的动作。
(学生抡后做猛劈状)
不要劈向我!
(笑)
同窗们,盘古抡起斧子猛劈的时候,你恍如看到他脸上的表情是如何的?
你说!
确实是咬紧牙关,确实是很使劲!
你把这种使劲的感觉读出来。
(读)有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。
有点猛了,谁再来猛一下。
(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
……
就抡起大斧头,朝眼前的黑暗……
(全班学生不由自主地高声地)猛劈过去!
劈得够猛的!
这一劈,宇宙发生了剧变,接着读——
(齐)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
天和地那个时候形成了,产生了奇异的转变。
同窗们咱们来看。
投影出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
教师读上半句,轻大伙儿注意听。
教师将哪些词语稍稍强调了一下,等一下,你读的时候,把下一句的相应的词语也强调一下。
(师读)“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
生(齐读)重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
(一生读)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
全体女同学,你们就是“轻而清的东西”,你们读!
(女生齐)轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
男孩子,你们就是重而浊的东西。
你们读下半句。
生(男生齐)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
男同学,你们就是轻而清的东西,一起读。
女同学!
(女生齐)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
同学们,有没有发现,从这一句话党中,尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难!
我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲!
也用了很长时间。
刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升,是“暖暖”吗?
是“缓缓上升”。
暖暖缓和缓有什么区别?
缓是绞丝旁,暖是日字旁?
继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。
生:
自由读课文第三段.
谁来,把你看到的画面读出来。
我方才看见了……
你就直接用朗诵把你看到的这幅画面表现出来。
表现出它的神奇的地方。
天地分开以后,盘古怕他们还合在一路,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
的确够使劲的,谁使的劲再大一点?
同窗们请看屏幕,这确实是盘古顶天蹬地的画面。
(出示课文插图印影件)
哇!
自己看着这幅画,再去读读这句话。
盘古怕他们还会合在一路,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
盘古顶天蹬地多长时刻?
100年。
300年。
10000年
不知过了多青年。
是啊不明白过了多青年啊!
来,请接着教师的话往下读。
一百天过去了,盘古——
(接)怕他们还会合在一路,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
一百年过去了,盘古——
一万年,几十万年,几万万年过去了,盘古——
就如此,天地之间发生了庞大的转变!
谁接着把那个转变读出来!
天天天升高一丈,地天天下沉一丈,盘古也随着越长越高。
100天过去了,天升高——
100丈
地下沉——
1000天过去了,天升高——
1000丈
盘古也随着长高——
此刻,盘古仿佛就在眼前,让我们抬起头来,仰望盘古,此时他有多高?
(学生全部仰头使劲望)我们看得到吗.?
看不到!
天还在升高,盘古的躯体还在往上长,太神奇了!
来,让咱们一路读出这份神奇!
这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。
盘古倒了下去,天地发生了更大的变化,请同学认认真真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。
(学生自由读第四自然段)
老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?
一起说!
(齐读)盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
如果又让你把一句话读成一个词,读成什么字?
生1:
巨大
生2:
变化
是的,巨大的变化。
所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。
明白吗?
来,谁来读?
把一幅又一幅的画面读出来。
找一个至今没读到过的同学。
你读!
(读)“他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。
(轻轻走到学生面前,指导朗读)让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧!
(生再次读,感觉还不是很到位)
你想啊,这温柔的风慢慢地迎面吹来,这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。
你会有什么感觉呢?
再读!
(生有感情读)
慢点,我们一起读!
“他呼出的气息”预备读-----
(生齐读本句)
往下读--------
(齐读)“他发出的声音,化作了隆隆的雷声。
这雷声太温柔了,谁再来读一读?
(一生读)
全体男孩子读!
预备起----
(全体男生读)
谁接着往下读?
他的肌肤变成了辽阔的大地。
辽阔的大地一望无际,把这种感觉读出来!
“他的肌肤变成了辽阔的大地”起!
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