六年级上册第四单元《太阳地球和月亮》Word格式.docx
- 文档编号:14310988
- 上传时间:2022-10-22
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:18.69KB
六年级上册第四单元《太阳地球和月亮》Word格式.docx
《六年级上册第四单元《太阳地球和月亮》Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级上册第四单元《太阳地球和月亮》Word格式.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3、利用地球自转的定义,解释地球自转产生昼夜更替。
(概念性知识的理解水平)
(2)科学技能
1、系统的观察,发现地球昼夜更替与太阳和地球本身有关。
(程序性知识的分析水平)
2、能通过实验,演示地球自转产生昼夜更替。
(程序性知识的创造水平)
3、能利用地球自转解释不同地区昼夜变化情况。
(程序性知识的运用和分析)
(3)科学态度
1、对地球的昼夜更替产生好奇心和求知欲,乐于探究地球昼夜更替的秘密。
2、更细致的观察,观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象,认识到科学是不断发展的。
15、昼夜与生物
1、昼夜更替是有规律的。
2、昼夜更替对植物有影响。
3、昼夜更替对动物有影响。
4、昼夜更替对人的影响。
5、根据昼夜更替规律研究植物的生长规律,设计花钟。
1、根据昼夜更替规律研究昼夜更替对植物的影响。
2、根据昼夜更替规律研究昼夜更替对动物的影响。
3、动植物具有昼行性和夜行性的区别。
1、能对“昼夜更替对动植物产生影响吗”的问题,作出假设并设计观察实验的实验步骤。
2、能用图表记录由于昼夜交替的影响,动、植物和人的变化情况;
会描述生物每天在行为或特征方面的变化;
能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。
(程序性知识的运用和分析水平)
1、对动、植物随昼夜更替产生变化产生好奇心和求知欲,乐于研究其中的规律。
2、乐于用学到的知识改善生活;
意识到人与自然要和谐相处。
3、将自己的意见公开,主动与别人合作交流。
16、四季更替
1、地球的外部结构:
2、地球围绕太阳转。
3、地球公转一周的时间是一年。
4、地球绕太阳自西向东公转。
5、地球的公转产生四季。
6、利用实验器材演示地球公转产生四季更替。
二、教学目标
(一)科学知识
2、古代劳动人民根据经验,编写二十四节气歌。
3、通过对地球公转的研究,推论四季形成的原因。
(二)科学技能
1、系统的观察,发现地球四季更替与太阳和地球本身有关。
2、能通过实验,演示地球公转产生四季更替。
3、能记录、分析实验现象,利用地球公转解释不同地区四季变化情况。
(三)科学态度
1、对地球的四季更替产生好奇心和求知欲,乐于探究地球四季更替的秘密。
17、弯弯的月亮
一、教学内容及知识类型
1、什么是月相。
2、月球围绕地球转。
3、月球公转一周的时间是农历一个月。
4、月球绕地球自西向东公转。
6、利用实验器材演示月球公转。
(已掌握的智慧技能)
1、月球的特点。
2、通过对月球公转的探究,推论月相的成因。
3、运用月相的成因,解释生活中的月相。
1、系统的观察,发现月相形成与月球公转、地球和太阳有关。
2、能通过实验,演示月相形成。
3、能记录、分析实验现象,利用月球公转解释月相变化情况。
1、对月相的变化产生好奇心和求知欲,乐于探究月相的秘密。
3、喜欢大胆想象,愿意合作与交流。
18、日食和月食
1、太阳、地球和月亮之间的关系---地球围绕太阳转,月球围绕地球转。
2、日食形成时的地月关系---太阳、月球、地球。
3、月食形成时的地月关系---太阳、地球、月球。
4、日食和月食的成因---利用实验探究。
(程序性知识的策略性知识)
5、日食和月食的种类。
1、通过对太阳、地球和月球三者的位置关系推论出日食的成因。
2、通过对太阳、地球和月球三者的位置关系推论出月食的成因。
3、运用日食和月食的成因,解释生活中的现象。
(二)科学技能
1、能模拟太阳、地球和月球三者的运动关系,发现日食、月食与三者的关系。
2、能对太阳、地球和月球三者与日食、月食的联系提出“日食和月食与三者有怎样的关系”的问题,并作出假设,设计实验步骤。
3、能记录、分析实验现象,发现其中的关系。
1、对日食和月食产生好奇心和求知欲,乐于探究日食和月食的秘密。
3、喜欢大胆想象,愿意合作与交流,体验合作的愉快。
19、登上月球
1、认识月球。
2、月球的运动。
(已掌握的事实性知识)
3、人类对月球的探索历程。
4、中国的月球探测计划。
1、能说出月球的基本特点。
2、能说出人类探索月球的历程。
3、能说出中国的月球探测计划。
4、我们月球旅行应该做哪些准备。
1、会查阅书刊、网络及其他信息源,能专注关键信息,会提炼有用信息。
2、能用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的联系。
1、对月球好奇心和求知欲,乐于探究月球的秘密。
六年级下册第四单元《太阳、地球和月亮》单元目标
1、科学知识
1、通过模拟实验认识地球的自转和公转特点,知道昼夜、四季的形成原因。
2、认识月球的公转特点以及月相、日食和月食的形成条件。
3、了解月球概貌的知识,了解人们对月球探索的历程。
4、认识太阳、地球和月亮三个天体的运动关系及相互影响,建立空间概念。
2、科学技能
4、能通过实验,演示地球自转产生昼夜更替。
5、能用图表记录由于昼夜交替的影响,动、植物和人的变化情况;
6、能通过实验,演示地球公转产生四季更替。
7、能通过实验,演示月相形成。
8、能对太阳、地球和月球三者与日食、月食的联系提出“日食和月食与三者有怎样的关系”的问题,并作出假设,设计实验步骤。
3、科学态度
1、对地球、太阳和月球好奇心和求知欲,乐于探究月球的秘密。
4、乐于用学到的知识改善生活;
5、将自己的意见公开,主动与别人合作交流。
六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》单元评价
1、波兰天文学家()提出“日心说”。
他的观点:
()是地球、月亮等天体运行的中心,实际上地球也在运动。
【说明】本题主要考查学生对“日心说”的记忆情况。
2、昼夜交替现象是由于地球的()形成的,在地球上对着太阳的一面是白天,背着太阳的一面是()。
【说明】本题主要考查学生对昼夜交替的记忆情况。
3、18世纪植物学家()对植物进行了长期观察,发现不同植物开花时间是()的,从而编排出一个“()”。
【说明】本题主要考查学生对“花钟”的记忆情况。
4、白天人们的活动比较();
早晨醒来,()、()会加快;
傍晚,体温会比清晨升高约(),血压也从早上()升至();
这是人类长期“()、()”形成的节律。
【说明】本题主要考查学生对人类因昼夜更替呈现规律性变化的记忆情况。
5、地球绕太阳()公转。
地球公转时,地轴是()的,而且()保持不变。
地球公转一周的时间为(),称为地球的()。
我国古代劳动人民根据经验,把四季分成了()个节气。
【说明】本题主要考查学生对地球公转的记忆情况。
6、月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做()。
【说明】本题主要考察学生对月相的记忆情况。
7、月球本身并不发光,靠反射()才发亮。
月球围绕地球转动的同时,地球又带着月球绕()转。
因此,月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球,有时()地球,有时部分()地球,月相变化就是这样产生的。
【说明】本题主要考查学生对月相变化的记忆情况。
8、月球运行到太阳和地球中间,地球处于月影中时,因月球挡住了太阳照射到地球上的光,从而形成了();
而()则是月球运行到地球的影子中,地球挡住了太阳射向月球的光。
【说明】本题主要考查学生对日食和月食的理解。
9、月球是个球体,距离地球约()千米;
是离地球最近的天体。
()个月球才有一个地球那样大。
月球的引力比地球小得多,只有地球的()。
月球的表面(),看上去明亮的部分是(),阴暗的部分是(),还有许多大大小小的()。
【说明】本题主要考查学生对月球认识的记忆情况。
10、关于月相变化的叙述错误的是()
A月相变化是被照亮的月球那一面有多少比例朝向地球来决定的
B月相变化是因为月球形状在变化
C如果月球能自行发光,就不会有月相变化
D月相变化是日、月、地三者的相对位置在不断变化
【说明】本题主要考查学生对月相的理解。
11、下列关于日食和月食的说法中,正确的是()
A当月球运行到地球和太阳之间时,必发生月食现象。
B当月球月相为满月时,可能发生月食现象。
C日食是指太阳表面全部或部分被地球遮掩的现象。
D日食和月食可能会在同一时间发生。
12、
科学家设想,人类将来可能移居月球,如果能实现的话,月球上的居民则()
A可看到月食现象
B可看到日食现象
C可看到日食和月食现象
D看不到日食和月食现象。
13、在元宵节我们可能看到的天文景观是()
A看到
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 太阳地球和月亮 六年级 上册 第四 单元 太阳 地球 月亮