教师招聘新课程改革试题Word格式.docx
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(
D)
A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课
C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程
8、现代学生观的基本观点是
(
①学生是发展的人
②学生是独特的人
③学生是自由的人
④学生是教育活动的主体
A、①②③
B、②③④
C、①③④
D、①②④
9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。
这些行为主要侵害的是学生的
C)
A、健康权B、名誉权C、受教育权D、隐私权
10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故,学校应当承担责任(D)
A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的
B、学生或者其监护人知道学生有特异体质,或者患有特定疾病,但未告之学校的
C、学生行为具有危险性,学校、教师已经告戒、纠正,但学生不听劝阻,拒不改正的
D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动,未对学生进行相应的安全教育,并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。
11.课程改革的的基本理念是:
(C )
A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④
①以学生发展为本 ②培养环境意识
③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担
12。
指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的:
(C
A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵
13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和(D)等三个层面上展开。
A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁
14.新课程提倡的三维教学目标是指
(D)
A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观
C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
15.首倡“教师作为研究者”的学者是
( A)
A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威 D.赫尔巴特
16.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为
(A)
A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒D.加涅
17.以培养学生技能为目的,一般程序为:
定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为
( B)
A.讲解——接受式 B.示范——模仿式C.探究发现式 D.情境——陶冶式
18.在“对话-互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是
A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体C.都是主体 D.都是客体
19.探究学习实施的过程是
( B )
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
20.展示学校的办学宗旨和特色的课程是
(B)
A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程
21.教学过程的中心环节是(B)
A.备课B.上课C.批改作业D.考试
22.20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:
国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是
A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持
23.教育的中心和灵魂在
B)
A.学生
B.学校C.教师D.校长
24.校本教研的主体是
A.学生 B.教材 C.教师 D.校长
25..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括
(C)
A.学科学习目标 B.一般性发展目标
C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标
26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体,注重(C)的整体提高。
A、语文知识
B、语文能力C、语文素养
27、(A)是语文学习和发展的主体。
A、学生B、教师C、学生和教师
28、阅读是学生的(A)行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
A、个性化B、整体化C、综合化
29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和(B)、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
A、学习态度B、学习方式C、学习目的
30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是(①)
(1)生活即教育
(2)社会即学校(3)教学做合一
31、陶行知创造教育的目标是(①)
(1)培养创造性人才与真善美的人
(2)培养全面发展的人与创造性人才
32、
陶行知实施创造教育的条件中(③)是最利于创造力发挥的首要条件。
(1)因材施教;
(2)实践与思考;
(3)民主化;
(4)教师要有创新意识和能力。
33、(②)是我们实施素质教育的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目标。
(1)探究精神和合作能力;
(2)创新精神和实践能力;
(3)自主意识和探究精神;
(4)合作能力和创新精神;
34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是(②)
(1)建构主义理论;
(2)全面和谐发展的教育目的论;
(3)多元智能理论;
5、所谓“自我反思”是指(③)
(1)是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作;
(2)是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释;
(3)是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象;
36、校本教研的核心要素是(①)
(1)自我反思、同伴互助和专家引领;
(2)教育叙事、同伴互助和专家引领;
(3)案例、自我反思和同伴互助;
37、为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了(①)等教学方法。
(1)记忆法、思维法和研究性学习方法;
(2)观察法、思维法和探险性学习方法;
(3)复习法、检测法和研究性学习方法;
38、(①)是多元智能理论确立的直接教学目标。
(1)深刻理解并学以致用;
(2)培养全面发展的人;
(3)让学生掌握知识、提高能力;
39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是(②)
(1)理解、记忆、协作、交流;
(2)情境、协作、交流和意义建构;
(3)自主、合作、探究、记忆;
40、新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生(
A
)
①
具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,具有社会主义民主法制意识
②
逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会责任感
③
具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识
④
具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,具有健壮的体魄和良好的心理素质
A.①②③④
B.①②
C.②③④
41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的(A\B\C
)
A.均衡性B.综合性C.选择性
42、新课程在培养学生能力方面倡导(A\B\C)
A.培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力
B.培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力
C.培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力
43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行(B)
A.国家统一管理课程
B.国家、地方、学校三级课程管理
C.学校自主管理课程
44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有(A\B\C)
A.图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地
B.各种社会资源和丰富的自然资源
C.信息化课程资源
45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求(A\B)
A.让绝大多数学生经过努力都能够达到,体现国家对公民素质的基本要求B.着眼于培养学生终身学习的愿望和能力
C.有一定的层次性和选择性,并开设选修课程
46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调(A\B\C)
A.
教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主
B.
使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。
C.
校长、教师、学生、家长共同参与评价
47、学校在课程开发中的任务有(A\B\C)
A.
执行国家课程和地方课程
B.
结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程
C.
学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。
48.高等学校招生考试制度改革,应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立(A\B\C)考试、选拔方式。
学生自由选择B.
提供多次机会、双向选择C.
综合评价的
49..大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,可以逐步实现(A\B\C)
A.教学内容的呈现方式的变革
B.学生的学习方式和教师的教学方式的变革
C.师生互动方式的变革
50、课程改革是推进素质教育的历史的(A)选择。
A必然B必要C必需
51、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育(B)。
A改革B创新C变革
52、新课程提倡培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体智慧的(A)。
A发挥B发展C发扬
53、新课程呼唤综合型教师,这是一个非常值得注意的(C)。
A变革B改变C变化
54、课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的(B)条件。
A重要B基本C必要
55、改变应试教育模式下的学科本位课程体系,建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系,是实施素质教育的(C)环节。
A重要B必要C首要
6、新课程教学改革要求我们首先确立起(B)。
A、先进的教学观念
B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念
C、教师为主导,学生为主体的教学观念
D、以课堂教学为中心教学观念
57、教育的根本功能是(C)。
A、提高教育教学质量
B、为社会输送合
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