课题工作报告范文模板Word文档格式.docx

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（5）、通过研究激发教师课堂教学智慧使教师掌握和谐教学的内涵享受专业成长的快乐

2、研究内容：

我们着力从以下几个方面研究课堂教学和谐性的要素：

课堂教学中人的因素是最为关键的因素无论是教与学的活动教学内容的确定教学过程的设想和推进教学方式方法的选用都是围绕着学生——发展着的人来进行的教师因素：

首先是正确的教育价值意识.这里指两个方面:

一是面向所有学生,二是对学生的各种素质进行培养单纯学科教学的想法应当调整事实上,教学目标有知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观等方面的要求如学生的积极主动的学习态度的培养和巩固,心情的调控,正常的教学程序的建立和优化,认真细致的习惯,学习方法的培养,科学的思想方法的培养,渗透德育教育等是课堂教学的基本要求

还有是主渠道和效益意识.学生一天的学习时间里,课堂占主要部分学生在每一天的学习中成长他们的成长需求是多方面的,作为育人的主渠道,课堂教学责无旁贷,既教书又育人

重要的是尊重学生的主体地位和发挥好教师的主导作用意识这里有一个参考系的问题,我们的课堂教学好不好,根本上取决于学生教师的教学素养高教学艺术水平高是基础保证,一节好课根本在于,大多数学生在知识和能力思想修养上有多少真正收获,这些收获对学生现在的近期学习的目标和长远的发展有多大帮助,这应当通过学生来体现,心中要有学生.即教师是服务,引导,指导,而不是主导,更不是包办

还有教师的教学艺术素养、教学实践能力在建构和谐课堂教学上也具有重要的作用

学生因素（这里我们是站在和谐课堂教育的要求来思考）学生的价值意向心理特征分析：

首先对于小学生他们的人生观、价值观还未形成有意无意在思考这类问题但又有不够深入、不够全面容易受外界影响而易于变化的特点笔者认为提价值意向可能更为恰当;

他们的身心正处于较为剧烈发展变化的阶段新鲜感强易于接受新事物对周围的人和事的接触有自己的看法、有时又身不由己自觉或不自觉地对事物现象进行归纳和概括在是与非、对与错、美与丑等的标准正在形成和建立而又不是很完善;

在现在和将来和长远发展的架构上还处于变化和调整中这些特点都是我们在教书育人的过程中应当具体分析和考虑的因势利导、适宜适度为构建和谐课堂教育创造条件

还有智力因素学生的思维、语言特点和兴趣方向、学生的认知结构的分析一般而言正常学生的智力水平差异不大但个体对某一方面或某一方向的关注程度、敏感程度和在婴幼儿阶段、小学、初中阶段的感知学习情况不同造成不同学生个体在不同学科学习上的认知结构差异通俗说法是启蒙入门的早晚就基本能力和思维能力仍不会有太大差距学生的这种差异使班级集体中的个性化十分明显给班级授课这种课堂教学造成一定的现实困难而这是现阶段还不能有太大改观和不可回避的客观现实同时每一个学生又都存在很大的发展空间这又是我们课堂教学的努力空间也是师生建构和谐课堂的基本条件构建和谐课堂教学就是最大限度地整合尽可能多的学生的各种有利于因素包括学生的认知水平充分地调动起来

非智力因素、学习能力、思维能力的主动养成和发展分析这里着重考虑两个主要因素：

一是心理因素二是学习习惯和学习方法心理因素的根本是让学生喜欢这门学科喜欢课堂教学积极投入到教学活动中并且使自己的知识能力不断提高学生学习能力培养这方面是建构和谐课堂教学的重要内容也是职业教师素养和能力体现的重要内容这方面能否做好是课堂教学好与差的基本前提这是解决学生会学的问题学习习惯和学习方法是学生学好的技术保障是解决学生学的问题培养学生认真、求实、科学有效的做事习惯行之有效的适合自己的学习方法科学、合理、可行的思维方法这正是教学工作的长期任务同时也是促进学生进步成功的有效途径也为和谐课堂教学的长期性和不断优化推广提供保证满足学生的发展成功要求也有利于构建和谐课堂教学

教学内容、教法和学法因素

在人的因素上做得很好的前提下教学的内容、过程、呈现展开的方法和课堂教学整体框架的结构就构建和谐课堂教学而言也是不可忽视的并且在这方面表现为大量的可调的日常教学研究的工作重要的是减少随意性事前多做分析、研究、比对、优化基本原则应当是：

从学生实际出发从教师自我特点出发以教学大纲要求为标准以学生能有效发展为目标符合现代教育的思想和原则来进行内容、方法、方式的优选

归纳起来主要体现在以下三个方面：

1、如何采取各种方式达成师生关系的和谐（好比种子与土地一样）;

2、部分不和谐的内容如何采取不同的方式使之与学生的经验和已有知识相符合的形式呈现给学生使之和谐;

3、如何改进教师的教法和学生的学法使之符合课改理论更和谐、更完美

㈡课题研究的主要方法

1、理论探究法

通过查阅、学习相关理论著作、研究资料进一步明确课堂和谐性要素的内涵、价值导向及时间操作的要领

2、行动研究法

该课题的行动研究包括：

计划、实施、观察、反思四个环节

3、案例分析法

收集典型的案例实录进行研究分析、反思、形成共识

4、经验总结法

坚持理论与实践相结合不断地总结研究成果进行阶段性小结调整研究内容、目标等

二、课题研究的进程

1、准备阶段（201x年3月至201x年6月）

（1）进行开题论证进一步修改课题实施方案

（2）组织教师学习相关理论为课题研究的展开做准备

（3）调查课堂教学现状对教师的教学能力和学生的学习能力做初步的评估

（4）通过建立博客,把课题研究向深层次发展.

2、实践探索阶段：

（201x年6月至201x年1月）

（1）通过召开课堂教学研讨会尝试构建具有“以生为本自主合作平等对话和谐共震”的特征的课堂教学模式

（2）对课堂教学评价进行收集整理以供教师反思从而完善课堂教学评价

（3）收集课堂教学案例对案例进行剖析以案例研究促进教师提高

（4）在研究后期教师教学和学生学习能力再次进行评估以作比较

（5）制定家校手册及时与家长联系、沟通定期召开家长会议取得家长的配合与支持

3、总结阶段（201x年2月至201x年6月）

（1）对研究材料进行分类整理和汇总撰写研究报告

（2）对研究的成果进行汇编形成系列成果

（3）召开课题研究成果鉴定会

（二）研究人员组成

课题组组长：

陈浩校长（课题总负责）

课题组副组长：

张莉（负责课题研究的方案制订资料整理和分析）

何平、莫礼莉、罗勇、侯科亮（负责课堂教学的研究）

三、研究过程与成果

第一阶段：

理论研修阶段（201x.3——201x.6）

指导教师相关理论学习搞好教师培训进行专题讲座：

例如什么是和谐教育?

课堂和谐性要素主要是些?

教师作好学习笔记提高教师的理论研究素养为教师的具体实施研究确立理论支撑形成了完整的规范的方案并在不断的完善开学初制订了规范的计划学期结束进行了切实的总结活动记录系统详实并及时填写月报表上交、每次活动重点进行了课堂教学的研究同时辅之以理论学习文献资料都是从和谐性要素的三个方面入手的本期制订了两个评价细则——“绿色课堂”下数学教师评价细则和学生评价细则还未投入使用调查表两个——有关本课题的教师和学生的问卷调查表通过问卷调查得出了实验初期的一些原始数据课题组老师都写出了与课题相关的经验论文何平等老师做了大量的课件

第二阶段：

实践研究阶段（201x.6——201x.1）

依据理论模式实验教师找准自己的实验切入点全面实施课题方案进行“和谐教育”的实践或根据学科特点探索切实可行的课堂教学模式构建各自的“和谐”课堂总课题组开展调查研讨及时发现问题并解决进行子课题中期评估积极制作课题博客上传资料51份每人撰写课题论文3——4篇教师问卷、学生问卷各一份课堂观察评价表教师、学生各一份遵循“课题活动服务于课堂教学”的宗旨扎扎实实开展课堂教学让课题组每位教师都在学习中进步邀请市区有关专家到校指导201x年12月23日请市教科所陈祥斌为本课题组指导课堂教学和进行专题讲座罗勇老师上课题课《解决问题》xx年12月8日请区教科所涂建宏前来指导何平老师上课题课《商的变化规律》201x年4月29日再次请区教科所的涂建宏前来指导侯科亮老师和罗勇老师各上一节课题课分别是《1000以内数的大小比较》和《长方形正方形面积计算》预计本期第八周邀请江津教科所的张建老师前来对我组的课堂教学和课题活动进行指导届时莫礼莉老师和张莉老师各上一节课题课分别是《分数的初步认识》和《周长的认识》我组认真学习学校总课题组下发的201x201x学年度“构建小学绿色课堂促进学生和谐发展”课题研究工作补充要点进一步理解了“绿色课堂”的实质明确了本期的研究重点在此基础上我组结合自身实际情况首先反思了以往课题开展活动的情况然后讨论制订了本课题的阶段研究计划明确了本期的阶段研究目标并明确了本期每次活动的具体安排及每次活动的负责人等课题计划制定后我组张莉老师对课题组博客内容进行重新分类何平老师组织本组教师对《课堂观察评价表》和《课堂评价标准》进行修改现正在完善之中老师们利用活动时间认真学习上传资料到目前为止本期已上传资料31份9月下旬课题组特地邀请了教科所专家涂老师和学校领导一起对课题组的结题工作进行了布置10月中旬的课题活动莫礼莉老师和张莉老师各上了一节课题课分别是《分数的初步认识》和《秒的认识》莫老师的课重在通过“创设情境、诱趣激学凸现主体、顺思导学迁移类推、引导探学自主探究、应用促学”来构建和谐课堂切实提高教学的有效性张老师的课重在凸现给孩子一个生成的学习过程11月中旬何平老师上的课题课《用含有字母的式子表示数量》该课堂把“以学定教”和“善待学生学习中出现的错误”体现得淋漓尽致12月中旬罗勇老师送教下乡一节课是《垂直与平行》同时上了一节课题课《对策问题》罗老师的课堂总是放手让学生从自己的思维实际出发给学生以充分的思考空间学生们如鱼得水焕发出极大的创造热情自由地主动地投身到数学活动中去学习成了孩子们的一种乐趣数学课成了活动的课堂、创造的课堂

第三阶段：

研究深入阶段（201x.2——201x.6）

进一步推进课题研究

和谐教育环境已逐步形成和谐教学开始收到实效

课题管理步入良性汇集经验总结个案记录形成初期成果

做到发现问题解决问题总结经验提升理论研究

四、课题研究的成绩

在短短的几年时间里我校以抓好教科研为先导实现“科研兴教、科研兴师、科研兴校”紧紧围绕课题目标采取了各种有效和有力措施花大力气开展了各项实验研究工作目前实验工作实施得十分顺利并已经取得实效

（一）课题研究提高了课堂教学质量

培养“德智体美劳等方面全面发展成为社会主义事业的建设着和接班人”是时代对教育的要求也是社会对教师的期望而本课题研究恰恰为我们培养“和谐的人”提供了一个绝佳的机会对教师的教学改革起到了推动作用提高了课堂教学效率和质量优秀教师们在具体的教学活动中探讨和谐课堂的构建有效地提高了课堂效率

（二）课题研究促进了学生的发展

课题研究中我们力求保证受教育者的平等权利和体现教育的公正性实验对象选择时注意整体考虑以达到实验的最终目的：

全面提高学生的整体素质实际研究中我们通过科学测试、观察高兴地看到学生确实是实验最大的受益者学生的素质得到均衡发展使学生在和谐的氛围中快乐学习

（三）课题研究促进了教师的发展

课题实验学生得益最大三年多来在本课题的实施过程中