五年级下册教学后记Word格式文档下载.docx
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这种教学方式比以前单一的记忆要强很多,三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声,不仅活跃了课堂气氛,而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。
3、整合目标──课堂的主线──《白杨》教学有感:
整合和分解是一对意思相反的词,但在教学目标的达成中,他们则是相辅相承的。
分解目标是目标具体化和操作化;
整合目标是对分解目标进行梳理后形成的有结构的目标群。
它的意义表现为在把不同层次的、不同类群的目标,在主攻方向的提领下建立课程教学提纲,进而引领整堂课的教学过程和教学思路完成课堂教学。
在教学《白杨》一文时,我根据课文内容确定了以“借物喻人”的写法为主,读懂了句中含着的意思为重点分解教学目标。
设计了“创设情境──自主质疑──合作探究──延伸拓展”的教学思路。
通过整合目标的迎领指导,分解目标的具体步骤,整堂课的学取得了较好的效果,重点也较为突出。
4、铁路修到拉萨去》教学反思:
《把铁路修到拉萨去》是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。
练习册的阅读练习中有一篇文章《詹天佑》。
在教学中我将两篇文章对比阅读,比较修筑这两条铁路的相同点和不同点。
同学们都能在文章的字里行间去找,有的找到时代背景不同,有的找到遇到的困难不同,有的找到解决方法不同,有的同学还从文章赞颂的人不同去想。
同类型的文章比较阅读有助于拓展思维。
5、营造多彩的课堂——学《清平乐·
村居》:
《清平乐·
村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画,抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。
它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。
开篇以素描之法,勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”,只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色,以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。
画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”,足见其生活的安详,精神的愉快,接着从远到近勾画出三个儿子的动作。
词人尤喜小儿,“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。
这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息,洋溢着作者对农村生活的喜爱之情,画面感极强。
仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计,难以使优美的画面“活”起来,“动”起来,难以激发学生学习兴趣,难以让学生感悟田园生活的意境,也就更难以实现本课的三维目标——使学生受到美的熏陶。
我们只有采用多种的教学形式,创设多彩的教学情境,才会创造出灵动而有生趣的课堂,才可以从“知识课堂”走向“生命课堂”,让诗意在课堂飞扬。
新课标指出,学生的语文能力只有在语文实践的基础上才能获得。
以“乐”、“演”、“唱”、“写”等教学活动来感悟如画般的词《清平乐·
村居》,有利于使画面立体起来,激起兴趣;
有利于文本走进学生的心田,展开对话;
有利于学生走进作者的心里,产生共鸣;
有利于使学生受到美的熏陶,营造出多彩的课堂!
6、《冬阳·
童年·
骆驼队》教学反思:
《冬阳·
骆驼队》这篇课文,先引起我兴趣的不是课文内容,而是文章的作者──林海音。
过去我们曾经学过她的一篇文章《窃读记》,当时给我们留下了极深刻的印象,我们清楚地记得文中的一句话:
“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”曾经在同学们中间轰动一时。
因此,作者林海音这个名字我们都还记忆犹新。
今天又读到她的文章,不仅感到似曾相识,更有进一步了解她的欲望,想了解她的成长经历、了解她的写作风格。
当课文插图里的小姑娘与《窃读记》里插图中长得一样时,我们感觉更亲近了。
课后资料袋的介绍,证实了我的想法──这是一部自传体小说。
也就是说从文章中就可以看到作者的影子。
我从网上如愿以偿地查到了《城南旧事》的资料。
令我惊喜的是里面的插曲《送别》竟是多年以前我就熟悉的老歌。
我就这样喜欢上了这篇课文,不如说是喜欢上了作者──林海音。
于是我明确了本课的学习目标──我要让学生借助课文走进作者和她的作品《城南旧事》:
1、明确“自传体小说”这种体裁,介绍小说《城南旧事》中的几个故事。
学生知道故事中主人公的经历与作者相近,产生了兴趣,借助于学生的好奇心,就势给他们补充了其中的一段文字,加深了对这部书的喜爱之情。
2、然后处理课文详略分明。
“老师教给我,要学骆驼,沉得住气。
”借此使学生又了解了作者所接受的教育──要有坚持不懈的精神。
3、最后重点指导朗读课文最后两自然段。
其一是让学生感受作者优美厚实的语言表达;
,其二是让学生体会作者真挚的情感;
其三是这些句子特别适合朗读训练的指导。
作为一名语文老师,我过了一把朗读瘾。
我极其投入的范读感染了学生,学生也读得有声有色。
当我走出课堂时,一种快乐,来自心底,又充满全身,那可能就是成就感。
随即一名学生追上来说:
“老师,我们全班集体订《城南旧事》这部书吧!
”把我说了愣了──什么意思?
“我想买,可不知哪有。
咱们集体买吧。
”原来如此。
我告诉了他可能买到这本书的地方。
无论他能不能买成,但在他的头脑中《城南旧事》这部书不会再陌生了。
这不就实现了拓展吗?
如果每一课都能给学生留下一个这么深刻的点,日积月累将会是一笔多么宝贵的财富啊!
7、《祖父的园子》教学反思:
这篇课文重点写了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活,课文中的语言富有孩子气,同样富有诗情画意,把世界在孩子心里的样子真实地再现出来了,学生读来感觉亲切,感觉这事就像发生在自己身上,课中,我补充了《呼兰河传》的一些节选部分,学生听了忍不住被文中那充满天真、幼稚的“我”的表现逗得哈哈大笑。
笑过之后,我问:
“你们为什么会笑,作者为什么会把你们逗乐。
”从而让学生体会到作者只是用真情实感去表现生活中的真实故事,所以会打动读者,那么我们读这类文章要带着感情去读,写文章也有怀着感情去写。
8、《童年的发现》教学反思:
学习最后一部分时承接上文:
作者以其丰富的想象力,极强的好奇心和求知欲,不仅发现了问题,而且还想办法解决了问题。
请大家默读文章14——19自然段,看自己会发现些什么?
可以是一些问题,可以是读书的收获。
学生读、划、写,一会儿便有小手纷纷举起。
第一个同学就抓住了重点,提出了需要大家共同讨论解决的问题——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
在此本该对此问题肯定后,让大家划下这句话,暂且记住继续提问或谈发现,最后再让大家像作者那样自主探索解决这些问题后全班交流。
教学效果好。
9、《儿童诗两首》教学反思:
今天,我和学生共同学习了《儿童诗两首》,一首是《我想》,这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往;
另一首诗是《童年的水墨画》,摄取了一组儿童生活的镜头,表达了孩子们童年生活的快乐。
两首诗充满了童真童趣,其想象大胆,语言简炼,给人丰富的想象空间,让人进一步感受到了童年的美好。
本节课,我没有过多的分析讲解,我只是引导学生反复诵读诗歌,让学生通过朗读,展开想象,脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面,说一说自己最喜欢哪个愿望,最喜欢哪个画面,并说一说喜欢的理由,让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。
边读边想,边读边体会,体会之后再读,与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的快乐中。
同时,让学生真正感受阅读的乐趣,我觉得这才是美妙的课堂教学,这才是审美阅读,这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。
10、《杨氏之子》课后反思:
我认为这堂课上下来有这几个方面做得好:
一、注重了学习方法的指导
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文,鄢老师不但认真分析教材,而且也考虑到了学生的学情。
在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。
这是孩子们第一次学习文言文,所以能够读懂文言文是一个重点,这里指孩子能用白话文翻译文言文,是第一层次的理解。
但是孩子们有学习古诗的基础,他们知道怎样翻译古诗,所以虽然是第一次学习文言文,但是我在设计的时候还是放手给学生,让学生自己试着理解,一些难懂的地方才给予点拨和指导。
学生在交流自己的理解的过程中,顺势引出理解文言文的两个基本方法,“看注释”和“联系上下文”,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的,孩子掌握起来就更容易一些。
二、充分尊重学生,发挥学生的主体性
在我们平常的教学中,发现孩子特别喜欢合作学习,喜欢和同学交流,在交流中相互启发。
放手让学生学习,让他们成为学习的主人,他们学习兴趣会大大提高。
例如,我在本课中有三次合作学习,一次同桌合作,两次四人小组合作。
在用白话文翻译古文的环节采用同桌合作,在合作中共同解决了一些疑问。
在体会杨氏之子的回答妙在哪里,先是自己独立思考,然后在四人小组里交流自己的见解,我走进小组听他们的交流,每一个同学都有自己的思考和体会,小组交流的氛围很好,虽然很多孩子的想法没有在全班交流,但是他们在小组里都发表了看法。
在交流收集的资料的时候,孩子们的交流更加热烈,因为他们的收集基本都不一样,有了这样的合作交流,孩子获得信息就增加了许多,课堂的容量就增加了。
合作学习的前提是自主独立学习,合作学习是为独立学习提供了一个交流的平台,整个学习尊重学生的自主学习,注重学习的过程,当学生真正成了学习的主人的时候,他才会积极地投入到学习中去。
三、教学设计条理清晰、层层深入紧扣单元主题
让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。
为了把这个主题深入下去,我在开课的时候就出示了罗斯福的故事,让孩子感知语言的艺术。
在拓展环节,我设计了孩子收集体现语言艺术的生活中的语言,离孩子的生活很近。
有了这开课的铺垫,课后的拓展,孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。
而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷,迅速听懂了孔君平的言外之义,并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样,于是用孔雀来回答,但有没有正面否定孔君平的回答,也是话中有话,言尽而意无穷,这就是妙之所在。
孩子在体会的时候先是有些不大明白,但随着深入学习,细细品味,最终恍然大悟,这也是学习这篇课文的有趣之处。
11、《晏子使楚》在教学这节课之后,我有以下几点感受:
一、课堂是学生学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。
表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。
这是一个需要多种才
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