最新人教版三年级上册数学全册教案文档格式.docx
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2.探求新知,解决实际问题
(1)学习例1。
(2)分组探讨解决“二
(1)班和二
(2)班和乘能否坐下,二(3)班和二(4)班能否坐下”。
师:
你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗?
你有什么办法?
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
【小结】算法1、从高位算起,用第一个加数加第二个加数的整十数;
再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。
算法2、可以依照笔算的方法,从低位算起。
鼓励学生用多种思考方法
(3)学习例2。
(4)分组探讨解决“二
(1)班和二
(2)班上船后还能上几人,二(3)班上一些人后还剩多少人”。
【小结】归纳两位数加减法的口算步骤:
要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数,先算两位数加、减整十数,再算两位数加、减一位数。
3.揭示课题
现在观察今天研究的这几个算式,它们有什么共同的特点?
(指名汇报,板书课题:
两位数加减两位数)
(三)巩固练习
【基础练习】
口算:
【提高练习】
1.在()里填上合适的数:
()+23=6774-()=2857-()=18()-46=38
2.被减数是64,减数是47,差是多少?
3.一个数加上13等于98,这个数是多少?
4.一个数减去36等于34,这个数是多少?
【拓展练习】
1.把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里,每行相加的和都是45。
2.
课后反思
几百几十的加减法
1、能根据情境提出数学问题,并选择适当的算法。
2、学会正确笔算几百几十加、减几百几十。
3、培养解决问题的能力。
1、教学重点:
会正确笔算几百几十加、减几百几十。
2、教学难点:
理解整百、整十数加减法的口算方法,判断计算结果的对错。
【口算】53+685-567+972-6
20+40+300900-700+80900-200-300100+400+50
【解答题】
1.6个百和7个十组成的数是多少?
2.笔算:
35+63=28+57=79-56+93-66=
3.回顾列坚式时要注意的问题。
1.创设情境,引入新知
出示例3和例4放大图,讲述学校学生回收矿泉水瓶再次利用的事迹。
2.自主探索,学习新知
(1)师:
你能根据收集的信息提出数学问题吗?
你有什么办法解决问题?
(2)学生四人小组讨论后交流本组提出的问题,解决问题的办法和结果。
(3)师:
大家仔细观察这些题目,和我们以前学习过的两位数加减两位数有什么不同?
?
(指名汇报:
学的是三位数加减三位数,板书课题:
几百几十的加减法)
【小结】列竖式要注意的问题:
1.相同数位要对齐;
2.从个位算起;
3.笔算加法,哪一位满十要向前一位进一;
笔算减法,哪一位不够减要从前一位借一。
【基础练习】
用坚式计算:
【提高练习】
【拓展练习】
(四)教学效果评价(小测题)
1.
万以内的加法和减法估算
1.能根据情境提出数学问题,并选择适当的算法。
2.培养学生的估算意识,能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,并对结果的合理性做出解释。
3.结合具体情境,培养学生提出问题、解决问题的能力。
1.教学重点:
能结合具体情况进行估算,并能对计算结果的合理估算。
2.教学难点:
【复习近似数】
1.实验小学今年有学生1601人,约是(
)人,
2.小明家到学校有492米,约是(
)米,
3.一台彩色电视机售价是1095元,约是(
)元,
4.学校图书馆又买来新书702本,约是(
)本。
1.创设情境,引入主题
出示例5放大图,回顾学校学生回收矿泉水瓶再次利用的情况。
2.自主探索,探索新知
(1)根据统计表收集信息,提出问题。
从这个统计表中你了解到什么信息?
学生思考并提出数学问题。
(2)解决问题,培养学生的估算意识和估算能力。
①第三、四周大约一共收集了多少个?
(学生交流各自的估算方法,教师板书学生的估计过程)
【小结】在估算时,可以把数看成接近的整十数或整百数。
②如果500个送一次给回收站,大约再收集多少个又可以送一次?
(四人小组讨论后全班交流,教师板书)
③还可以提出什么问题?
(小组讨论,全班交流,教师板书)
【小结】在日常生活中常常会遇到估算的问题,我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。
1.
2.写出两个数之间的整千数。
1005>
()>
9982889<
()<
30607010>
6997
整理和复习
1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习,使学生能较好地总结本单元所学的口
算、笔算的方法和要注意的问题,提高计算的速度和准确度。
2、结合实际问题,使学生明确估算策略可以不同,估算策略要根据实际问题进行调整,才能使估算结果与实际相等。
教学重点:
通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习,使学生
能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题,提高计算的速度和准确度。
教学难点:
结合实际问题,使学生明确估算策略可以不同,估算策略要根据实际问题进行调整,才能使估算结果与实际相等。
一、准备学习
1.教师出示口算卡片(教材102页“整理和复习”第1题”)。
52+35
86—34
47+33
23+69
62—18
70—26
以开火车的方式口算,并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。
2.总结归纳口算要注意些什么?
哪些地方容易出错。
3.口算练习。
完成第103页练习二十一第1题。
两人一组,轮流出题计算,要求他
们互相评价。
二、基本训练。
1.练习教材第102页“整理和复习”第2题。
(1)让学生采用不同方法独自完成第2题。
(可以口算也可以笔算)
.
(2)说一说自己是怎样算的。
(3)、归纳总结“几百几十加减几百几十”。
如果是口算应注意哪些问题;
如果采用笔算,要特别注意相同数位要对齐;
如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。
2.笔算练习。
完成练习二十一第2题。
通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性,明白应该怎样选择恰当的估算策略。
通过游戏的形式提高学生的计算能力。
仿照第2题的形式先由教师出数,学生算;
然后2个同学一组,相互出数,相互计算。
三、技能训练。
1.集体研讨教材第102页“整理和复习”第3题。
(1)大屏幕出示第3题情景图,要求学生认真观察。
(2)讨论交流题目中的条件有哪些?
聪聪提出的问题是什么?
•
(3)交流各自的估算过程及结果,集体评价订正。
2、巩固练习。
完成练习二十一第3题。
先独自估算出结果,然后集体交流估算的思考过程。
同时教师可结合这一学习内容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔,增强学生的民族自豪感。
四、复习总结
1.这一单元我们学习了哪些知识内容?
请你口述一遍1
2.通过本节课的复习,你又有了哪些收获?
还存在问题吗?
毫米的认识
1、通过实践测量,理解1毫米的长度概念,掌握毫米与厘米的关系,会进行简单的换算。
2、在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。
个性化修改
1米=100厘米
测量方法:
1、0刻线开始,指到几长度就是几厘米,或者米。
1、非零刻线开始,末端数字—起始数字=长度
硬币、磁卡、钥匙、玻璃、电话卡等的厚度。
教学重点:
理解1毫米的概念,并形成表象。
学会用毫米作单位进行测量。
课件、长尺子
一、复习旧知
1、师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位。
(米、厘米)
2、请同学们说一说1米有多长,1厘米有多长。
3、集体交流,说一说,你是怎样测量的。
二、导入新课
请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学的长、宽、厚各是多少。
老师板书学生估计的结果。
提出问题“究竟数学的长、宽、厚各是多少呢?
发现什么问题没有?
请同学们对数学书的长、宽、厚进行实际测量。
三、探究新知
1、认识毫米
组织全班学生以小组为单位,对测量结果进行交流。
数学书长:
宽:
厚:
提出问题“要想精确的表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢?
(引出毫米:
当测量结果不是整厘米时,我们可以用毫米来表示。
位于厘米间的一个小格的长度,就是1毫米。
板书:
毫米的认识)
学生举例说说1毫米到底有多大,形成表象。
理解毫米的具体概念。
2、学习1厘米=10毫米
请同学们拿出直尺,从直尺上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格,每个小格的长度有什么特点?
(长度相等)
从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长是1毫米。
1厘米=10毫米
老师板书:
3、深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。
(1)说一说,在生活中那些东西的长、宽或厚约是1毫米。
(硬币、磁卡、钥匙等)
(2)说一说,生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。
(电脑演示:
自动铅笔,签字笔标签0.5mm,0.7mm等,天气预报,今日降雨量达到了多少毫米。
)
(3)说一说,数学书的长、宽或厚各是多少厘米多少毫米。
(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。
然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。
4、巩固练习
5、课堂小结
分米的认识
1、通过动手实践,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度概念。
2、通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。
3、培养学生估测的意识提高学生估测的能力。
1、1米=100厘米
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- 新人 三年级 上册 数学 教案