低碳型教育与云计算辅助教学Word格式.docx
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人类活动,特别是化石燃料的使用和土地利用变化导致的温室气体(CO2、CH4、N2O等)的增加,“很可能”(90%以上可能性)是气候变暖的主要原因。
这份由500多位主要作者和2000多位评审专家共同完成的报告指出,自1750年以来,全球大气温室气体浓度由于人类活动而显著上升,现在已远远超过工业化时代之前数十万年间的水平,其中二氧化碳浓度达到65万年以来的最高点。
[1]
我国政府在哥本哈根会议上正式宣布,到2020年,我国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%-45%,这体现了中国高度负责任的态度。
中国在21世纪的生存和发展,面临着人类历史上错综复杂的挑战,诸如世界金融风暴、能源危机、环境污染、恐怖主义、创新竞争等压力。
在今后相当长的一段历史时期,应对全球气候变暖的挑战,减少二氧化碳排放,举国发展低碳型经济,建设低碳型和谐社会,将关系到我国经济社会发展全局和国家根本利益。
特别是哥本哈根会议后,人们发现,气候变化和二氧化碳排放问题,已经成为21世纪国家间的政治斗争和综合国力竞争的新型“世界战争”。
不言而喻,在21世纪人类社会和经济发展模式重大变革的时代背景下,大力发展低碳教育和低碳型教育,是当代中国教育发展面临的新挑战和社会责任。
本文所谓的“低碳教育”(LowCarbonKnowledgeTeaching),是指在学校教育和社会教育中,对学生和全体公民进行有关环境保护、节能减排、应对地球气候变暖的知识和行为方式的教育。
本文关注的“低碳型教育”(C-Education),是指在教育的各个方面采取措施,促进教育教学活动的各个环节减少二氧化碳排放,节约能源、保护环境。
从工业革命以来发展起来的现代教育体系,包括了建立在传统资源观之上的教育教学环境、教育建筑系统、教育资源系统、教育媒体系统、教育管理系统等等,其中大部分系统都直接或者间接的方式消费使用了化石能源,因此,都直接或者间接地向大气层排放了大量二氧化碳。
例如,我国上千万的大中小学生每年使用的课本教材和教辅书籍,这些书本的印刷、纸张的生产、木材的砍伐等每一个环节,都会造成大气层二氧化碳排放量增加。
因此,如何采取必要的措施,促使整个教育系统的活动减少二氧化碳排放,是我们在制定国家中长期教育改革和发展规划纲要必须要考虑的重要因素。
下面表1列出了常见教育活动的二氧化碳排放情况。
表1. 常见教育活动与二氧化碳排放
活动类型
活动内容
排放二氧化碳
阅读
1磅印刷纸张
4磅
1磅课本
5磅
1磅报纸
3磅
1个电子书(e-Book)平均1年可以替代22.5本纸质书籍
减排二氧化碳168千克[2]
交通方式
飞机
0.18 CO2排放系数(kg·
km-1人-1)以下同
火车
0.062
公共汽车
0.062
小汽车(1.4-2.0L排量)
0.51
混合动力车
0.12
摩托车
0.10
步行(自行车)
0 [3]
学校信息技术设备
台式计算机平均功率:
主机:
150w+显示器(17寸CRT显示器平均85W,17寸液晶显示器平均35W)[4]
1个教学班50台计算机,使用上网本替代台式计算机,每天工作4小时,每年春秋两学期按照38周计算,可以省电8550度,减排二氧化碳8.2吨。
笔记本平均功率:
60w-90w [5]
上网本功率(华硕EeePC为例)
待机功耗 0.4瓦
空闲状态功耗8.7瓦
高负载功耗12.5瓦 [6]
服务器功率,以IBM(IBMSystemx3650(7979L2C)服务器)为例,
835瓦[7]
1个学校信息中心使用1台IBM服务器改为使用云计算辅助教学,每年可以减排二氧化碳5吨。
信息技术使用方式
液晶显示屏与传统CRT显示屏相比,大约节能50%,每台每年可节电约20度。
减排二氧化碳19.2(kg·
年-1台-1)
不用电脑时以待机代替屏幕保护,每台台式机每年可省电6.3度。
减排二氧化碳6(kg·
年-1台-1)
调低电脑屏幕亮度,每台台式机每年可省电约30度。
减排二氧化碳29(kg·
年-1台-1)[3]
资料来源:
参考文献[2]-[7]
中华人民共和国科技部《全民节能减排手册》还列举了一系列数据:
●如果将全国5%的出版图书、期刊、报纸用电子书刊代替,每年可减少耗纸约26万吨,节能33.1万吨标准煤,相应减排二氧化碳85.2万吨。
●减少一本新教科书的使用,可以减少耗纸约0.2千克,节能0.26千克标准煤,相应减排二氧化碳0.66千克。
如果全国每年有三分之一的教科书得到循环使用,那么可减少耗纸约20万吨,节能26万吨标准煤,减排二氧化碳66万吨。
●用电子书刊代替印刷书刊,如果将全国5%的出版图书、期刊、报纸用电子书刊代替,每年可减少耗纸约26万吨,节能33.1万吨标准煤,相应减排二氧化碳85.2万吨。
●用电子邮件代替纸质信函,在互联网日益普及的形势下,用1封电子邮件代替1封纸质信函,可相应减排二氧化碳52.6克。
如果全国三分之一的纸质信函用电子邮件代替,那么每年可减少耗纸约3.9万吨,节能5万吨标准煤,减排二氧化碳12.9万吨。
[3]
上述例子和表1中的数据是否精确我们暂不讨论,但是从这些提示中可以看到低碳型社会经济发展的趋势:
即社会化、集约化的学习生活方式能够节省能源并减少二氧化碳排放;
使用电子阅读代替纸张阅读,逐步实现无纸化办公和无纸化学习可以减少二氧化碳排放;
发展信息化教育、在教学中充分利用现代教育技术,能够大幅度减少二氧化碳排放;
在信息化教育中配置笔记本计算机和上网本,采用云计算辅助教学的社会化教育资源发展模式,有利于促进低碳型教育发展。
目前没有全国中小学计算机配置情况的最新数据,但是据国内资深专家介绍,2008年国内抽查,全国中小学计算机约1000万台,校园网约80000个。
[8]到了2010年,全国学校的计算机配置可能远远超过这些数字。
根据科技部《全民节能减排手册》的计算方法,如果全国5%的中小学计算机配置和使用方式采用节能型上网本和云计算辅助教学模式,比现有学校的计算机房配置每年可减排二氧化碳8.4万吨,如果考虑云计算辅助教学的数字化教育资源替代纸张印刷品和无纸化办公,二氧化碳减排量更大。
最近,世界上许多国家都推出了计算每一个公民、企业和单位对大气层排放出二氧化碳的累计率的计算方法,被称为“碳足迹”计算器。
所谓“碳足迹”(carbonfootprint),是指与一个人、产品、单位或组织密切相关的二氧化碳和其他温室气体的排放总量。
你只要向在线“碳足迹”计算器输入你的生活学习方式和相应的时间量,就可以算出你的二氧化碳排放总量。
由于人们购买和消费低碳型产品将会使自己的“碳足迹”减少碳排放,所以,人们会更愿意购买或使用低碳型企业所提供的产品或服务,因此,这些公司将会具有更好的投资价值或成长潜力。
[9] 同样,随着公众对“低碳型教育”的关注程度日益增加,在减少二氧化碳排放方面表现良好的学校将会受到政府和民众的大力支持和鼓励。
家长更愿意送自己的子女到低碳型教育的学校接受教育,从而使自己家庭、子女人生的“碳足迹”历史档案减少碳排放记录。
因此,在21世纪生态文明来到的时候,每一个学校都可以根据自己的教育教学活动方式,采取不同的减排措施,计算出自己的“碳足迹”,从而推算出学校达到低碳型教育的程度,了解自己对国家实现减少二氧化碳排放的责任与贡献,构建低碳型教育的新型学校,提升学校的综合竞争力。
二、云计算辅助教学:
中国信息化教育的低碳型发展道路
从人类社会发展的历史来看,公共服务是技术走向高效率、低成本、低碳排放的必由之路,如火车、公路、电力、供水、供气、邮电等,现在,人们使用计算机技术的服务正处在大规模社会化的历史转变期。
早在1960年代,麦卡锡预言,计算可能有一天将被组织为公共事业。
1990年代初,ATM商业网络开始使用“云”的术语。
21世纪初,“云计算服务”开始出现,当时主要指软件作为一种服务(SoftwareasaService,SaaS)。
2002年后,亚马逊网站(Amazon.com)开始采用云计算支持现代化的数据中心。
[10]
2006年,Google公司提出了“云计算”(CloudComputing)战略。
2007年,Google、IBM和一些大学开始大规模的云计算研究项目,将社会化计算机网络服务的构想推出,给教育信息化建设打开一扇新的窗口。
“云计算”是指由几十万甚至上百万台廉价的服务器所组成的网络,为用户提供所需要的计算机服务,这是近年来计算机科学领域中的分布式计算(DistributedComputing)、并行计算(Parallel Computing)和网格计算(GridComputing)的新发展。
“云计算”将大规模的计算机阵列连接成一个向全球用户提供社会化计算机服务的网络,用户只需要一个能够上网的设备,比如一台笔记本或者手机,在任何时间、任何地点,用任何可以连接至互联网的终端设备访问这些服务,就可以获得自己需要的计算机服务。
[11]我们将这种“云计算”为用户提供的服务称之为“云服务”。
这意味着人们使用计算机的需求也可以作为一种公共商品进行流通,就像煤气、水电一样实现高效的社会化服务,取用方便,费用低廉。
“云服务”改变了传统以个人计算机为基础的生产模式,最终改变人们获取信息、分享内容和互相沟通的方式。
在中小学教育中,师生使用价廉、便携、节能、减排的上网本(龙芯小电脑),配合云计算辅助教学的大规模教育资源建设,构成了高效、低碳型信息化教育体系,对于普及教育信息技术、构建低碳型教育具有十分重要的现实意义。
上个世纪80年代后,人们开始研究在教育中利用计算机来辅助教学(CAI),各级各类学校的教师为了提高教学效果和效率,利用计算机的存储、计算、呈现等功能,在课堂教学中更好地传递教学内容,例如,设计和使用课件,将讲授的教学内容化静为动,化小为大,变远为近,知识可视化;
利用学习管理系统创建人机交互对话的学习环境,丰富教学资源等等。
2009年后,云计算走进了教育。
据美国新媒体联盟(TheNewMediaConsortium)与EDUCAUSELearningInitiative联合发表的2009年HorizonReport分析预测,云计算将在未来一、二年左右成为学校的主流技术,它将影响教师的教学方式和学生
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