《小草》教学设计.docx

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《小草》教学设计

《小草》教学设计

教学目标：

　　1、了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。

来源：

小精灵儿站

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。

　　3、学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。

　　4、认识13个生字，会写16个生字。

　　教学重、难点：

　　1、作者从哪几方面介绍小草的特点。

　　2、结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发美：

　　刚才啊，老师听到同学们背的古诗里，其中，有一首是写植物的，写的是什么植物呢？

这节课，咱们就来学习一篇关于它的课文，好吗？

（生：

好）师板书课题

　　咱们一起来欣赏一首歌曲，听听这首歌，唱的是什么？

赞美的又是什么呢？

　　师：

你看小草多么值得赞美啊，下面请同学们自由读课文,要求：

读准字音，读通句子

　　二、初读课文，感知美

　　1、师：

请同学们看屏幕，这些字词，你都认识吗？

（生：

认识）

　　师：

那，咱们就开火车读

　　2、检查字词：

绚丽、身躯、茁壮、摧毁、纤细、繁衍、镶上、炎热、干旱、春晖、风景、启示。

来源：

小精灵儿童资讯站

　　3、对于“绚丽”这个词，你是怎样理解的？

颜色耀眼而华丽。

　　师：

你解释得可真好。

　　4、同学们再来看，纤细这个词，其中，纤，还是一个多音字呢，你知道它还有一个读音，念什么吗？

（纤，可以组什么词？

纤夫，大家看，这就是纤夫，（出图片））

　　三、品读悟情，理解美

　　1、师：

这篇文章写得这样美，还想再来读读吗？

（想）请同学们边读、边画、边想，作者是按照什么顺序来写的？

找出作者是从哪几个方面来赞美小草的?

找到的同学可以先和同桌说一说。

　　2、学习第2自然段：

师：

好，请同学们默读第二自然段。

　　思考：

（屏幕出现）

　　这一段写出了小草的什么特点？

　　生汇报：

小草具有顽强的生命力

　　师板书：

顽强的生命力

　　师：

书中的哪些地方写出了小草具有顽强的生命力？

你是怎样理解的？

　　生1：

“小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨”出示

　　2、“越是风吹雨打，小草越是长得茁壮。

”出示

　　3、“无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁它那坚定的生活信念。

出示

　　师：

对于这些句子，你是怎样理解的？

　　师：

是啊，小草真了不起。

谁能带着你的感受再来读一读这个句子？

　　生读（2个）

　　师：

第二句，谁来说？

　　师：

真的是越挫越勇啊。

谁能试着读出这种顽强的生命力吗？

　　师：

先同桌之间互相读读，好吗？

　　生：

女生读，男生读

　　师：

请同学们全体起立齐读第三句话

　　师：

你怎样理解这句话呢？

　　师：

所以，作者开头用了这样的诗句：

　　读：

离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。

师：

正是因为，小草具有顽强的生命力，所以，作者在课文的开篇这样写道：

　（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

　　3、学习第3自然段

　　师：

请同学们回忆一下，刚才咱们是怎样来学习课文第2自然段的呢？

　　生：

1、先读课文

　　2、这一段写出了小草的什么特点？

　　3、哪些词句突出了这一特点？

谈谈感受

　　4、找出来有感情地读一读。

　　师：

出示自学提示：

　　A.有感情的朗读你喜欢的自然段.

　　B.这一段写出了小草的什么特点？

　　C.哪些词句突出了小草的特点？

并就这句话谈谈感受。

　　D.有感情的读一读。

　　师：

课文的3，4，5自然段和第2自然段的写作方法是一样的，请同学按照这样的学习方法在小组为单位来学习你喜欢的段落。

　　生汇报：

　　3自然段：

小草到处都可以生长的特点

　　师：

板书：

极强的适应性。

　　生：

“被人们——繁衍着”

　　生：

“在湖畔，在路边，在密林深处，在高山之巅”

　　师：

小草还能生长在哪呢？

　　生：

校园的墙角、公园的花坛里、岩石缝中、屋檐上

　　师：

为什么作者不全写出来呢？

　　生：

太多了

　　师：

是呀，小草可以生长的地方太多了，有个符号帮了忙，什么符号？

　　生：

省略号

　　师：

总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。

所以，作者说：

读：

　　天涯何处无芳草？

　　师：

这样的小草，怎能不让人爱它呢？

　　师：

所以，作者在课文的开篇这样写道：

　　（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

　　4自然段：

小草象征着春天，象征着希望。

　　师：

板书：

传递春的信息

　　生：

“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。

”

　　师：

所以，作者说：

本文来自小精灵儿童网站

　　（出示）茅檐低小，溪上青青草

　　师：

这都预示着春天即将到来。

　　生：

“当人们——干渴”

　　师：

是啊，同学们看，

　　师：

在炎热的沙漠里，如果，看到了小草，该是多么的让人兴奋啊？

　　师：

你喜欢这样的小草吗？

（喜欢）

　　师：

所以，作者在课文的开头这样写道：

　　（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

　　5自然段：

　　师:

大地像母亲一样养育着小草，那么小草又是怎样回报大地的呢？

　　生：

“小草长在——使大山充满生机”。

　　师：

出示，这句话运用了什么修辞方法？

　　生：

排比

　　师：

谁愿意读读这句话？

　　师：

这样吧，咱们来接读好不好？

（好）

　　师：

多么值得赞美的小草呀，我们的母亲从小把我们养大，是多么的不容易呀，我们也应该象小草一样，学会回报自己的母亲。

所以，作者情不自禁地写下了：

　　读：

谁言寸草心，报得三春晖

　　师：

这些句子具体说明了小草的什么特点？

　　生：

扎根在大地上，给大地增色。

　　师：

板书：

默默装点大地

　　师：

这样的小草，怎能不让人赞美它呢？

　　师：

所以，作者在课文的开头这样写道：

　　（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

　　师：

这几个自然段在写法上有个特点，你发现了吗？

　　生汇报：

它们都是以古诗开头，先概括的说一说，再具体写。

　　师：

这4个自然段都是以古诗名句开头，总括全文内容，起到了画龙点睛的作用，咱们也来写一写这样的句子，好吗？

　　出示：

（古诗名句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，人们赞美＿＿＿，是因为它＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　师：

你还能再说出小草的其它品质吗？

　　生：

小草自信、无私奉献、永不认输

　　师：

在我们这个社会哪些人像小草？

　　四、教师激情总结：

　　小草，你默默无闻，朴实无华，你从不与树木比高底，也不与鲜花争艳丽，你从不索取什么，也不渴求什么，只要有点雨露，你就会满足，只要有点阳光，你就会灿烂，你用你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地。

所以，我们都希望

　　生齐（读）自己成为祖国大地上一棵青青的小草。

　　板书设计：

6、小草

　　顽强的生命力；

　　极强的适应性；

　　敬佩，启示

传递春的信息；

  教学过程:

      一、创设情境，激趣导入

师：

同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？

请家看大屏幕，大家一边看歌词，一边欣赏歌曲，，会唱的可以跟着一起唱，听后说说你的感受。

（播放《小草》的歌曲，并打出歌词。

）

    师小结：

是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。

小草是我们大自然中最常见的植物,它毫不起眼,默默无闻地生长着,人们却非常喜欢它,赞美它,到底它有多么大的魅力呢?

随同我们的作者一起走近大自然,走进茫茫的草原去了解一下小草吧!

今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。

（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。

）

师：

你看小草多么值得赞美啊，下面请同学们自由读课文,要求：

读准字音，读通句子

二、初读课文，感知美

1、师：

请同学们看屏幕，这些字词，你都认识吗？

（生：

认识）

师：

那，咱们就开火车读

2、检查字词：

绚丽、身躯、茁壮、摧毁、纤细、繁衍、镶上、炎热、干旱、春晖、风景、启示。

3、对于“绚丽”这个词，你是怎样理解的？

颜色耀眼而华丽。

师：

你解释得可真好。

4、同学们再来看，纤细这个词，其中，纤，还是一个多音字呢，你知道它还有一个读音，念什么吗？

（纤，可以组什么词？

纤夫，大家看，这就是纤夫，（出图片））

三、品读悟情，理解美

1、师：

这篇文章写得这样美，还想再来读读吗？

（想）请同学们边读、边画、边想，作者是按照什么顺序来写的？

找出作者是从哪几个方面来赞美小草的?

 找到的同学可以先和同桌说一说。

2、学习第2自然段：

师：

好，请同学们默读第二自然段。

思考：

（屏幕出现）

这一段写出了小草的什么特点？

生汇报：

小草具有顽强的生命力

师板书：

顽强的生命力

师：

书中的哪些地方写出了小草具有顽强的生命力？

你是怎样理解的？

生1：

“小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨”  出示

2、“越是风吹雨打，小草越是长得茁壮。

”                出示

  3、“无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁它那坚定的生活信念。

    出示

师：

对于这些句子，你是怎样理解的？

师：

是啊，小草真了不起。

谁能带着你的感受再来读一读这个句子？

生读（2个）

师：

第二句，谁来说？

师：

真的是越挫越勇啊。

谁能试着读出这种顽强的生命力吗？

师：

先同桌之间互相读读，好吗？

生：

女生读，男生读

师：

请同学们全体起立齐读第三句话

师：

你怎样理解这句话呢？

师：

所以，作者开头用了这样的诗句：

读：

离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。

师：

正是因为，小草具有顽强的生命力，所以，作者在课文的开篇这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

3、学习第3自然段

师：

请同学们回忆一下，刚才咱们是怎样来学习课文第2自然段的呢？

生：

1、先读课文 

2、这一段写出了小草的什么特点？

3、哪些词句突出了这一特点？

谈谈感受

4、找出来有感情地读一读。

 师：

出示自学提示：

A.有感情的朗读你喜欢的自然段.

B.这一段写出了小草的什么特点？

     C.哪些词句突出了小草的特点？

并就这句话谈谈感受。

D.有感情的读一读。

师：

课文的3，4，5自然段和第2自然段的写作方法是一样的，请同学按照这样的学习方法在小组为单位来学习你喜欢的段落。

    生汇报：

3自然段：

小草到处都可以生长的特点

师：

板书：

极强的适应性。

生：

“被人们——繁衍着”

生：

“在湖畔，在路边，在密林深处，在高山之巅”

师：

小草还能生长在哪呢？

生：

校园的墙角、公园的花坛里、岩石缝中、屋檐上

师：

为什么作者不全写出来呢？

生：

太多了

师：

是呀，小草可以生长的地方太多了，有个符号帮了忙，什么符号？

生：

省略号

师：

总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。

所以，作者说：

读：

天涯何处无芳草？

师：

这样的小草，怎能不让人爱它呢？

师：

所以，作者在课文的开篇这样写道：

（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。

4自然段：

小草象征着春天，象征着希望。

师：

板书：

传递春的信息

生：

“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。

”

师：

所以，作者说：

（出示）茅檐低小，溪上青青草

师：

这都预示着春天即将到来。

生：

“当人们——干渴”

师：

是啊，同学们看，

师：

在炎热的沙漠里，如果，看到了小草，该是多么的让人兴奋啊？

师：

你喜欢这样的小草吗？

（喜欢）

师：

所以，作者在课文的开头这样写道：