湖心亭看雪--说课稿Word文档格式.doc
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【说目标】
《新课程标准》对中学阶段提出了要求:
“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为:
知识目标:
翻译全文并背诵,能掌握相关的文言实词。
能力目标:
品味雪后西湖奇景,了解本文白描的写作手法。
情感目标:
理解作者孤高自赏的情怀。
【说重点难点】
根据本单元的教学目标和新课标的要求,我设计了本课的教学重难点:
教学重点:
积累文言字词知识、多形式诵读及背诵
教学难点:
了解白描手法、赏析文章的思想内容
【说教法】
(1)朗读法《语文课程标准》(实验稿)中要求:
“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,所以朗读是必不可少的。
(2)竞赛活动法:
有位名人曾说过:
“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”的确,如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上,是老师送给学生最好的礼物。
而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法,调动学生的注意力,让学生在课堂上活跃思维有所创新,我设计了这堂竞赛活动法,意在用多样性活动激发学生学习兴趣,让学生真正做课堂的主人。
(3)赏析法:
《语文课程标准》(实验稿)中要求:
“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”,“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
(4)自学法。
学生借助课文注释及工具书,疏通文意,了解文章大意。
有助于提高学生的自学能力
【说学法】
自主探究:
传统的文言文教学的方法往往采用串讲法,师授生记,虽然字字落实,但不利于学生自学能力的培养。
这篇文言文是语文版八年级下册的一篇文言文,此时,学生已有一定的文言文基础,而且本文又是自读课文,所以我打算采用自主探究的学习方式。
让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。
【说教学手段】
PPt:
使用PPt多媒体教学辅助手段,使课堂讲解显得思路清晰、提示到位,起到事半功倍的作用。
【说教学过程】
导入课题。
(1分钟)
由写西湖的古诗词引人张岱笔下的西湖是怎样的问题,设置悬念导入文章,从而引发求知欲,激发学生学习的热情。
(一)、初读
检查预习。
(15分钟)
1、请学生说说自己查到了哪些有关作者的资料,老师概括出必须要知道的点。
说明:
这个环节的设置时因为作者的生活经历对文章的主旨,作品的风格都会造成影响。
2、采用卡片、抽签形式进行比赛,共同完成字词解析和文章语句的解读。
这一环节的设置,检查了学生字词的预习情况,而且用到了教学方法中的竞赛活动法,在活跃的气氛中完成了文意的疏通,还可以培养学生预习课文、自主学习的兴趣,使学生感到以读为乐。
(二)、精读(15分钟)
细读课文,分组讨论以下问题
1、“看雪”的时间和地点是什么?
天气如何?
你从哪些句子看出来的。
2、天寒地冻他为什么要去看雪而且是独自一人,他很在乎看雪吗?
2、怎么写湖心夜景的?
采用什么写法?
3、那人对我的态度是怎么样的?
我的态度呢?
这都暗示了什么?
4、舟子对作者的评价是哪个字?
为什么?
这五个问题的设计,涵盖了整篇课文的内容,而且又紧扣教学目标,特别是第2、3问题的设置,体现了教学难点:
了解白描手法、赏析文章的思想内容。
让学生在讨论中完成难点的掌握,有利于学生思维能力的训练。
(三)品读(10分钟)
在反复朗读中进行品析、品味、品评。
内容包括:
一读品词语。
学生以“我认为词(字)用得好,写出了”为话题发言;
二读品美点。
学生以“我认为句美,写出了”为话题发言;
三读品情感。
学生以“我从文中处,理解了作者的心情”为话题发言。
说明:
这“三品”的活动设计,培养了学生的欣赏能力,既鉴赏了文章优美的语言,又体会了文中暗含的情感,掌握了文章的思想内容,还培养学生的语言表达能力。
(四)熟读背诵(3分钟)
学生在经过反复诵读和品析语言,对课文内容应相当熟悉,采用游戏接龙的方式进行背诵,
此环节可保持学生高涨的热情,有利用记忆的巩固。
(五)布置作业(选做题1题)(1分钟)
1.根据文章内容、意境、情感,创作一幅对联。
教师给出上联,学生对下联,学生如对出佳句,予以展示,进行鼓励。
2.尝试用白描手法把马致远的《天净沙·
秋思》改写成一段散文。
本活动设置,拓展了学生的课外知识(对联),而且锻炼了学生的写作能力,将文言文阅读与写作结合起来。
【说教学反思】
程序设计中的初读—精读—品读这三个环节,较好的完成了本课的教学目标知识目标:
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- 关 键 词:
- 湖心亭 说课稿