东师大实验校孙鸿金讲稿文档格式.docx
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一是重视学生情感、态度,价值观的发展目标,调整好学生的非智力因素,让学生乐学;
二是重视自学,着重培养学生的自学能力,“先学后教”,让学生会学。
既“乐学”又“会学”,学生的学习才更有效。
师生互动:
有两个基本含义,首先要转变教师的教学方式,相应地要转变学生的学习方式。
表现在课堂上,师生双方要互动交流,打破先生讲、学生听的被动学习局面。
有的学校,对教师“讲”多少分钟,学生“动”多少分钟,做了硬性规定。
这种“规定”也是一种教学管理办法,愿望是良好的,即强力推进教学方式与学习方式的转变。
但不同课节的教材难度不同,不同班级的学生基础不同,这样的硬性规定未必行得通。
但有必要对课堂教学中师生互动情况提出一个约束性比率。
有没有一个这样的比率约束,情况大不相同。
多数教师多年来形成的“以讲为主”的思维习惯,完全靠理论上“自觉约束”,其转变进度是很迟缓的。
有一个师生互动的比率约束,会加快转变教学方式的进程。
硬性规定未必可行,比率约束却大有必要。
教辅结合:
课堂教学与课后辅导相结合,是落实有效教学的重要环节。
课后辅导有集体辅导与个别辅导两种方式。
集体辅导的意义不言自明,这里侧重谈一下个别辅导。
任何班级的学生都是中等生居多数,任何老师的教学都会立足中等,兼顾上下。
这不可避免地会给课堂教学带来尖子生“吃不饱”、后进生“消化不良”的缺憾。
这种缺憾,教学经验丰富的老师会敏感地查觉到,不正视这种缺憾,也会减弱教学的有效度。
而弥补这能靠课后辅导。
课后辅导跟得上,教与辅真正结合起来,才会“尖子更尖,后进赶上”。
“后进赶上”固然重要,培养尖子,同等光荣。
一般人才靠课上,尖子人才靠课外,这也是一条教学规律,用不着忌讳。
培养尖子人才,同样是国家的需要,人民的希望,教育的责任。
优差并重:
这是“面向全体”的必然要求。
“不让一个学生掉队”,是我校对教学工作提出的力争目标;
“提高优秀率,确保及格率”,是具体目标。
最后要用些目标的达成率来验证有效教学的“有效”。
如何做到“优差并重”,要完善责任制,要加强教学督导,要落实“教辅结合”,要改革教学评价方式。
“优差重”不是一句口号,有一系列实施要点等着去落实。
“16字方针”是一个整体教学理念也是检查与评价教学工作的基本标准,更是制订有效教学具体举措的理论依据。
三、有效教学的具体举措
“两率”、“两案”、“两题”、“多辅”是有效教学四道程序,它是达到教学有效的措施,基本规律,是实施有效教学的基本教学框架。
“两率”是课堂教学的两个基本目标,也可以叫作指标。
90%以上学生参与教学活动,是要求课堂教学必须转变教学方式与学习方式,必须师生互动,探索交流,不允许再出现老师一讲到底的填鸭式教学,这是教学方式,或者叫作教学方法的硬指标。
90%以上学生掌握本节课应知必会的教学内容,这是对教学效果、教学质量提出的要求。
你给学生上了一堂课,总要让学生学会一点什么吧,而“应知必会”是最起码的质量要求。
如果连“应知必会”也达不到,那就不是有效教学,而是无效教学。
“两率”,也就是两个90%以上,是课堂教学的两个基本目标,是要求必须达到的目标。
你的课堂教学可能不只这两个目标,还有其他更多、更高的目标,比如培养能力、培养创新意识等,这完全可以,也完全应该。
但这些目标,都必须在达到两个90%以上的基本目标之后,才有可能实现。
试想,假如你的学生整堂课都在被动的“听”,而且是“鸭子听雷”,还谈什么“能力”和“创新”呢!
所以说两个90%以上是课堂教学的基本目标,是最起步的、最根本的教学目标。
只有达到了这两个基本目标,我们的教学才有可能朝着更多、更高的目标前进。
“两案”是教师为课堂教学所准备的预案。
写教案是多少年积累下来的常规,已为广大教师所接受。
现在教案之外又多出个学案,教案和学案有什么区别?
从本义上讲,教案与学案是两码事,它的内容、写法与功能,各不相同。
我们都知道,课堂教学有两个依据,一是教材,一是学生。
教案是对教材的分析与研究,它的内容是对教材的准确理解,对重点、难点的剖析与分解,教案的功能是保证老师“教”好。
学案是对学情的分析与研究,所谓“学情”就是学生的学习情况,包括学生的知识基础、接受能力、学习习惯等。
老师根据这些学情来设计学案。
学案的内容主要是新旧知识的衔接、本节课应知必会的基础知识的梳理(大多以填空形式出现)、师生间的交流以及课堂训练。
学案是学生的学习方案,它的功能是保证学生“学”好。
教案与学案是课堂教学的两个依据。
当然两案也可以合并为一案,我们为什么特意将学案从教案中剥离出来呢?
就因为过去的教案,大多只注重分析教材,只注重老师如何教,而忽视分析学生,忽视学生如何学。
忽视学生就等于将教学的两个依据丢掉了一半,这是造成教学无效的主要原因。
所以,我们将了解学情作为有效教学的立足点,将设计好学案作为有效教学的关键点。
有人对学案提出疑问,认为学案是老师替学生设计的,这等于老师画好圈,让学生去跳,限制了学生的自主学习。
这种看法,是对学案的似是而非的曲解。
拿画圈来说,问题不在于画不画,而在于画得好不好。
“1979年,那是一个春天,有位老人在中国南海边画了一个圈”,从此中国走向改革开放,繁荣富强。
这位老人的这个圈就画得好,没有这个圈,就没有中国的今天。
把我们的学案比作画圈也可以,但这个圈不是老师凭空随意画的,而是在充分分析学情的基础上,根据学生学习的实际需求,精心设计的。
当然,如果这个圈画得不好,也可能把画圈变成“挖坑”,限制了学生的学习。
所以,想当然地议论学案好还是不好,没有任何意义,我们还是把精力放在深入了解学情,精心设计学案上。
“两题”是为学生编制的课后练习题,老师们历来都是这样做的。
与以往不同的是,我们今天把课后练习明确界定为基础题与综合题两大类,其意义在于加强课后练习的针对性与有效性。
基础题用于基础知识与基本技能训练,它是面向全体学生的,要求每一名学生都要能作、会作。
综合题是更高一个层次的训练,它用于培养学生的综合运用能力和创新意识。
这类题,可以允许一些基础差的学生不作。
在课堂教学上要分层次,课后练习同样要分层次。
面对我们学校这些学习基础有很大差异的学生,将练习题明确分类,是实事求是的务实的有效办法。
“多辅”的功能是巩固与延伸课堂教学效果,使有效教学更加“有效”;
课堂教学无论做得多好,总会存在一些缺憾,因为班级授课形式决定了老师不可能照顾到每一名学生,也很难做到真正的因材施教。
班级50来名学生,有优有差,差异鲜明。
每位老师上课,都只能立足中等,兼顾优差,这必然带来“优生吃不饱,差生消化不了”的教学缺憾。
这一缺憾,就要靠课外辅导来弥补。
“多辅”的主要任务是“培优补差”,对优等生,课堂上没吃饱,课外给他“加食”,要推荐一些书,让他去读;
要提供一些题,让他去做。
“中等生功夫在课上,尖子生功夫在课外”,这是一条人才成长规律。
完全靠课上,培养不出真正的尖子。
对差生,老师要帮助他理解消化课堂上讲过的东西,他才能缩小与别人的差距。
否则,“面向全体学生”,“不让一个学生掉队”,必然成为空洞的口号。
我们每天都有三节晚课,晚课应该是学生的自习课,也是老师的辅导课。
我们的晚课都用来干什么了?
课堂没讲明白的,用晚课来修补;
课堂没完成的任务,用晚课来赶进度。
老师们,这是一种非常“得不偿失”的做法,也失去了晚课应有的价值。
我们现在提出“决胜课堂”,其意义就在于,讲课的质量与教学进度,一定要在课堂上解决,而把晚课真正上成自习课与辅导课。
当然,晚课时间,也可以讲一些课堂上来不及讲的补充内容,做为课堂教学的延伸,也可以进行全班辅导和答疑。
但晚课的主要任务仍然是解决单个学生的单个问题,包括“培优补差”、解难答疑、个别辅导。
学生的学习和老师的教学,都是很细致的活儿,它需要因材施教,需要一对一地问与答,需要手把手的教与练,学生的脑袋不是电灯泡,一按电钮都亮。
学生的脑袋是蜡烛,要一个一个点拨。
完全靠全班集体教学的形式,满足不了不同学生不同的学习需求,这一切都要靠课后的个别辅导来完成。
我希望老师们深入地思考与讨论一下两个问题,一是晚课的意义与价值是什么?
二是如何上好晚课。
我更希望教学部采取具体措施,尽快改变当前的晚课现状,回到晚课应有的本义上去。
“多辅”的问题,主要是教师的责任心问题。
上课有教材、有课表,是每个老师都必须执行的,而且课上得好不好,还有制度,有人去检查;
辅导则没有教材、没有课表、也没有制度、没人有去检查,所以,进行不进行辅导,如何进行辅导,完全是教师的责任心问题。
特别是对一些学习较差的学生,他为什么差,知识上有哪些缺欠,要心中有数;
要自己找时间,安排辅导计划,把应该辅导的学生排出一个顺序来。
有问必答,是一种辅导方式;
主动找上门,是更有效的辅导方式。
希望老师们都有一个辅导计划,也有一个辅导提纲,有计划、有针对性的辅导,才是有效辅导。
“多辅”需要创新,更需要坚持。
许多老师根据本班学生情况,创造了很多、很好的辅导方式,这方面初中做得更好一些,比如语文的“每日一闻”、数学的“点将台”、英语的唱英文歌曲、理化的小实验等,都很见成效,问题在于坚持经常,常抓不懈。
在课外辅导问题上,不存在什么妙招或窍门,只要坚持经常,一天一天的去磨练,越是看来很“笨”的招法,越能见功效。
比如写字,最有功效的办法是从写墨笔字开始,要一笔一笔地去仿,一篇一篇地去写,才能练出一笔好字。
俗话说:
“一招鲜,吃遍天;
一招透,吃个够”。
“鲜”招,指的是花招、绝招,不太容易掌握。
看过来很“笨”的招,只要用“透”,天长日久,肯定会取得很大的成效。
四、如何通过学案推进有效教学,提高复习有效性
结合案例讲解,见所附案例
八年级专题复习二近代化的起步学案
一、课标与考纲要求:
1.识记
(1)列举洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业。
(2)知道“百日维新”的主要内容。
(3)了解孙中山的主要革命活动,知道武昌起义。
(4)列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物,了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。
2.理解
认识戊戌变法对中国近代社会的影响。
3.运用
(1)评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。
(2)探讨辛亥革命的历史意义。
二、知识梳理:
(一)近代化:
材料一:
中国近代史不仅是一部反侵略史,也是一部追求近代化的历史。
所谓“近代化”是指中国社会由古代封建社会向近代社会转变的过程。
它包括政治上的民主化,经济上的工业化,以及思想文化上的“西化”。
19世纪下半期到20世纪初,中国的近代化在饱受列强欺凌、被迫开放的环境中艰难起步,主要经历了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动。
材料二:
中国的近代化过程,也是中国人民向西方学习、探索救国之路的过程。
这一过程由学习西方的军事器物到学习西方的政治制度,再到学习西方的思想文化。
由于外国资本主义和本国封建势力的双重挤压,近代中国各种政治力量追求近代化的脚步显得急促而又悲壮,却一刻也未曾停留,走国了自强,变法和革命的历程,经历了经济、政治和思想文化的变革。
请回答:
(1)什么是近代化?
(2)中国的近代化是在什么情况下艰难起步的?
(3)中国的近代化进程,也是中国人向西方学习、探索救国之路的过程。
中国的向西方学
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