部编人教版七年级下册道德与法制 第三单元 在集体中成长复习 教案Word格式.docx
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“正确认识个人与集体的关系,主动参与班级和学校活动,并发挥积极作用。
有团队意识和集体荣誉感,感受学校生活的幸福,体会团结的力量”。
3.对教学内容的分析
“集体生活邀请我”,共有两目。
第一目“集体的温暖”,主要表达了三层意思:
一是每个人都有过集体生活的需要;
二是个人在集体中获得安全感和归属感;
三是感受集体荣誉感。
第二目“集体的力量”,主要帮助学生认识集体的力量,明确集体是有共同目标、分工明确的整体,集体可以完成许多单凭个人力量无法完成的事情,集体在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
通过本课的学习,引导学生发现集体生活的美好,激发学生热爱集体、关心集体、积极投入集体生活的正向情感。
【学情分析】
初中学生的自我意识逐渐增强,从对师长的依赖慢慢走向独立,有了强烈的自我意识和个性化需求。
集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台。
学会在集体生活中与他人合作,寻找自己在集体中的位置,有助于初中生感受到归属感,找到个人成长的力量之源。
在集体生活中借助集体和他人的帮助,可以获得安全感和自信心,为未来的社会化发展奠定基础。
因此,过集体生活是初中生的情感需要,也是初中生成长必不可少的。
【学习目标】
1.情感态度与价值观:
通过学生对班集体生活的回忆,感受集体带给自己的温暖和力量,体会集体中的安全感、归属感和荣誉感。
2.能力目标:
学习过集体生活,提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。
3.知识目标:
了解集体的内涵,知道集体对于个人成长的重要作用。
【教学重点】
集体的力量是强大的,同时集体可以影响甚至改变一个人
【教学难点】
集体带给我们温暖,每个人都有过集体生活的需要
【教学策略】
(1)采集生成法:
以生本教育理念为依托,通过课前对学生进行问题采集,了解学生问题,针对学生的调查问卷,利用学生的真实案例,进行加工改造后创设为核心案例。
(2)核心(冲突)案例教学法:
以一个核心案例为出发点,学生围绕案例中的矛盾冲突点进行分析。
在此过程中教师补充以辅助材料,以帮助学生开阔视野,透视问题本质,掌握相关的知识。
(3)积极引导法,通过教师引导发问、学生交流分享,在学生的自我分享中学会知识。
【课前准备】
针对所在班级进行了信息和资料的采集:
(采集表见附录1)
1.课前的问卷调查,了解学生对于现在班集体的认同感、影响力等认知情况;
2.利用班会课时间已提前开展“最美少年”的评选;
3.所在班级相关大型集体活动的照片和视频收集整理;
通过课前信息和资料的采集,将学生对班集体最感兴趣及存在的问题整合,作为教学中的核心问题,确定整体教学思路。
此外,“最美少年”的评选结果也作为教学设计中最大的亮点——“寻找身边的力量”的素材,评选结果将于实际课堂上展示。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
热身活动:
团队合作之小组齐步走
团队合作之小组齐步走
具体操作方法:
1、随机选择两个小组,课前仅有1-2分钟的时间练习;
2、正式上课时间两个小组分别展示练习结果;
3、全班同学现场投票,选出较为整齐的一组。
教师提问:
同样的时间内,获胜的小组为什么可以走得比较整齐?
1、表演小组现场展示;
2、其他同学观看表演后投票,以整齐为标准选出获胜小组;
3、学生回答投票的原因。
本活动一是活跃气氛;
二是以行为体验的方式,让学生直观地感受什么是集体,什么是更好的集体;
三是引出本课正题——集体。
讲授新课
活动一:
这一年,我们在五班
播放视频:
《这一年,我们在五班》
教师过渡:
五班这个集体成立快一年,一年中,五班人一起参加活动、一起学习,一起做了很多很多的事情。
这一年,充满了我们很多共同的回忆,请同学们来分享你在五班集体生活的感受。
学生观看视频,回顾一年来在五班的集体生活。
分享:
在五班,你的感受。
通过播放视频,学生在视频中看到过去一年在五班的点滴,勾起学生对一些班级大型集体活动体验的记忆。
另外,通过部分学生的感受分享,也能将其他学生带入情境,同时自然引出每个人都有过集体生活的需要,需要集体的安全感、归属感和荣誉感。
活动二:
这一年,五班硕果累累
这一年的五班在大家的共同努力下,在各类活动以及学习方面均取得了不俗的成绩,是什么成就了今天的五班?
下面请同学们以小组为单位展开讨论。
小组讨论:
1.时间:
3分钟;
2.讨论问题:
五班取得今天的成绩,具体原因有哪些?
3.每组有一个记录员,记录小组讨论结果;
(小组讨论记录卡见附录2)
4.讨论时间截止,即开始抢答。
学生回顾今天五班取得的成果,以小组为单位讨论并分享集体的力量来源于什么。
通过分享,将集体的力量来源具体化,一个优秀的集体,往往归因于多种因素;
同时也引导学生认识,每一个渺小的个人力量,优化组合,共同努力也能成就一个强大的集体。
活动三:
影响五班人
相信很多同学对五班有着自己的情感,我们自信,因为我们在五班,我们骄傲,因为我们共同创造了五班。
那老师想问,五班,具体影响了你什么?
学生分享集体对自己的具体影响,可以是整体,也可以是集体中的某个人,某些事对自己的影响。
不同学生在集体生活的感受是不同的,集体对他们的具体影响也不甚相同。
通过学生分享,可以发现集体对于成员的具体的影响,也为下一环节“寻找身边的力量”做铺垫。
活动四:
寻找身边的力量
教师展示“五班最美少年”评选结果。
✧活力少年:
肖家瑞
推荐理由:
他总是能给人一种元气满满的感觉。
课前带着我们大声朗读,上课积极地回答问题、活跃气氛。
他的活力总能感染身边的人。
他有着“初生牛犊不怕虎”之势,怀揣着一颗敢拼敢闯的心,浪迹五班。
✧智慧少年:
刘谭波
小小的身体里蕴含着大大的能量。
我经常怀疑,他的才智怎么可以如滔滔江水,源源不断。
他经常帮同学解答各类疑难题目,堪称行走的“作业帮”,而且还是幽默的“作业帮”。
✧才艺少年:
陈方茹
她是女生;
我时常觉得,她应该是体育系的女生;
体育场上总能看到她拼搏的身影,跑步、跳高……热爱运动的她为班级揽下了校运会的不少奖项,毫无疑问,她是运动场上一道独特的风景线,她也是五班大帝国的骄傲。
✧美德少年:
付雨琪
总能看到一个娇小可爱的身影,教室里、教室外。
每天她嘴角挂着的笑容,总让人心情愉快;
每次她弯腰拾起地上的垃圾,每次她开心地帮助他人,总能让我感觉到道德的闪光;
我觉得她很美。
美在她外在显露的灿烂笑脸,更美在她的一言一行,无一不在诠释着热情、平和,还有那纯朴真诚的善良。
✧最美少年:
陈洋琛
他是行走的“一休哥”,灵性十足,可爱幽默;
他是真人版的“百科全书”,常居成绩榜首,在同学眼中,似乎没有他解答不出来题,认真的他总是自带光环;
他就是传说中的“别人家的孩子”,亦是五班“国宝级的人物”,德才兼备的他是五班人心服口服的榜样。
✧最美团队:
班干部、科代表
他们做着吃力不讨好的工作,有时人前遭白眼,人后黯然神伤;
他们愿意牺牲自己的时间,有时难免耽误个人的学习;
他们不是集体中最优秀的人,却是在这个集体需要时首先站出来的人,不因能力,只因责任心;
他们是一个小集体,却致力服务于另一个更大的集体
学生根据推荐理由,猜一猜身边的榜样是谁。
前期的调查问卷显示:
部分学生对于集体的认同感和归属感不强,有些学生可能会忽视身边的榜样,或是纠结于集体的一些负面力量,对于集体并没有太多的归属感。
而此环节正是将“集体的力量”具体化、生活化,榜样就在身边,就是学生再熟悉不过的一些平凡的同学,这样的力量更具有说服力,也更具有现实意义。
结束新课
教师寄语
结语:
希望大家学会去发现身边的美,体会这个集体的温暖和正面力量。
尽管这个集体不完美,但是我依然热爱它。
尽管这个集体不完美,但是我愿意去发挥自己的力量,让它更美好。
最后,很多时候集体带来的意义和力量,是其他人和事无法取代的,今天的课只是个开始,以后我们将遇到更多的集体,也希望大家能在生活中去延续这些集体赋予你的意义和力量。
学生
聆听
承接“寻找身边的力量”的氛围,教师有感而发的一番寄语,引导学生去发现身边的美,感受他们身上的正面力量,并唤醒自身的责任感,想要为集体出一份力的责任感。
【板书设计】
【教学反思】
1.本课教学设计源于学生实际,回归学生生活。
通过课前的问卷调查和分析研究,了解学生对于班集体的认同情况,以学生的班集体生活(集体生活的感受——集体取得成绩的原因——集体对我的影响)为主线展开,整体的设计素材源于学生生活,将问卷反映的问题又回归于课堂中解决,最后,让学生在课堂所学、所感、所悟能落实于生活中。
2.注重信息技术的应用。
将班班通的技术与课堂教学进行有效的整合与运用,投票和抢答的设计既调动了课堂气氛,也能很好地辅助课堂。
3.注重课堂的生成。
课堂中很多问题均是由学生自由地讨论、发表意见或质疑来生成新的问题,比如一开始集体的定义,由学生举出一些集体的例子,归纳它们的共同点,最后形成集体的概念;
比如“优秀的集体形成的原因”,以小组讨论的形式,跳出书本的框框,以班级的实际情况为落脚点,学生去总结一个优秀的集体归因于哪些方面,最后教师做出小结。
对于课堂中出现的生成问题教师能积极地进行引导,也鼓励不同的观点,鼓励学生质疑,引导挖深使教学的深度。
4.整体时间的把握可以更加合理,某些教学环节的处理上为了节约时间,并没有让太多学生表达意见,兼顾全体学生这方面可以再做提高。
集体生活成就我教案设计
一、教学背景
(一)教学内容分析
本节课是人教版《道德与法治》七年级下册第三单元第六课第二框内容,教材将集体生活视为学生社会性发展的重要园地,从在集体中涵养品格和在集体中发展个性两个角度,分析集体对学生成长的作用。
教材的立意,不仅坚持马克思主义的集体主义教育,注重培养个人的责任担当,同时着力发掘集体对个人成长的价值,强调集体对学生个性的丰富与完善,引导学生学会过共同生活,使集体主义教育体现社会主义核心价值观的要求。
(二)学情分析
初中生的自我意识不断增强,从对师长的依赖慢慢走向独立,有了强烈的自我意识和个性化需求。
集体生活为初中生的成长提供了广阔的平台,通过在集体共建中承担一定的责任,学会与他人友好相处,积极参与集体活动,把握机遇,自主发展,不仅能感受到集体的温暖,而且能为个人的成长提供锻炼自我、展示个性的平台,在集体中更容易产生归属感。
对于初中生,学会过集体生活,培养合作意识、责任意识,可以使自己更加热爱同学、班级、学校,为将来进入社会做好准备。
二、教学目标
(一)情感态度价值观
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