创办产学研教学基地的可研报告正文Word格式文档下载.doc
- 文档编号:14298985
- 上传时间:2022-10-21
- 格式:DOC
- 页数:19
- 大小:74.50KB
创办产学研教学基地的可研报告正文Word格式文档下载.doc
《创办产学研教学基地的可研报告正文Word格式文档下载.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《创办产学研教学基地的可研报告正文Word格式文档下载.doc(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2002年启动了“汽车检测与维修”专业试点改革;
2004年启动了“汽车电子技术”、“电子电器质量检测”、“数控技术”三个专业两年制综合改革;
2006年开展了“实践教学体系构建”的探索。
期间,还因应人才队伍所暴露出的缺陷和问题,启动了“人才素质改造工程”。
从汽车维修专业改革的初步成功到两年制培养方案的建立,我院基本确立了以培养紧缺高技能人才为目的;
以质量为根本;
以高素质“双师型”队伍、建设真实情境实训环境为保障条件,以产学研合作为根本途径,以开发有利于两、三年衔接,有利于工学结合的高职两年制人才培养模式,构建了以能力为本的高职两年制课程体系。
(2)“双师型”师资队伍的建设
在院内,我们采用送、下、带、引、聘等多种方式,构建了一个建立“双师型”教师队伍的平台。
在院外,建立技术应用型教师培训基地,使教师掌握核心技术,提高解决实际问题的能力。
同时通过出台教师专业技术能力等级考评体系等相应政策培养了一批学高、德高、技高的双师型队伍。
(3)校内外实训基地的建设
近几年,先后建立“汽车实训中心”和“先进制造中心”等一系列的具有真实环境的实训基地,有助于学生了解现代化的工艺流程、生产环节。
经过努力,我院的“汽车维修技术实训基地”成为国家示范性实训基地;
“数控技术实训基地”成为广东省示范性实训基地;
与此同时我们还与广州本田等著名企业建立良好的合作关系,建立了一大批校外实训基地,为培养学生的实践技能打下了坚实的基础
(4)深化产学研合作
学院通过成立专门的校企联络处,疏通学校与企业之间的关系。
从企业聘请专家参与教学改革工作,成立多个专业指导委员会,与丰田、本田、广东数控、欧宇等企业合作开发科技厅等项目。
通过产学研合作来解决办学条件问题、育人模式、双师素质、就业水平等问题。
(5)建立有利于培养高技能人才的保障机制
伴随着两年制人才培养模式的探索和实践,学院从动力机制、运行机制和保证机制入手,对如何建立有利于培养高技能人才的保障机制做了大量的基础性工作。
其中完善人事管理制度,建立教师赴企业实践锻炼的机制,设置并拓宽校企联络处的功能,建立了教师实践教学质量评价制度等。
这些制度和政策的制订与出台,为本项目的实施从制度上给予了充分的保证。
3、结论
(1)本项目的工作内容、目标和实施方案经过多方磋商讨论,其符合社会大环境的需求,具备开展本项目工作的基础条件。
(2)本项目的工作内容所涉及的“建立以工作过程为导向,以能力为本位的课程体系”、“建设一支‘德高'
、‘学高'
、‘技高'
的双师型师资队伍”、“逐步建立和完善真实工作环境的校内外实训基地”、“开展以专业技术教育和技术服务为主要内容的产学研合作”、“建立有利于培养高技能人才的保障机制课程体系改革”等方面是充分结合了学院自身的实际条件,具有较强的的可操作性。
(3)从处理几个关键问题的指标上来看,本项目由于有前期的工作作为基础,解决这些关键问题应当说具备了相当的理论基础的实践经验。
(4)本项目得到了学院的制度和政策支持。
2产学研合作发展必要性及可行性分析
随着社会人才需求标准的提升,产学研合作的出现为应用技能型人才培养提供了一条有力地解决途径,而且产学研合作对于高职院校的发展显得更加重要和必要。
2.1产学研合作发展的必要性[4]
2.1.1可以解决人才培养的盲目性
高等学校是人才培养的摇床,也是高等学校的社会责任。
产学研合作的实现可以消除人才培养盲目性,这一点对于高职院校的发展更为重要,高等职业院校与普通本科院校或科研单位所承担的社会责任不太一样,高职教育的任务是培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型、高级技能型专门人才。
我院与许多企业实行“订单式培养”,人才的培养方式及要求完全以企业发展为目标,教学内容与社会需求同步进行。
学校在制定人才培养目标的过程中也积极要求企业参与人才培养目标的制定。
在产学研结合中,学院能够根据市场对人才的需求,修改教学计划,强化教学的针对性,提高就业导向作用。
对照企业的用人标准,积极开发、改进教学计划,并将教学计划与企业人事部门招聘条件比较,由用人单位提出参考建议。
学院负责招生,为企业培养人才,并和企业共同制定教学计划。
学生的专业实践活动(如生产实习与毕业实习等实践环节)到企业进行,企业根据学生在企业进行实践、训练的情况确定招收的员工。
这种培养方式使专业教学与人才需求市场紧密联系起来,解决了独立办学中很多不能解决的问题。
学生实践活动可以直接到企业实施,这样学生既得到了学习和锻炼,企业也能从中得到经济效益,实现了学生企业间的双赢。
订单式人才培养还具有工作稳定,跳槽率低。
学生工作能力强,薪水丰厚等优点,学生与企业都满意。
2.1.2可以为学生从业能力的培养提供平台
企业有较好的实验设备和生产车间,设备也较为先进,更为重要的是,企业的发展与社会需求非常接近,为学生提供及时信息,学生在企业实习过程中可以了解社会对本专业的需求或要求,另外,在企业工作中有一定的竞争,而竞争是企业成功发展的一个重要推动力,同时也可以为学生继续学习起到一个促进作用,学生可以学到最新的知识,得到最好的锻炼。
在企业,学生可以直接参与企业的产品开发、生产与销售。
在企业进行生产实训,学生可以学习很多原来在书本上学不到的实践经验,既锻炼了学生不怕苦,不怕累的精神,更让学生体会企业文化,学会敬业爱岗、默默奉献的工作作风,为将来真正踏入社会奠定了牢固的精神文明基础,提高学生的就业能力,又为这些企事业单位解决了生产劳动力紧迫的问题。
2.2可行性分析[5]
要保持产学研合作关系的健康、稳定发展,必须建立一套长效机制。
如果能做好以下几个方面,产学研合作发展将会取得极大的进步,同时也将会产生巨大的社会效益。
(1)始终坚持以社会需求为导向,学校培养计划的制定与实施始终以社会需求为中心。
学校要主动与行业和企业接触,行业和企业也要积极参与学校办学,在技术研究、开发、推广等过程中校企双方要结成利益共同体。
互惠互利,按照市场经济规律,依据权利和义务对等的原则,签订规范合法的协议并严格遵守。
如果能做好此项工作,将会为产学研合作打下坚实的基础。
(2)政府充分发挥宏观调控作用,完善产学研结合机制,为产学研合作的健康发展提供有力保障。
有了政府的介入,产学研合作得到政策的支持。
产学研合作目前还处在发展阶段,还要许多的东西值得探索。
学校与企业要真正建立产学研结合的长效机制,使其成为长期坚持的办学道路,应该做到“三全”:
第一是全面性,即所有的专业都要体现产学研结合;
第二是全过程,即产学研结合要贯彻在人才培养的全过程之中,不能只停留在教学的个别环节;
第三是全员性,即产学研结合仅仅由教师和学生去实施是不够的,只有学校的所有人员都理解、认可、参与,才能把工作落到实处,取得实效[5]。
3高职教育产学研合作存在的问题
3.1学校认识不到位,认同度不高
目前,高职院校对于产学研合作思想认识不到位,以学校或教师为中心的教学管理模式依然存在,而知识与能力并重的教学观念没有树立、有效的实践教学体系没有建立、课程设置和教学内容仍然停留在传统观念。
产学研结合的相关管理制度和具体措施也没有完善,有效的运行机制也仍未建立等。
受传统的“学科型”教育模式的影响,社会、学生和家长对高职教育的认识还不深,很多人把高职等同于职高。
有的视高职为“二流教育”,认为就读高职院校实属无奈的选择。
在产学研方面,以学校为主体,产的积极性不高,产学研缺乏可持续的动力,缺乏制度的保障。
学校没有形成有效的科研机制,科研气氛不浓,每年的科研成果有限[6]。
3.2投入不足,发展受制约
科研成果的产出要求有一定的资金注入,而目前高职院校很多都是由原来的普通中专学校升格而成的,还处于发展的初级阶段,有限的资金主要用于各项基本建设和教学设施的改善,真正能用于科研的资金相当少,所以科研能力提升速度很慢。
另一方面,实践性教学环节又是高职院校教学的核心,特别是对于象我校这样的化工类专业,学生毕业后主要在企业从事工作,因此,相对与文科专业投入很大,教学资源增长相对滞后。
3.3师资队伍建设亟需加强
师资队伍的建设是一个学校综合素质提升的重要组成部分,学校师资力量的强弱与学校的健康发展休戚相关,师资队伍不适应是目前高职教育中的最大问题。
主要表现在教师总量不足、职称、学历层次较低,“双师型”教师比例偏低,学术专业带头人缺乏等,高职院校的很多教师仍然是原来普通中专学校的教师,学术水平有限,思想观念仍旧停留在原来水平,不能适应高职教育的新的要求。
3.4对产学研合作积极性不高
高职院校的发展目前仍是政府行为,很多事情仍是政府说了算,企业与高职院校的合作较少,加之企业在激烈的市场竞争中自顾不暇,根本没有时间与学校进行产学研合作,产学研合作还没有成为企业发展的迫切愿望,有的企业受短期利益影响,对人才培养的参与程度和积极性不高,这一点也在一定的程度上制约了产学研合作的顺序发展。
3.5配套机制尚未完尚
国家鼓励学校和企事业单位密切合作,但在实际工作中,我国产学研教育普遍缺乏各级政府部门、产业管理部门的指导和支持,政策和法规不健全,宏观的调控、规范、推动力度不大。
制度的不完善也给产学研合作健康发展带来了极大的阻碍作用。
4产学研合作发展对策
产学研结合是高等学校与企业的结合,是教育、教学与科学研究、技术开发、产品开发、产业发展等方面的结合,其目的是根据社会和企业的需要适时地完善教学计划,提高人才培养的社会适应性,其实质是教育同生产相结合,学校同社会相结合、理论同实践相结合,充分利用学校和社会两个教育资源[5]。
为了使产学研合作各方在创新中实现“共赢”,如何切实推动产学研合作发展,政府及产学研各方面需要做好以下几个方面的工作:
4.1加强产学研合作的规范化建设,推动产学研合作稳步发展
为了实现产学研合作的稳步发展,首先应规范产学研合作机制,加快科技体制改革,形成“官、产、学、研”相结合的良性机制。
其次,启动技术预见计划,选定可能产生最大经济效益的科研成果和企业进行合作。
技术预见是从科学、技术、经济和社会全方位角度来综合考虑在未来较长时间内科技合作发展战略。
对科技发展要具备预见性,对于存在风险也要有预见性和抵御能力。
产学研各方对于未来技术发展趋势及其作用形成共识,并据此相应调整各自的发展战略[5]。
4.2产学研合作中引入“创新”理念,充分发挥高层次科技人才作用
创新是发展的源动力。
产学研合作要健康稳步的发展也不能没有“创新”,制度要创新、理念要创新、合作机制等也要创新。
我们可以以产学研合作为契机,为社会培养具有创新能力的应用型复合人才,正确处理好教学和科研的关系,教学与科研并重,根据社会需求,适时调整专业结构,创新人才培养模式,通过产学研合作平台,提高人才的素质培养,通过产学研合作,推进继续教育的多样化[7]。
构建
4.3构建完善的产学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 创办 产学研 教学 基地 报告 正文