新课标人教版小学二年级下册语文表格式全册教案第4册Word格式.docx
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(1)指名读
(2)从这些词语中你发现了什么?
你看到了春天怎样的景色?
2.揭题
春天是个多么美好的季节啊!
可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来,我们必须留心观察,才会发现它的踪迹.今天,就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧!
(板书课题,读一读)
二、初读文本,通读词句
1.请小朋友们认真朗读课文,第一遍借助拼音把生字词读准确,第二遍边读边圈出生字,画出词语.
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作?
你有什么发现?
你能说说这样的词语吗?
2.把这些词语送到课文中再读一读,用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍.
3.班级内交流读自己喜欢的句子.(重点要求读准字音,读通句子)
三、研读文本,感悟快乐
1.轻声读课文1-2自然段,思考:
小朋友是带着怎样的心情去找春天的?
你从那些词语、句子中体会到的.
2.随机品读
(1)出示句子:
春天来了!
为什么要一样的句子写两遍?
为什么要用上感叹号?
怎么读能表达小朋友的心情?
(2)第2自然段:
找找表示动作的词语,孩子们为什么要“冲、奔”?
指导读出急切、欣喜.
3.配上动作,自由练读,同桌背诵.
四、巩固识字,指导书写
1.识字
熟字换偏旁:
说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁:
冻躲
2.指导书写
(1)说说你要提醒我们哪个字的写法.
(2)师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字.
(3)书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”.
五、小结
春天来了,她就躲在我们身边,只要你留心观察,就能找到春天,也许能和春天做朋友呢.下节课,我们就去田野里寻找春天,去感受春天带给我们的快乐.(欣赏歌曲《春天在哪里》)
六、作业
1.背诵课文1-2节.
2.完成《课堂作业》1-3题.
3.课后去野外寻找春天.
第二课时
一、精读感悟,升华情感
1.小朋友们都顺利通过了检查,我们的列车又稳稳开动了,一下
子就把我们带到了田野.
2.请女生齐读第3自然段.
我们是怎样找春天的?
为什么要仔细地找?
生交流:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏.(说说体会)
3.春天到底躲藏在哪里?
请生自读4-7自然段,仔细找找春天.
用上下面的句式:
我们找到了什么,它就像是春天的什么.(随机板书)
(1)朗读句子,思考为什么这样比喻.
自由交流:
“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”;
“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了;
“点点嫩芽”表现嫩芽小而多;
“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快.
(2)你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么?
(3)有感情练读,指名读,其他学生评一评.喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来.
4.请男生齐读第8自然段,说说我们可以用什么方法找到她.
(1)交流:
我们可以看到、听到、闻到、触到.(随机板书,理解“触”)
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么?
(2)自读课文最后一句,练习照样子说话.
我在柳枝上(什么地方)看到了细细的柳叶(什么),它随着风儿荡秋千(它怎么样).
(3)思考文中的省略号,春天还会在什么地方?
(4)有感情朗读最后一自然段,练读背诵.
5.多么美丽的春天,让我们美美地再来读读课文.朗读全文
二、感受快乐,拓展赞美
1.列车就要到达终点站了,在寻找春天的旅途中,你有什么感受?
2.如果要用一句话来赞美春天,你会怎么说?
春天还像什么?
三、课后练习,总结全文
1.完成课后练习“找找说说”.
2.布置作业“读读背背”,并摘抄文中的好词好句,课后积累描写
春天的好词好句.
3.完成《课堂作业》4-5题
四、板书
找春天
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
溪叮叮咚咚琴声
…………
(看到听到闻到触到)
教学反思
2·
古诗两首
1.运用已经学到的方法自主认识7个生字,会写9个字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,有背诵古诗的兴趣.
3.通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力;
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,并试着用故事的形式结合实际生活讲讲.
4.启发儿童想象,让学生感受春天的生机勃勃,欣欣向荣的景象,培养学生热爱春天,热爱大自然,热爱生活的情感.
教学重点:
引导学生理解诗句的意思,体会诗人的感情.
教学难点:
懂得句子“野火烧不尽,春风吹又生”的含义;
用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色.
画纸课件(草原图草燃烧图)
教学时间:
两课时
教学基本程序
第一课时
一、激情导入,初步感知.
1、情感描述,激发学生学习兴趣.(播放背景音乐)
同学们,你们喜欢大草原吗?
这一节课,就由老师带你们到大草原去走一趟,领略一下大草原生机勃勃的美丽风光.(出示草原图)这就是我们所去的大草原了.你觉得这草原美吗?
美在哪里?
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨,顽强地生长,触发了内心的感情,就写下了一首诗,名字就叫──草.(板书:
草)
二、初读课文,初步感知.
1.现在,我们一起来欣赏这首古诗,先请同学们来自由朗读这首诗,注意读准每个字的读音,读着读着,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面?
2.抽读古诗.(随机认识“枯”和“荣”)
三、想象画面,理解诗意.
读着这首诗,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
根据学生回答随机理解诗句内容
1.“离离原上草”
你觉得草原上的草长得怎么样,你从哪个词想象到的(理解“离离”就是草长得很茂盛)
2.“一岁一枯荣”
给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)
理解“岁”字:
年.
课件出示:
春、夏、秋、冬的草原图,引导学生看图后说一说,一年四季中草的长势.
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”,是哪个季节?
在哪一个季节野草又会枯萎?
(理解“枯”和“荣”.)
3.“野火烧不尽,春风吹又生”
播放课件:
草原在燃烧,引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了,烧完了吗?
你从哪个字读出来的?
(尽)这是为什么呢?
因为到了第二年的春天,野草又长了出来,这是怎么回事,请你帮我们解释解释.
(板书:
非常顽强)
你喜欢这些小草吗?
为什么?
4.完整地说说你看到的画面内容.(同桌互说,抽说,互相评议补充)
五、写字指导“枯、荣”
1.观察字形结构:
上下结构和左右结构,这两个字中都有木,有什
么不同
2.枯”左窄右宽,木字旁捺改成点
3.荣”草字头和突宝盖要紧凑,“木”位于下半格.
5.抄写古诗
六、作业布置:
课堂作业本(P2页1、(写“枯”和“荣”)2、第三题把《草》补充完整)
·
第二课时
一、复习古诗,故事引题
1.板书杨万里,你读过他写的哪些诗?
谁来背一背.
2.有一年的春天,杨万里来到新市,住在徐公店.一天,他吃过午饭漫步来到了徐公店外,欣赏了周围美丽的景色,就写下了今天我们要学习的这首诗(板书:
宿新市徐公店)
齐读课题.(识记“宿、徐”)
二、初读古诗认识生字
1.自由读,圈出生字
2.同桌互读,读正确,读流利
三、入情入境,理解诗意
1.学生读,说说诗人在徐公店外看到了什么?
在诗句中作上记号,并在插图中找找.
2.插图和诗句内容填空:
()的篱落()的小径()的儿童
()的蝴蝶()的菜花()的树
3.诗句,看看文中是怎样描写这些景物的?
(交流:
对照图画了解
疏、深.知道“走”是奔跑的意思.板书:
走:
跑)
4.我们读着诗句,好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光,你能看着图画,结合填空的内容说说吗?
5.看着那么美的景色,诗人的心里一定非常高兴,你能带着这样的感受读一读这首诗吗?
(自由读、抽读、齐读)
四、图文对照,编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字,但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头.你仔细看,就能发现孩子脸上的表情,黄蝶飞飞停停,小孩追来追去,肯定是另一番有趣的景象.此时,小男孩心里定有许多的想法,有许多开心的经历,你能连起来展开编个故事给大家听吗?
五、写字指导
1.重点半包围结构的字“追”和“店”
2.师范写,生书空“追”.
3.学生自己写剩下的字,师巡视指导
六、指导写字
1.认读田字格中的生字.
2.观察生字,发现规律.
3.提醒难写的字.
4.抄写生字,并自我评价.
七、作业布置:
完成课堂作业本剩下的习题.
板书设计:
2古诗两首
草宿新市徐公店
枯—荣(非常顽强)走:
跑
3·
笋芽儿
1.会认8个生字,会写12个字.积累“我会读”中的词语.有积累词语的兴趣和习惯.
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情,从理解“白栽”入手,去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因.
3.体会美化环境的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐.
识记生字,积累词语,感情朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?
认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐.
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
两课时
教学基本程序
一、谈话揭题,认识“笋芽儿”
二、初读课文,圈画生字、新词
1.要求:
用自己喜欢的方式自由朗读课文,读准字音、读通课文.给课文标上小节号,并圈出新字,画出新词.
2.检查.
读词语:
归类出示词语
⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰(拓展这类词语)
指名分节朗读课文.
3、再读课文,想一想:
笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的?
在它的成长过程中,分别得到了谁的帮助?
4、交流反馈.
三、重点研读
第一自然段:
①根据学生回答板书:
()的春雨姑娘
②抓住低声呼唤,练读春雨姑娘的话.
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美.并借助画面、老师的范读等手段,引导学生读出春雨的温柔与美丽.
第二自然段:
()的笋芽儿
②联系生活,理解“撒娇”:
生活中,你会向谁撒娇?
怎样撒娇?
③带着体会,读笋芽儿的话.
④做做笋芽儿撒娇时的动作,并加上动作演读第二自然段.
同时联系第四自然段,感受笋芽儿不怕困难,积极向上的精神.
第三自然段:
()的雷公公.(引导学生用课文中的词语概括)
②想象:
他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿:
“.”
③演读第三自然段.
(二)师生合作,分角色朗读1——5自然段.
四、字词巩固
出示概括后的语段,把生字加红复现,让学生在新的语境中再认巩固.
沙沙沙,春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿;
轰隆隆,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,笋芽儿不顾妈妈的唠叨,在漆黑的地底下扭动着身子,钻出了地面,揉了揉眼睛,看到了美丽的新世界!
他在春雨的爱抚与滋润下
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