幼儿园美术教学方式Word文档下载推荐.docx

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利用幼儿的年龄和心理特点，让他们充分发挥想象力，给所画物体注入生命、情感，用拟人化、主观乐趣化的手法去画一些人物、动物，使幼儿感觉就像在画自己。

在作画进程中，要为他们画出的新颖有趣具有丰硕想象力的作品加油，为他们感想、求异的精神鼓掌。

三、教学内容、方式要具有科学性和系统性

幼儿园时期，美术教学内容要专门强调绘画基础知识、大体技术、制造意识的启发和审美乐趣的培育。

从绘画造型能力来讲，要紧把握线、形、色和简单的绘画工具、材料和简单的组织画面的能力。

依照幼儿年龄特点和难易顺序来讲，线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线；

形由圆形、方形、三角形到组合形；

色由三原色（红、黄、蓝）到三间色（橙、紫、绿）；

人物画由涂鸦期的蝌蚪人、火柴人到双勾人；

要让幼儿慢慢了解人物、动物的要紧结构、简单动态，在画面中有主次、大小的进行构图。

绘画是一种智力活动，是一个完整的制造进程，既有思维，又有表达。

强调先教幼儿会想再会画，是因为思维在先，表达在后，“意在笔先”，二者不能偏废。

四、客观、公平、合理评判幼儿作品

评判幼儿的作品是一个提高幼儿审美能力、群策群力的进程，要让幼儿人人参与，踊跃发表意见、观点。

通过品评、交流，幼儿的自信心慢慢增加，他们的制造性会更强，画画更有动力。

论文提要：

绘画活动是幼儿的游戏，他们画画第一是宣泄自己的情感体验。

每一幅作品里都有他们要表达的含义，也是个性化的活动，不带任何的功利目的。

儿童绘画能力的进展表现出其个性心理综合能力水平的进展，教师依照其进展线索，在幼儿绘画活动的进程中适机、适时地做好支持者、鼓舞者、合作者和引导者，可使幼儿的爱好、能力取得进展,增进幼儿富有个性的进展。

观看幼儿在绘画游戏中的行为表现，依照其进展线索，总结出“全程游戏教学法”、活动区材料的投放、教学游戏的8个环节、不同进展时期的指导、因人施教的指导等五个方面的应计谋略。

一、问题的提出

通过“九五”幼儿园美术教育的课题研究，冲破了“示范——仿照”呆板的美术教法，研究了如何选材、教与学的方式以后，咱们继续探讨在幼儿的绘画活动中如何落实《纲要》“增进幼儿富有个性的进展”的精神，通过深切的对幼儿在美工区自发的绘画活动和教师组织的绘画活动中的观看，发觉处于不同进展时期、生活环境、个性品质及知觉能力和思维水平的个体幼儿，有斗胆的个性张扬，也有在绘画进程中表现出各类进展需要和进展中的困难，专门是因为幼儿语言表达能力的不足或因羞怯、胆小等缘故不能把信息清楚的转达给教师或家长，而他们的表情、动作或其它外在的行为表现和绘画作品里，说明他们需要教师的关注和一些具体帮忙与引导。

二、研究的方式

本研究要紧采纳观观点用于整个研究进程，包括对幼儿在绘画进程中各类表情、言语、行为的观看，和对施教者教育行为的观看。

体会总结法：

将教师已有的优秀体会总结上来，并进行归纳、归类，并要在研究的进程中继续发觉、搜集有关体会，形成教育策略。

还采纳了个案研究法、文献研究和行动研究等方式。

三、研究的要紧内容

咱们以为幼儿从事绘画活动，是在表达自己看到的、明白的和想到的情形，小孩有制造符号的能力，有表现表达的愿望，而没有任何功利目的。

通过绘画活动是培育幼儿的有利爱好，丰硕的幼儿情感、观看与认知的能力、对外界事物的敏觉性、表现表达的能力、想象与制造的能力、个性与适应的养成的有效途径；

幼儿通过绘画把他们对事物的观看、体验、认知、想象，用自己制造的符号进行表现与表达，其能力是与其心智能力同步进展起来的并非断建构性的进展进程。

本课题就此进行了有关的研究。

（一）对幼儿的研究

一、对幼儿绘画行为的观看

幼儿在做各类情形时，由于其爱好、知觉能力、个性特点等缘故，在活动中会有各类行为表现。

本研究从幼儿在绘画活动中观看其行为表现，为教师形成有效的教育策略提供依据。

在对幼儿进行了细致的观看，搜集了“小孩什么缘故乱涂乱画？

”“画四条腿的公鸡是怎么回事？

”“小孩老是画的很小如何办？

”“小孩的画面很凌乱如何办？

”“什么缘故有的小孩用色很单调？

”“一涂色就破坏画面如何办？

”“爱磨蹭是因为性子慢吗？

”等百余个问题。

二、儿童绘画心理对咱们的启发

幼儿进行绘画活动的心理因素包括智力与认知特点、情绪和情感的易激活性、爱好、表达欲与创作欲、性格等心理活动因子，而阻碍幼儿绘画活动的观看感知、形象加工和爱好、体会…无不与这些心理因子的活动有关。

通过绘画活动幼儿能够比较轻松的享受到自己的劳动功效，取得愉悦的心情。

因此咱们在重视给幼儿提供材料、提供支持、以游戏化的形式鼓舞幼儿斗胆制造表现，充分享受绘画活动带来的情感知足与精神愉快等心理上的知足。

（二）对教师教育策略的研究

策略一:

创建“全程游戏教学法”

依照幼儿在绘画活动中表现出的种

种行为表现，在顺应幼儿心理进展特点，

探访出一条幼儿喜爱的教与学的一起体，

创建了以幼儿为主体的“全程游戏教学

法”，形成的有效策略之一，这种方式将：

绘画材料玩具化——尽可能多的为幼儿提供多种美术材料，如各类质地、大小、形状、颜色的画纸，颜料、画笔，（有些工具能够是自制的，还能够让小孩在地上、可擦的墙壁上作画）有的小孩正是在尝试新材料的同时，产生新感受的创作。

绘画题材儿童化——像“欢乐的自主餐”“时装模特演出”“种子宝宝长大了”、“我是鱼王”、“太阳十兄弟”等小孩们生活中成心义、有情节的情形，咱们都支持、鼓舞幼儿斗胆的表现。

绘画活动的导引情景化——用情景引导幼儿把自己经历过的、想象的各类奇异的情形表现出来。

如“外星人的故事”、“大鸟带我去旅行”、“欢乐游乐场”。

绘画进程游戏化——幼儿在绘画进程中把自己想象成力大非常的蚂蚁、载着小孩的猫妈妈、乘着树叶去旅行的天使，画画是能够不断构建、进展情节的游戏活动。

绘画评判故事化——鼓舞或帮忙幼儿将作品编出有趣的故事，向同伴、教师、家长进行介绍。

并在评判的进程中，引导幼儿发觉每一名小朋友作品中好的表现方式，学着接纳和欣赏同伴。

“全程游戏教学法”，突出游戏性和幼儿的体性，咱们将这一策略贯穿于课题的始终。

策略二：

美工区的材料投放

“全程游戏教学法”，表现教师的教法，更重视表现幼儿的学法，除在有组织的教学活动外，活动区是另一个途径。

在此，咱们强如教师在美工区为幼儿提供欣赏的图片丰硕的游戏材料，并提倡一些如“油水分离”、“碘酒喷画棉签淀粉”、“泥刻版画”等多种易于幼儿发挥想象和制造的绘画材料，通过幼儿自选材料、自由表达、自由张贴，和向全班幼儿讲述自己方式的时空，使幼儿充分表达自己的感悟、想象和情感的宣泄，张扬自己的个性。

策略三：

对教学环节的研究

幼儿绘画活动的全进程都强调以游戏引发小孩的爱好和表达表现的欲望。

以《大伙儿来跳舞》为例，分析教师在组织教与学的活动进程中，要把握好以下8个环节：

一、预备——包括体会和物质材料的预备。

专门是幼儿的前期体会，犹如教师的备课一样重要，不能教师个人预备是充分的，而幼儿毫无思想预备。

因此选择与主题活动相关的教学内容比较好。

如《大伙儿来跳舞》确实是在班级开展“咱们爱运动”的主题活动中的一次绘画活动。

二、导入——要导入活动要生动、简明，起到引发幼儿的爱好，明确活动的目的。

可通过看图片、观看实物、讲故事、玩游戏、猜谜语等活动形式。

3、观看认知——通过观看、回忆、想象要表达的事物，在幼儿的脑海里创建物象。

如在《大伙儿来跳舞》的活动中，幼儿通过观看、仿照来分析各类舞蹈的动作、服装、表情的特点。

4、幼儿的方式——在观看认知以后，引发幼儿对事物的熟悉和独到的观点。

在《大伙儿来跳舞》的活动中，幼儿依照以前的和新取得的体会，想出要表现“千手观音、孔雀舞、王子和公主跳的双人舞、街舞”等等，每一个人都有自己的方式。

五、表现表达的方式——探讨如何把自己一系列方式中的重点内容表此刻画面上，包括如何构思、构图、造型等。

六、重点指导——教师依照本次活动的目标结合幼儿的具体需要，有重点的进行指导。

克服在幼儿绘画进程中，教师不睬解幼儿的进展需要，无所适从的现象。

如在本次活动中，教师依照目标，支持、帮忙幼儿“想的出来并要画的出来”如小朋友在画“千手观音”时，画不出来手了，教师通过引导她观看、仿照那个舞蹈中手的动作，细致体会手的物象造型特点，幼儿画出了第一只手，以后，教师及时的鼓舞，幼儿画出一只又一只的手。

还有一名幼儿想表现街舞旋转的样子，教师引导他在亲自旋转的进程中体会旋转的动态，幼儿在产生体验以后，表现出跳街舞的动态成效。

7、体会分享——每次活动小孩们都会取得不同的体会，可通过采访、讲述、记录、张贴等多种方式分享幼儿的有利体会。

本次活动教师通过在活动后张贴、展现幼儿的作品，让幼儿介绍和发表自己观点的进程等，分享大伙儿的体会。

八、延伸活动——幼儿通过新体会的启发或一些方式，不能在一次活动中全数实现，可通过其它途径如活动区或其它活动继续完成。

比如在《大伙儿来跳舞》的活动中，就引发了幼儿在演出区和美工区的一些活动。

策略四：

针对不同进展时期的行为进行指导

一、爱好——入门的第一把钥匙

绘画是幼儿的游戏，但也有的小孩对画画没有爱好，其缘故是多方面的。

材料是不是吸引幼儿、选材合不适合？

是不是是幼儿能够独立操作的？

那怕是同伴一句不经意的评判也会阻碍幼儿的绘画爱好。

在教学活动中，教师第一要考虑选材是不是适合。

一样是画小鱼，小班就能够够粘贴小鱼添画泡泡；

中班能够画我是鱼王，大班那么能够表达奇异的海底世界……若是背离了幼儿的年龄特点小班的幼儿会因为画不出来而失去爱好；

中班、大班幼儿那么会因为画着没趣而失去爱好。

二、观看与认知——步入聪慧之门

离开“示范—仿照”的传统绘画教学方式，要求幼儿要通过自己的眼睛看、头脑想、用手画来完成创作。

但也有的小孩画不出形来，这往往是因为他没有专门好的观看事物。

如，幼儿画树时常常把树干画成一个长方形，教师能够带幼儿观看一颗真的大树，摸一摸树干、看一看树枝的样子。

有时幼儿会把树根部画的很窄，能够和幼儿玩一个游戏，让他们学一学两脚并得很紧的大树干被“大风吹一吹”、被“小朋友摇一摇”，让小朋友体会一下“下窄上宽”的大树干站得稳吗？

引导幼儿观看，同时也要注意观看小孩。

对观看能力较弱的幼儿引导语要游戏化、切近幼儿生活，便于幼儿明白得；

关于观看力较强的幼儿要提出更具体更详细的观看要求。

3、表现与表达——童心童趣的流“路”

这是教师依照幼儿在不同的进展时期、绘画能力进展的线索和绘画活动中展现出的常见问题，总结出来多种有效的教育体会、教学方案和指导策略。

（1）涂鸦期：

尊重并引导幼儿从乱涂乱画到不乱涂乱画，教师在那个进程中，要注意培育他们正确握笔，锻炼小肌肉动作灵活性，并注意培育他们的适应。

（2）象征期：

“一形多义”是这一时期的幼儿绘画的要紧特点，这时，成人在注意倾听幼儿的方式的同时，可引导并帮忙他们实现自己的方式和意愿，并可安排一些可填画的题材。

（3）形象期是本策略重点冲破的