五年级语文下册 为人民服务教案 鲁教版Word文档下载推荐.docx
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第一课时
一、联系前文,导入新课
同学们,通过对本组前两篇课文的学习,我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。
缅怀着革命先辈,我们心中涌动着深深的怀念。
今天,我们继续跟随时空的转换,到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。
(板书课题)
二、激发兴趣,初读感知
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过,文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢?
1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文,你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲?
2.自主阅读课文,整体感知。
注意读准生字新词的读音,边读边思考:
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?
3.交流初读收获
a认读生字词
b指读课文,校正读音
c交流讨论:
三、品析词句,理解感悟
围绕“为人民服务”,毛泽东主席是怎样层层深入,进行具体表述的?
细读课文,随着对课文内容的理解,我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1.读第一自然段,思考:
课文开头明确提出谁为人民服务,为什么为人民服务?
a出示句子:
“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。
”
⑴去掉“完全”、“彻底”两个词,比较读,体会两个词语中包含的意思。
⑵说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
b再读开头,感悟写法。
(直接点题,亮明观点)
c根据提示背诵:
我们的共产党和共产党所领导的(
)、(
),是(
)。
我们这个队伍完全是(
)的,是彻底地(
)的。
张思德同志就是(
2.读2—5自然段,理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。
a默读,思考:
课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。
b再读,动笔划出认为含义深刻的句子,说说自己的体会。
c根据学生发言,顺势出示:
⑴”人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
先理解带点字的意思,再说说句意思,然后举例说说哪些人的死比泰山还重。
(可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物,也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。
)
⑵”因为我们是为人民服务的,所以,我们……你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。
这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思?
是怎样一层一层讲下来的?
⑶“我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。
联系过去的或现在的事例,可以是众所周知的,也可以是身边默默无闻的,说说怎样对待别人才是为人民服务。
四、回归整体,升华情感
1.战争时期,聆听着毛主席《为人民服务》的演讲,我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战,用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立;
建国以后,人们背诵着《为人民服务》,不怕困难,艰苦奋斗,换来了国家的繁荣与富强。
今天,你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》,收获到了什么?
2.朗读全文
板书设计
1、树立“为人民利益而死,就比泰山还重”的生死观
2、正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的
3、搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护,使整个民族团结起来
第二课时
一、读写字词,加强积累
(重点指导“鼎”的笔顺,读写词语盘点中本课的词语)
二、品析片段,感悟写法
1.品读课文2.3自然段,说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时,分别采用了什么方法来增强说服力的?
(引用名言、举例子)
2.这两段都围绕中心意思进行了分层表述。
再次朗读,体会这样表达的好处。
三、读背摘抄,积累内化
1.朗读全文,练习背诵。
2.课文中有不少警句,可作为我们生活的座右铭。
选择感受深刻的句子,抄写下来。
教学反思
由于这篇课文产生的年代特殊性,离学生生活实际很远;
由于这篇课文题材的特殊性,学生是第一次接触到议论文,给我的教学带来了一定的难度。
我的教学目的1、是让学生学会阅读以议论为主要的表达方式的文章;
2、是学生受到革命人生观的启蒙教育因此我这样设计教学的。
首先初读课文掌握大致内容,其次再读课文,理清课文教学结构,再找出论点论据,引导学生具体分析议论的表达方式,最后朗读课文完美结束。
上课的效果还不错,课后我还布置了一个小论点让大家以此进行充分论述写成小议论文。
课后练笔对学生议论文的掌握起到了很好的作用。
附送:
2019-2020年五年级语文下册义犬复仇1教案北京版
教学目标:
知识目标:
学会10个生字(其中1个多音字“降xiá
ng”)以及新词,认读4个字2.默读课文,学习简单的批注。
能力目标:
能用自己的话描述印象最深的场景或情节,体会文中表达的思感情。
思品目标:
理解课文内容,感受军犬对主人的无限忠诚。
教学重点:
理解课文内容,感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。
能有自己的话描述印象最深的场景或情节,体会文中表达的思感情。
查阅资料:
搜集二战时期的资料。
教、学具准备:
搜集资料、课件的制作。
教学课时数:
2
板书设计:
13.义犬复仇
年轻健壮训练有素依恋而忠心
第1课时
教学要求:
1.学会10个生字(其中1个多音字“降xiá
ng”)以及新词,认读4个字
2.默读课文,学习简单的批注。
学生活动时间(约)34分钟
教师活动时间(约)6 分钟
教学过程设计:
一、谈话导入,激发学生兴趣
板书:
义
提问:
谁认识这个字?
你认为它是什么意思?
可以让学生说说。
出示“义”的解释:
①公正合宜的道理;
②合乎正义或公益的。
③情谊、正义。
④因抚养或拜认而成为亲属的。
⑤人工制造的(人体的部分)⑥姓。
⑦意义;
道理。
激发兴趣:
了解了这么多它的意思,你认为“义犬”的“义”是哪种解释?
犬
师:
今天我们来认识一只有正义感的犬。
板书13义犬复仇
二、初读课文,扫除字词障碍
1.自由读课文,读准字音。
2.检查字:
⑴选择正确的读音:
管辖(xiá
hà
i)铁链(liá
nlià
n)惩罚(ché
ngchěng)
给下面的字至少组3个词语:
链()()( ) 丧()()( )
殖()()( ) 辖()()( )
惩()()( ) 罚()()( )
殖()()( ) 某()()( )
⑵根据字的解释组词语:
役:
①战事(战役);
②指需要出劳动力的事(劳役);
③服兵役:
(现役、预备役);
④使唤(役使、奴役);
⑤旧日称役使的人(杂役)。
谋:
①计划、计策、主意(谋略、计谋、有勇无谋);
②设法寻求(谋职、谋幸福);
③商议(不谋而合)。
xiá
ng(投降)
⑶多音字组词 降
jià
ng(降落)
3.学习词语:
⑴检查一些词语:
忧心忡忡、忠心、恐怖、哀鸣
⑵介绍一些词语:
文尔内:
俄语是矢志不渝,立志永不改变。
寒噤:
因受寒冷或惊吓身体不由自主地颤动。
纳粹、苏联卫国战争、盖世太保
三、了解课文的主要内容,给课文分部分
1.学生自由读课文,做到正确流利。
2.合作检查读课文。
3.默读课文,向想想这篇课文写了什么事?
4.根据提示给课文分部分:
第一部分:
年轻健壮,训练有素,对主人依恋而忠心
第二部分:
壮烈牺牲,受了重伤,收养了它
第三部分:
复仇那天(发现、出击、咬断喉管、受致命枪伤、死去……)
第四部分:
运回祖国,守护主人
四、作业:
1.读课文。
2.按照提示完成:
殖()()( ) 辖( )()( )
惩()()( ) 罚( )()( )
殖()()( ) 某( )()( )
①战事( );
②指需要出劳动力的事( );
( );
④使唤( );
⑤旧日称役使的人( )。
①计划、计策、主意( );
②设法寻求( );
③商议( )。
ng( )
第2课时
能够正确理解课文内容,激发学生坚持正义反抗侵略的思想感情。
能有感情地朗读课文,能抓住主要内容简要复述课文。
一、整体感知课文内容
这节课我们继续学习13课,谁能根据课题简单的说一说课文写了一件什么事?
(板书课题)
(课文讲述了军犬文尔内舍身为主人报仇的感人故事。
)
二、初步了解文尔内
提示:
文尔内是一条什么样的军犬呢?
1.默读课文第一自然段,划出有关语句。
学生默读课文,个人汇报:
(文尔内是一条年轻健壮、训练有素、对主人依恋而忠心的军犬。
(板书:
年轻健壮、训练有素、依恋而忠心)
2.介绍相关的资料:
训练有素的军犬应该具备什么条件?
学生介绍相关资料:
训练有素的军犬应该服从命令,有强健的身体、敏锐的嗅觉、听觉,还应有勇敢顽强的品质。
过渡语:
战士把军犬视为自己亲密的战友。
他们之间有着深厚的感情。
战士对爱犬既严格训练又呵护备至,因此,军犬对它们的主人也是依恋忠心。
让我们走进文章,去了解文尔内和他的主人——优秀军犬引导员斯达罗之间这份打动人心的感情。
三、抓住重点句,理解文尔内对主人无限忠诚的好品质
1.出示自学提示
“文尔内看到主人倒下,发疯似的扑到凶手身上,自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手。
”
抓住重点词语“发疯似的”“扑”、“咬”体会:
文尔内速度非常快、动作非常猛,因为主人倒下了,文尔内不顾敌人射来的雨点般的子弹扑向敌人,这时的文尔内已经急红了眼。
指导朗读:
刚才描述已经使大家感受到文尔内对主人的忠诚,让我们读出来。
学生自己练习读,然后指名朗读。
狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。
抓住重点词语:
“仍”,体会文尔内对主人的爱,对敌人的憎;
让学生出来。
“文尔内伤好后……变得焦躁不安,老是挣脱链子,跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。
“焦躁不安”、“老是”、“哀鸣不止”体会文尔内对主人是依恋而忠心,对敌人的深仇大恨。
引导:
请你想象一下此时文尔内的动作、神态、表情,用自己的话说说。
学生想象一下文尔内的动作、神态、表情,练习说几句话。
(指导学生运用想象的方法,描述细节,加深对文尔内情感的理解。
如
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