幼儿园中班区域观察Word文件下载.docx
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建构区1.马路上的车2.儿童乐园观察反思:
叙述问题:
重点区《学习正确看书》的内容比较特别,中班的幼儿非常感兴趣。
当今社会,阅读是人们获得知识和信息的基本途径,阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。
阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。
对于年幼的儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读分析问题:
阅读能力是任何学习的基础,因为每一门学问都从阅读书籍开始。
而从小对儿童进行早期阅读的培养,让孩子养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。
将阅读拓展作为幼儿园的特色,和基础课程相结合,在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列,注重幼儿的主动表现。
这种主题式的拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验,促进了课程园本化的发展。
解决问题:
整体发展的基础上也有孩子之间的能力差异。
怎样让孩子们在活动中更加得主动,让每一个孩子都自信我真棒!
?
怎样让生生互动、让孩子在自己的优势才能上发挥教师般的作用?
怎样减少或弥补孩子间的差距?
所有这些都是我们在以后的研究中努力思索要解决的。
我们相信在幼儿生活中开展分享阅读拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。
当今社会家庭、学校、社会三位一体的大教育观告诉我们,幼儿的发展需要多方努力,共同作力于幼儿教育,会事半功倍。
至今为止的分享阅读,家庭方面仍属于应用型阅读活动,怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力,促使家庭也向拓展型阅读发展,是我们需要进一步思考的问题。
幼儿园中班第八周区域活动计划表及观察反思中
(二)班第八周区域活动计划表星期区域名称重点区科学区送图形宝宝回家纸片制作的圆1.培养幼儿认识正方形,圆形,形,三角形,正三角形。
方形等形状。
语言区1.雷公公与啄木鸟2.猫和包星期一——星期五上午活动内容10.20—10.24指导要点新投放材料2.培养幼儿的观察力,记忆力。
懂礼貌。
1.雷公公、啄木1.引导幼儿学习讲文明、鸟,奶奶的头饰2.教学图谱摆放语言区。
2.提高语言表达技巧,培养思维的敏捷性。
角色区1.马路上的车
(二)1.各种插塑玩具2.风味小吃店
(二)2.手工食品等3.三只小鸡
(二)3.小动物头饰1.引导幼儿学会在自己的岗位认真做事。
2.能够使用建构材料搭出所需物品。
建构区1.飞机2.儿童乐园观察反思:
游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。
幼儿在情感,态度,能力知识等等各个方面都得到了锻炼及发展。
区域活动是幼儿最喜爱的学习活动之一。
在区域活动中需要保证每个幼儿都有机会体验成功,都能在原有水平上得到提高。
使幼儿乐于活动,在重点区《送图形宝宝回家》中,幼儿能够认识正方形,圆形,三角形。
培养幼儿的观察力,记忆力。
分析问题:
中班的幼儿手眼协调能力已经逐步发展得越来越好,但是在稳定的方面还没有很明显的进步,而且少部分幼儿不愿尝试,只是听从他人的答案,不自己去观察和发现。
对于各种形状少部分幼儿有不感兴趣,胡乱游戏。
鼓励幼儿积极尝试,乐于探索,帮助幼儿在稳定性方面的提高,引导帮助幼儿知道有些事情单是靠一个人是无法成功的,有时是需要大家一起合作才能完成,让幼儿懂得团结的力量。
幼儿园小班区域活动观察记录观察目的:
娃娃家角色的分配观察对象:
玩娃娃家的五位幼儿,尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。
观察时间:
2014年12月10:
50一11:
20观察地点:
小一班教室娃娃家活动区观察实录:
今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。
娃娃家的角色牌有两个,爸爸和妈妈。
孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,我要当妈妈,我就要当妈妈,我不当宝宝。
原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好角色了,睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。
我蹲下身子问尹可欣和王若语:
你们为什么都要当妈妈呢?
可欣抢先回答:
因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些,我想做菜。
小语也说:
我也喜欢妈妈,当宝宝不好玩。
想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》,我就马上问娃娃家的宝宝:
为什么说是幸福的一家呢?
家里有些什么人?
一旁的爸爸余子星说:
有爸爸、妈妈和哥哥。
哥哥坤坤也在一边补充道:
家里还有宝宝呀!
我接着说:
对啦!
我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲相爱!
可欣点点头说:
我也觉得,我们家也是这样的。
小朋友们都点点头,我接着说:
在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?
小朋友都说好。
我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说:
爸爸和哥哥真棒,不争不抢的选好自己的角色。
我又看看可欣和小语说:
老师提个建议,今天可欣来当‘妈妈’,小语当‘宝宝’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好?
可以吗?
通过调节和劝说,可欣最终当上了妈妈,小语当上了宝宝。
刚开始宝宝还撅着小嘴巴,可过了一会儿,宝宝就开心的投入到角色中去了„„分析:
1、孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:
已有两位小朋友自己分配好角色了。
)2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?
大部分孩子都回答的是妈妈。
虽然小班的孩子还不能用语言去表达。
但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。
所以当有妈妈和宝宝的角色选择时,就会出现以上案例中的一幕:
两个孩子都争着当妈妈的角色。
3、我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自己去选择角色。
所以让娃娃家的孩子们自己分配。
其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣。
但有的孩子碰到自己喜欢的角色就会争论不休,这也与孩子自我为中心的状态有关。
措施:
1、在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很重要的。
2、孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。
比如:
两个孩子都争选妈妈的角色,我及时的用回顾故事的方式,让孩子停止了争吵。
并加以提问,加深孩子们对家庭角色的认识。
3、教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。
我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当妈妈,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子投人到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班幼儿的心理特点。
4、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角色的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。
当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。
帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己,遵守规则,加强孩子的社会交往能力的培养。
5、在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法。
孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。
幼儿园大班区域活动观察记录班级大2观察教师班级大二观察教师沈彬彬班级大二观察教师郑美秋公园路幼儿园教研室班级大二观察教师沈彬彬班级大二观察教师沈彬彬公园路幼儿园教研室中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录文章作者:
佚名2013年02月观察情况记录与分析:
片段美工区提供了这些材料:
大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等,今天的制作主题是昆虫的家。
5位幼儿围桌正在进行制作活动。
5位孩子正在安静的进行活动,没有交谈。
他们选取制作的主要材料几乎都不相同,所以造型也各不相同。
凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞,把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸,进行造型,旁边的桐桐在进行纸杯加工,她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔,但是试了几次都没有成功,最后只好放弃。
桐桐接着就到篮子里找材料,她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方,但还没有用起来。
这时,旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家,他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用,桐桐就开始找扭扭棒,看到凯凯在用,她马上一边抢一边说:
这个绿色的扭扭棒是我的。
抢到手就用了起来,凯凯看着她没反应,老师看到了走过来,告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。
这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。
就这样大家又恢复了安静的状态,各做各的,直至活动结束。
分析:
中班孩子能够按自己的想法进行美工活动,并完成任务,当他们对材料发生争抢时,能在他人的帮助下和平解决。
这些都符合中班幼儿的发展特点。
但是整个活动中缺乏同伴互动,比如桐桐在钻孔遇到困难时,同伴们没有主动帮助,而她在遇到困难,解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。
虽然是区域活动,是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢?
指导策略1.在活动中,当幼儿发生争抢材料的冲突时,教师告诉他们篮子里有充足的材料,解决了他们之间的冲突问题。
所以,不仅教师的关注引导非常重要,提供适宜的充足的材料也很重要。
2.活动中没有提及合作制作,所以都是以个人制作为主,自然减少了交流的机会,如果稍作要求,鼓励合作制作,相信幼儿间的互动会活跃些。
观察者薛桂荣2009年12月28日班
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