西师大版语文二年级下册全册教案精美排版可直接打印文档格式.docx
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2.有一个比利时的小朋友,在学习写字的时候,会有许多联想,你们想知道他都想到了什么吗?
那就让我们一起学习课文《我学写字》。
(二)自主读文,认读生字。
1.请同学们小声读文,借助拼音朋友,把课文读正确,把生字圈画出来,多读几遍。
2.同桌伙伴合作:
指读生字,读准字音。
3.反馈生字的读音。
(①同伴共同汇报②小老师带读③找朋友读)
栅栏——栅栏
弯卷——卷
溅起——溅
宫殿——殿
忙碌——碌
挥手——挥
情不自禁——禁
顶呱呱——呱
4.游戏中巩固识字。
(1)分小组识记:
一人说字音,一人找朋友(汉字),反之再做。
(2)集体摘果子游戏,以小组为单位比赛,比比哪组是冠军。
(三)自主记忆生字。
1.认读生字、词语卡片,读准字音、读准“词语库”中词语的读音。
2.同桌互读、互助,全读对的同学奖励一个小贴士。
3.说说你是怎么记住它们的。
4.把这些生字词语送回课文中你还认识它们吗?
再次读文,读通句子。
(四)学习课文,读中感悟。
1.指导第1小节。
(1)小声读第一小节,想想小作者学习“小绵羊”的时候,想到了什么?
(2)谁能用“读”来告诉大家?
谁再读一遍?
(3)哪位同学用自己的话回答:
假如你就是小作者,你为什么会想到这些?
带着这个问题再读课文第一节。
(4)当你写小绵羊时,想到这么多和小绵羊有关系的事物,你该怎样读好这一节呢?
自己练,然后指名读。
(5)读了这一小节,你想到什么?
你写字时会怎样做,怎样想?
2.指导学习2、3、4小节。
(1)自己读2、3、4小节,这一回小作者又学写了几个词语?
(2)选一小节自由读,想想小作者又想到了哪些事?
假如是你,会想到什么?
(3)同伴交流:
①用读的方式汇报第1个问题;
②用“互相说、补充”的方式交流第2个问题;
③同伴合作选一小节最喜欢的内容练习有感情地朗读。
(4)小组全班汇报,教师顺学而导:
①哪组喜欢第2小节?
浪花多美呀,水底升起一座宫殿,该怎样读?
②哪组喜欢第3小节?
“草地”使“我”看见旋舞的蝴蝶,忙碌的蜜蜂,还使你想到什么?
该怎样读?
③你们的爸爸是家中顶梁柱,你爱爸爸吗?
齐读最后1小节。
(5)拓展练习。
要是我写“花园”,我会看见。
要是我写上“我的妈妈”时,我立刻就想。
要是我写上“”时,我。
(五)回顾全文,总结收获。
1.自由读全文,说说自己有什么收获。
2.你再写字时,会怎样想,怎样做?
(六)作业:
朗读课文。
第二课时
(一)师生共同复习课文。
1.教师用引读的办法,引导学生回顾课文。
2.分小节指读课文。
3.评读诗歌。
(二)巩固生字词语。
1.出示词语卡,读词中巩固。
2.出示词语卡,你想到什么?
读诗中巩固。
(三)自主识字。
1.请同学自己认读会写字,想一想,有什么好办法能记住它们?
2.学生汇报,教师引导学生比较,选择较好的识字方法,引导学生在交流中提高识字效率。
(四)指导书写。
1.同学们,你们能按结构为这8个生字找家吗?
说说你为什么这么分。
2.不同结构的字,在写字时有所不同,请你们认真观察田字格中的生字,选一、二个不同结构的字观察,然后说一说。
“本”“干”是独体字,要尽量写在田字格中央,笔画要舒展,“底”是半包围结构。
左上面的“广”字旁要能把“氐”藏起来。
3.在田字格中描红,再自己练习写一两个。
4.重点指导学生认为比较难写的字:
“拿”字的笔画较多,要写紧凑。
“本”要写丰满些,竖写在竖中线上。
5.学生再练习,教师利用实物投影,请同学之间评议,然后再练习。
(五)作业:
书写生字。
2.一粒种子
2、教学目标
1.会认课文中10个生字,会写8个生字。
2.了解种子的生长过程,感受生长的快乐。
懂得种子发芽需要的条件,获得一些简单的植物生长的知识。
3.能用“热闹、有的……有的……有的……”各写一个句子。
3、教学重点:
学会课文生字词,有感情地朗读课文。
4、教学难点:
了解种子发芽的条件和经过。
5、教学布置:
2课时
6、教学过程
第一课时
(1)看课题提问
看到这个课题你最想知道什么?
(种子是怎样长大的?
……)
(2)听配乐朗读课文
1、你都听明白了什么?
交流
2、自由读课文,看还能读明白什么?
3、交流
4、填空:
课后习题3
(3)检查课文的预习情况
1、把自身最喜欢的、读得最好的读给大家听。
2、读生字词。
(4)巩固练习
1、记一记自身认为难写的字。
2、写一写生字。
3、熟读课文。
1、复习检查
1.巩固生字词语。
出示词语卡,你想到什么?
读课文中巩固。
2.读生字词
3.指导书写。
“丘”是独体字,要尽量写在田字格中央,笔画要舒展,其他为左右结构,注意多笔画生字的书写,尽量在田字格中分布均匀。
4.用“有的……有的……有的……”造句(课后习题4)
二、研读课文
1.你能从这段话中读出种子发芽需要哪些条件吗?
板书:
暖和的天气
喝水
松土(空气)
2.你乐意当一回种子吗?
为什么?
好好读读课文感受一下吧!
3.假如你真是种子,你最希望得到的是什么?
阳光?
泉水?
还是空气?
选择自身最喜欢的一局部读,说明原因。
4.交流:
第一局部抓住“醒、挺”
第二局部抓住“种子喝的水是从哪儿来的”
第三局部是重点
(1)在同学交流后,请同学分别划出蚯蚓和种子的话。
(2)男女生分读,比一比,哪边同学能提出比较有价值的问题。
(3)重点理解种子奇怪的语气,“招呼”的意思。
三、小结课文
1.到这里为止,种子已经挺了三次了。
我们用朗读来表示他三次挺的动作好吗?
2.老师读,同学扮演
3.女生读,男生扮演
4.男生读,女生扮演
四、巩固练习
1.齐读1—7段
2.完成课后习题1
五、熟读课文
3.花婆婆
7、教学目标
1.认识本课14个生字,会写8个字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三自然段。
3.体会“做一件让世界变得美丽的事情”的美好。
1.认识本课14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三自然段。
1.会写8个字。
2.理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意用不同的韵律节奏进行表达。
1.四季特征明显的花:
迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。
2.《花婆婆》PPT。
3.儿歌“四季花开”:
暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开?
炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开?
凉爽的春天来到了,什么花儿朵朵开?
寒冷的春天来到了,什么花儿朵朵开?
(备有:
我们种的什么花儿开)
4.背景音乐。
一、听故事。
1.引出活动:
师:
今天带来一个故事(出示PPT),认字吗?
《花婆婆》。
婆婆是个什么样的人?
花婆婆是干什么的?
——这里对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待,又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。
生:
老人。
种花的……买花的……喜欢花的……
2.讲述故事
到底是干什么的?
我们听听故事。
(音乐起)
(讲到:
第三件事后,插问)。
小女孩答应爷爷要做哪三件事?
做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛(老师:
就是去旅行)……在海边住……
3.继续讲故事。
——从这里,延伸出另外的学习内容:
关于花卉的活动。
我认为,尽管故事最能凸现的是情感教育,但情感认知也需要现实认知作基础。
所以,一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。
另外,孩子在一段时间的集中学习,也需要变换不同的学习内容或方式,才能保持学习热情,所以,这里的“走神”,对主题和孩子的学习,都是有用的。
只是,这时的故事,已经是孩子的认知活动的平台了。
第二课时
3.评读课文。
读课文巩固。
“且”是独体字,要尽量写在田字格中央,笔画要舒展。
“漫”“整”的笔画较多,要写紧凑。
“件”“订”要写在田字格中间,分布均匀。
4.耳朵上的绿星星
一、教学目标
1.能用自己喜欢的识字方法,会认本课13个生字,会写8个生字。
做到书写端正、整洁。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的句子。
3.了解课文内容,学会保护环境,懂得给别人快乐,自己才会得到快乐的道理。
二、课时安排
2课时。
三、教学方法
1.随文识字法
遵循在语言环境中识字的原则,引导学生在读文、读句、读词中识字,在不断阅读和反复复现中识字。
2.情景教学法
以歌曲创设情景,激发学习兴趣;
抓住重点部分指导练习对话,让孩子们把自己当作“小松鼠”、“小草”、“玫瑰花”练习对话,融进故事情景中,感受对话中小松鼠的高兴,感受小草和玫瑰花的紧张、着急。
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