隆兴小学一年级数学电子备课文档格式.docx

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七、教学方法设计：

充分发挥主题图的作用，加强操作和观察活动。

借助学生对实物、图画的深入观察和学具拼摆，根据学习任务突出观察和操作理解11-20的数概念和相应的加法计算方法，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立11～20的数概念和相应的加法计算方法。

八、课时分配：

6课时

九、教学设计

课时教学设计

课题：

11-20各数的认识第1课时总课时1

课型：

新授课编写时间：

2013年10月7日执行时间：

年月日

教学内容：

教科书第73-74页的内容，练习十七中相应的习题。

教学目标：

1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。

2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。

教学重、难点：

正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；

掌握11~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。

教学用具：

铅笔、橡皮圈、磁性教具、课件等。

教学过程：

（一）、创设情景

先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷爷”，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星”。

1、引入

⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。

（教师拿出10枝铅笔）

⑵猜一猜，有几枝？

⑶到底几枝？

你有什么好办法？

（数一数）

⑷教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。

指着一捆铅笔问：

这是几个十？

（1个十）几个一？

（10个）

（二）、新知建构

1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。

①这一捆有几根？

（10根）也就是10个一，几个十？

（1个十）

②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。

2、认识12。

提问：

刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出12根小棒？

让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。

为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？

强调：

知道一个十和几个一就可以读作十几。

教师范读12（十二），让学生跟读。

教师板书：

12。

3、摆小棒认识15和19

教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？

4、课件展示：

“智慧爷爷”现身，“（）个十和（）个一合在一起是（）”

5、（课件出示直尺图）看直尺，理解数的顺序、大小。

刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。

⑴放到投影上放大，0~10。

⑵猜10后面有哪些数？

比19大1的是（）。

顺数、倒数。

⑶看到直尺上的数，你知道了什么？

如：

比11大1的数是12。

18的邻居有19和20。

15的前面是（），后面是（）。

6、揭题：

11~20各数的认识。

（三）、实践运用

1、在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？

（课件出示）

【备选】

1年12个月，整体认读音节16个。

小学生日常行为规范20条。

一盆水彩笔12色，今天是10月20日

十字路口红绿灯20、19、18。

批注

建构主义学习理论认为学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要的作用，重视学生的生活经验和已有知识，并把这份经验作为教学的起点，有助于快速进入学习环节。

板书设计

11-20各数的认识

10个一是1个十

121520

教学反思

作业设计

你还知道吗？

你抓一把糖约（）颗。

你抓一把铅笔约（）枝。

11~20，这条波浪线什么意思？

11-20个数的书写第1课时总课时1

新授课编写时间：

2013年10月7执行时间：

教科书第75页的内容，练习十七中相应的习题。

1、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11---20各数；

2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置；

3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。

理解数位的概念；

正确地写出11---20各数。

计数器、小棒、数字卡片、课件等。

一、复习导入（出示课件）

1、拍手数数，数20以内的数。

2、、从1数到20；

3、、从19数到6；

4、说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；

出示数字卡片，指名学生认读。

13、10、17、19、20

5、导入：

我们已经认识了11---20各数，那么这些数怎样写呢？

这节课我们一起来研究这个问题。

（板书课题：

11---20各数的写法）

二、自主探究

数字例4（课件演示写数）

出示数位表：

6、十位

7、个位

8、

9、

这个表叫做数位表，它可以帮助我们写数，上面标着数位名称，从右边起第一位是个位，第二位是十位。

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有4个“一”就在个位上写“4”。

请看小黑板。

2、出示小黑板，小棒图：

○1、问：

这个数是多少根小棒？

（14根），14里面有几个“十”和几个“一”？

○2、请大家在自己的本子上写一写。

3、课件演示14的写法。

4、小结：

从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。

5、请学生摆小棒试着写“17”这个数。

6、课件演示写“17”。

“17”里面有几个十和几个一？

○2、问；

一个十在什么位上写几？

那7个一呢？

○3、学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？

○4、出示课件中的正确答案。

7、学生独立探索“20”的写法。

○1、在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法；

○2、课件演示两种写法，给错的打“×

”，给对的打“√”；

○3、小黑板上演示：

去掉数位表看不出是“20”了，“0”起到了占位的作用，所以在写整十的数时，个位要补上“0”；

○4、学生书写：

“20”。

三、巩固训练，深化提高

1、课件出示：

看图写数

2、小结：

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。

批注

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

当前的教学改革倡导动手实践、自主探索、合作交流。

通过动手操作，不仅激发学生的学习兴趣，同时让学生体验知识的形成过程，积累交流经验，发展学生的数感和思维。

1～20各数的组成与写法

111个十和1个一合起来是11。

161个十和6个一合起来是16。

181个十和8个一合起来是18。

202个十是20。

教学反思

引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。

1、用数字卡片摆出下面的各数：

十六十一十九

十四十七二十

2、P77练习十七，第7、8两题。

十加几、十几加几及相应减法第1课时总课时1

教科书第78页的例4、例5，及“做一做”。

1、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。

2、使学生知道加、减法中各部分的名称。

3、培养学生的估算意识和能力以及数感。

使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法；

掌握各部分名称。

小棒、计数器

一、复习。

1.口算。

9+1 

8+2 

10-7 

5+4

9+0 

6-6 

4-4 

3+6

7+3 

6+4 

8+2 

0+5

2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。

（ 

）+（ 

）=（ 

） 

（ 

）-（ 

）=（ 

）

）+（ 

）-（ 

3.数的组成。

教师提问，学生口答。

（1）15是由（ 

）个十和（ 

）个一组成的。

（2）1个十和9个一组成的数是（ 

）。

（3）10和4组成的数是（ 

）。

教师小结：

十几可以分成1个十和几个一；

反过来，一个十和几个一可以组成十几。

二、新授

1.教学例5。

（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

（2）教师提问：

一共有多少根小棒？

用什么方法计算？

怎样列式？

学生回答后教师板书：

10+3=教师提问：

10+3等于多少？

为什么？

引导学生回答：

因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

（3）教师提问：

谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？

学生回答后，教师板书：

3+10=13

你是怎么想的？

因为加数的位置调换了，得数还是一样的。

（4）指导学生看图列出两道减法算式。

13-3= 

13-10=

教师提问：

怎样算？

因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

（5）教师小结。

今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。

2.教学例6。

（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：

11+2=

你是怎样想的？

11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

教师说明加法算式各部分名称。

边介绍边板书：

（2）教师在表示13的计数器的个位上拨