课题申报书基于慕课理论的高职生信息素养教育改革研究文档格式.docx
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慕课;
信息素养教育;
信息环境;
教学模式
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
青年课题
学科分类:
其他
研究类型:
预期研究成果:
立项号:
146241615
课题设计论证
一、国内外研究现状
1、慕课发展
慕课本质是通过在全球范围开放在线优质课程资源,最大限度地实现名校名师最优质课程资源的大规模学习共享。
2008年,加拿大爱德华王子岛大学DaveCormier与BryanAlexander联合提出慕课的概念,2011年,来自190多个国家的约16万名学生同时注册学习斯坦福大学的《人工智能导论》免费课程。
目前,国外已形成了哈佛大学与麻省理工学院的EDX、斯坦福大学的Coursera和Udacity三大知名慕课平台,全球有上百所一流大学相继开设了500多门课程,500多万学生选修了他们的课程。
受此影响,我国的慕课迅速兴起,北大、清华加入慕课三大组织之一EDX;
复旦、上海交大加入Coursera。
而且,本土化的中文慕课联盟平台雏形出现。
来自上海市内30多所高校成立了“高校课程共享中心”,随后,包括北大、清华、上海交大在内的C9高校也建立了高水平在线课程平台,学生都可跨校在选修平台上学习通识类课程并计入学分。
2、信息素养教育研究
国际上,各层次教育领域都非常重视信息素养教育,信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出作为21世纪的能力素质当中,把信息素养与学习技能、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力并列,从中小学开始培养学生的信息素养。
2003年9月,联合国信息素养专家会议发表了“布拉格宣言:
走向信息素养社会”,会议宣布:
信息素养是终身学习的一种基本人权。
2008年,联合国教科文组织在世界各主要地区举办信息素养培训者师资培训班。
信息素养培养已成为当今世界各国教育界乃至社会各界关注的重大理论与实践课题,当前美国等国把注意力集中在信息素养教育方式和评估方面。
国内虽然大家对信息素养在理论上已有一定的认识和研究,但多数局限在基础教育这一领域。
在高等教育领域只有一些对于它的重要性的重复论证,很少有如何对学生实施信息素养教育的研究,仅有的也只是从传统文献(信息)检索课的教学出发来论述,总体呈现出理论指导实践方面的明显欠缺。
吉林农业大学图书馆的陈文勇和杨晓光老师制定了“高等院校学生信息素养能力标准”。
华南师大桑新民教授在普通高校本科生中开设了一门“步入信息时代的学习理论与实践”的教育类公共课,是通过课程实施信息素养教育的一个成功尝试,然而在全国各高校并没有普遍开设此类课程。
高职院校的信息素养教学实践研究更加微乎其微。
二、选题意义和研究价值
适应学生个性化发展的规律,基于慕课“大规模”、“开放”、“共享”等理论,研究如何将信息技术运用于传统信息素养教育,探索开放式的高职院校信息素养教育应用模式,其意义和价值在于:
1、提高毕业生对学校的认可度
根据2013年12月省教育评估院对浙江建设职业技术学院2012届毕业生职业发展状况及人才培养质量调查报告数据显示,本校毕业生普遍希望母校在“文献检索与总结能力”方面有所改进。
2、培养学生自学、实践和知识迁移的能力
以慕课理论构建信息素养教育课程,使学生“学会学习”,以适应知识更新和职业结构不断变化的要求。
3、拓展高职图书馆的服务
高职图书馆作为信息素养教育的主要承担者,基于慕课理论开展信息素养教育其教育责任由“有限的校园”向更广阔的社会群体延伸。
图书馆的资源采购、配置和服务模式将带来新一轮的挑战和拓展。
三、研究目标:
1、实现信息素养在高职通识教育中自然传播
借助物理空间、虚拟空间和人文环境的辅助教学手段和服务形式,建立信息素养教育综合平台,从而完成高职生信息素养的普及教育。
2、实现信息素养教育“环境”与“教学”的专业整合
创建相互信任的IC环境,为教学提供广阔的实践基地,对培育师生信息素养能力起到潜移默化的作用。
实现移动图书馆服务模式,把信息素养教育与移动环境连接起来,与专业资源、课程设计系统相统一,使教学过程不再因时空和学习材料的限制而被打断。
3、实现信息素养教育馆员与教师的知识紧密融合
通过馆员与教师的合作实现信息素养教育与专业课程学习的融合,将学生利用课外时间去图书馆查找、阅读资料的过程“无声”地融入到在线课堂中,大大拓展高职图书馆原有信息素养教育的广度和深度。
四、研究内容:
1、研究信息资源有效整合的路径
以基于元数据的信息资源整合为基础,对图书馆现有资源进行科学合理地整合设计,为信息素养教育提供有效的、高质量的资源保障,满足学生个性化需求,提升其对资源的接受度。
2、构建信息共享空间与移动图书馆
通过IC构建一个完整的协作环境,为信息素养教育的开展提供良好的实体学习空间;
以移动无线通讯网络为支撑,以图书馆集成管理系统平台为基础,以适应移动终端一站式信息搜索应用为核心,以云共享服务为保障,构建移动图书馆,实现任何人、在任何时间、任何地点检索、获取信息素养教育任何知识的梦想。
3、研究基于慕课理念的信息素养教育创新模式
慕课模式虽然极具发展前景,但是目前在很大程度上仍然是传统讲授式课程模式的搬家。
从教育学层面上研究基于慕课理念的高职生信息素养教育创新模式,使更多的高职生获得信息素养教育的机会。
4、研究慕课模式的信息素养教育学习质量与评价
研究如何在超大规模的前提下提高学习质量,如何评价这一学习质量,如何确定学习完成率在学习评价中的地位,将是本课题研究和实践过程中关心的问题。
五、主要观点和创新之处
1、资源:
围绕高职生信息素养教育需求集成各种有效资源
图书馆丰富而又不断更新的资源是学生信息素养教育的基本保证。
结合专业教学和学生个体差异,建构连贯性、完整性的微课资源,组织有效的个性化资源,通过高水平的信息素养课程资源重组,满足学生个性化学习需求,实现创新能力、创新意识的培养。
2、环境:
架构信息共享空间和移动学习的环境
建设一个以参考咨询活动为重点、以学习者为中心的教学实训基地,提供一种信息服务新模式,使学生在潜移默化中接受诸如各种索引、全文数据库等。
利用移动通信网络与手持终端这个新媒体平台来拓展和改造信息素养教育的环境,实现任何学生可以在任何地点,任何时间获取开放的信息检索课程资源。
3、人的行为方式:
探索“自主(学生)+协作(教师)”的教学模式
资源和环境的全球化,最核心的影响是人的行为变化,教和学的模式将发生改变。
课前,学生通过微视频以自主方式进行信息检索知识点的学习;
课后,线上的检测作业和微视频确保学生对各知识点的巩固掌握;
翻转的课堂上,教师在掌握学情的基础上,有针对性地辅导、答疑,拓展深化。
六、研究思路及方法
本课题研究将通过文献分析法、问卷调查法、案例研究法和实验研究法等的有机结合,基于慕课理论,围绕提高学生信息素养能力,从资源、环境和人的行为方式入手,构建一个高职生信息素养教育资源整合体(包括资源数据库、试题库、微视频等),形成自主学习和辅助教学于一体的信息素养教育资源应用环境,建立创新型的信息素养教育教、学、评机制,为高职生信息素养的普及性、拓展性教育搭建平台。
七、技术路线
详见附件
八、实施步骤
①2014年7月—2014年8月:
广泛收集整理分析国内外相关研究资料。
②2014年9月—2015年9月:
通过调研,确定资源整合路径,确定信息素养教育虚拟环境表现形式,搭建物理环境。
③2015年10月—2015年12月:
微视频的拍摄、制作。
④2016年1月—2016年5月:
通过教学实践,探索慕课理论下的信息素养教学模式和效果,对资源、环境、行为模式等进行修正。
⑤2016年6月:
完成总结报告和有关研究论文。
课题可行性分析
一、已取得的相关研究成果
成果名称成果来源获得时间等级构建高职学生毕业设计(论文)信息素养教育体系的探索中国职业技术教育2010年4月核心技术预见在高职人才培养中的应用高等工程教育研究2010年9月一级Big6教学法在高职生信息素养教育过程中的运用中国教育信息化2011年5月
馆学结合实践平台的构建研究图书与情报2011年11月核心高职图书馆读者满意度评价研究兰台世界2012年12月核心高职院校信息素养教育实施研究第十三届全国职业教育优秀论文评选2011年10月优秀论高职图书馆与大学生信息素质教育浙江建设职业技术学院首届教育改革研讨会征集论文评比2009年12月二等
二、主要参考文献[1]叶艳鸣.慕课:
撬动图书馆新变革的支点[J].国家图书馆学刊,2014
(2)[2]秦鸿.MOOCs的兴起及图书馆的角色[J].中国图书馆学报,2014
(2)[3]朱骏军.慕课时代如何利用信息技术促进高职院校教学改革的探讨[J].信息与电脑,2013(11)[4]易斌.信息化时代成人自主学习策略建构管窥[J].成人教育,2010(7)[5]李向明.论高职学生的自主学习[J].长沙通信职业技术学院学报,2006(9)[6]张娜.基于网络的大学生自主学习环境的构建研究[D].南京:
南京航空航天大学,2006[7]杨同华.信息技术环境下高职学生自主学习能力培养研究[D].长春:
东北师范大学,2006[8]王卿.在高职院校开展信息素养教育的研究[D].武汉:
华中师范大学,2007[9]刘敬贤.高职学生信息素养培养研究[D].济南:
山东师范大学,2006[10]JasonPhelpsetc.专题讨论:
信息素养与信息职业[J].图书情报知识,2010(5)
三、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)
姓名年龄专业职称职务研究经验邵莉娟34图书馆学、教育信息化管理副研究馆员图书馆办公室主任参与并主持科研课题10项,在公开刊物上发表论文12篇,其中核心刊3篇,论文获得各类奖项8次周云53图书馆学、项目管理研究馆员图书馆馆长参与并主持科研课题10多项,在公开刊物上发表论文11篇,其中核心刊6篇,EI收录1篇谷松立37图书馆学馆员
参与并主持科研课题9项,在公开刊物上发表论文3篇丁海晖47图书馆学、经济管理馆员
主持科研课题3项,,在公开刊物上发表论文3篇邵黄芳32计算机助理馆员
邵梁37计算机副教授数字化办公室主任参与并主持科研课题多项,在核心刊物上发表论文2篇
四、完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)1、信息资源的优势浙江建设职业技术学院在资源建设方面具有得天独厚的优势,学院逐年加大图书资料购置的专项经费,目前图书馆拥有印本图书70余万册,电子图书87余万册,纸质期刊1200余种,拥有“读秀知识库”、“知网”、“银符考试”等多个中外文数据,同时加入了浙江省高校数字图书馆联盟,与浙江大学等高校签署了文献传递服务协议,享有快捷优质的文献服务;
另外课题组主要成员已于2013年6月完成《高职信息检索实用教程》的编辑、出版工作,该教材将信息检索的理论与实践有机结合,在保持传统检索理论与方法内容的同时,更多地关注网络资源检索的
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- 课题 申报 基于 理论 高职 信息 素养 教育改革 研究