鄂教版四年级上册语文教案22 女娲补天文档格式.docx
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【教具准备】
课件
【教学过程】
第一课时
教学过程:
一、谈话激趣。
同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
出示:
夸父女娲愚公
射日填海过海
大禹嫦娥开天【此处为课件1】
师:
今天,我们再来读一个神话故事。
(板书课题,学生读课题)。
看到这个字一一"
女娲"
的"
娲"
你们联想到哪些与它字形相近的字呢?
……(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。
)
同学们预习课文后知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:
古代神话故事)。
同学们知道吗?
"
神话故事"
是不是生活中或历史上真实存在的呢?
一一对,神话故事是人们想象出来的。
那么人们又为什么会有这些想象呢?
我们学习课文时可以进一步来思考。
二、学生自由读。
1.提出阅读要求。
可用投影或小黑板提出以下要求:
【此处为课件2】
(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上"
补天的原因"
;
(2)课题叫"
女娲补天"
那么课文哪几个自然段是写"
补天"
过程的?
请用"
l|"
标明起止。
(学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。
所给时间要比较充分。
教师巡视,注意指导后进生。
在适当时机组织交流和讨论。
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。
教师巡视,了解学生探究的情况。
三、检查学生自学生字词情况。
1.出示生字卡片,指名拼读。
(1)读准”窟、隆、冶”的读音。
(2)指导书写生字。
注意以下字形。
娲:
右下部是”内”。
隆:
右边中间的一横别漏写。
窟窿:
两个字都是穴宝盖。
冶炼:
冶字是”两点水”不是”三点水”
炼:
是火字旁,右边不是东。
四、读生字,查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆:
拟声词。
塌下:
倒,下陷。
窟窿:
洞,小孔。
山冈:
地面形成高低不平的山脊.
洪水:
指可能酿成灾害的大水。
熄灭:
停止燃烧。
纯青石:
指颜色只有青色的石头。
五彩石:
传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼:
用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
五、指名读文,正音。
六、齐读课文,边读边想:
课文讲的是一件什么事?
七、生讨论后汇报,师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。
(教师适时板书:
1.女娲为什么补天?
2.女娲怎么补天?
3.女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
八、指导熟读全文。
九、作业。
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
【课堂作业新设计】
一、比一比,组成词语。
冶(冶炼)炼(冶炼)挣zhēng(挣扎)露lù
(露天)
治(治病)练(练习)zhè
ng(挣钱)lò
u(露出)
二、你瞧,我的雪球越滚越大,你也来玩玩吧。
一道一道道一道道水沟
(1条)(一条条)(一条条河)
(一片)(一片片)(一片片白云)
三、阅读短文。
1.有感情地朗读,把自己喜欢的句子抄写下来。
女娲高兴地给心爱的孩子取了一个名字,这便是人。
2.搜集更多的神话传说。
(盘古开天地后弈射日......)
七、你能描绘一下天塌下来的情景吗?
试一试。
答案略
板书设计:
1.女娲为什么补天?
12.女娲补天 2.女娲怎么补天?
3.女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
第二课时
1、复述故事,积累优美词句。
2、通过组内讨论,品读重点语句等方法理解课文内容,学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和高贵品质。
3、通过读文,让学生对阅读神话故事产生兴趣,并从中感受我国古代人民丰富的想象力。
【教具准备】
课件
一、复习导入,进入课文
1、导入:
同学们,让我们穿越时空隧道,继续走进那个神秘的远古时代。
齐读课题《女娲补天》。
你们还记得“娲”是什么意思吗?
(专门为女娲创造的字,代表女娲崇高地位)老师来考考你们,这些词语都会读吗?
PPT出示:
(燃烧、熄灭、冶炼、挣扎、喷火、塌下来、露出、轰隆隆、熊熊烈火)点拨:
第一行都有火字旁的字,第二行字结构左窄右宽,第三行字结构上下结构。
(齐读)
【此处为课件3】:
2、师:
同学们朗读的这些词语,把老师带进了一个远古时期,女娲用泥创造了人类,她用柳条这么轻轻一甩,上面的你就变成无数的小人儿,从此,大地上到处是欢歌笑语,人们过着幸福快乐的生活,就这样不知过了多少年,可是有一天夜里,你们听?
?
(音响:
一阵震耳的雷电声)发生了什么事情啊?
同学们轻声读课文的第一自然段,找出相关的句子用“”划出来。
【此处为课件4】:
二、品读———好可怕的灾难
反馈“”句子。
生:
我找到的句子是:
“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到是洪水”
这位同学找的可真准确!
看(课件出示课文段落),这就是女娲看到的景象,自己读一读,看看究竟发生了什么事情。
(生自由读。
【此处为课件5:
生1:
我知道天塌下来了。
生2:
天塌下来,山冈上也燃烧着很大很大的火,田野里也到处是洪水。
生3:
还有地被震裂了。
天塌地陷,这就是女娲看到的景象。
水淹火烧,人们在无助地挣扎,这是一场怎样的灾难啊?
生1:
这是一场可怕的灾难。
这是一场恐怖的灾难。
生3:
这是一场悲惨的灾难。
师:
人们随时都会被灾难夺去———
生命。
谁来读出这灾难的可怕、恐怖与悲惨?
(生自由练读,指名读文,学生评价。
)生:
我觉得她在“远远的天空塌下一大块”中的“一大块”加重了语气。
还有“黑黑的大窟窿”这六个字也加重了语气。
(出示课件)
【此处为课件6】:
黑得伸手不见五指!
透过“黑黑的”一词,可怕的感觉加重了,后面还有两个这样的词语,应该怎么读好?
(指导边朗读边体会“熊熊大火”、“一道道”深沟)
(课件出示词语:
黑黑的、一道道、熊熊)你发现了什么?
【此处为课件7】:
在读的时候语气都加重了。
你说它的感情都要很深,读的时候要加重语气,是吗?
还有没有发现?
发现了每个词都是两个重复的字组成的。
老师告诉大家,这叫叠词。
让我们自由地、大声地将这些词语送到课文中,体会这样写的好处。
(师生合作读课文。
读着读着“许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎”的画面浮现在我们眼前,许多人被围困,在挣扎,听,他们可能在喊什么?
救命呀!
大火就要烧到我了,我要没命了!
在水里挣扎的人一句话也说不出来!
还有人在大哭。
看到这画面,听到这求救声,女娲是什么样的心情?
女娲很悲伤。
课文中是怎么说的?
赶快找一找?
一起读出来吧!
(生齐读“女娲难过极了。
”)
人类有灾难了和她有什么关系吗?
人类是她造的。
女娲是人类的母亲啊,看到自己的孩子们在水深火热之中挣扎,她无比焦急,所以———(生读“女娲难过极了。
以前的欢歌笑语变成了痛苦的哭喊,自己的孩子们随时会被夺去生命,女娲还没想出解救他们的办法,所以———(生读“女娲难过极了。
望着山顶上、洪水中那许多许多的生命,女娲知道必须立刻想出办法来。
三、诠释———天神的大爱
曾经的欢歌笑语没有了,曾经的快乐幸福没有了,有的只是天塌地陷、烈焰洪水呀!
请默读第二、三、四自然段,为了拯救人类女娲都做了哪些事情?
反馈交流。
你能在第二自然段中找到女娲做的事情吗?
同学概括。
你找得很仔细,能不能用四个字概括一下她做的事情,让我们听得更明白?
女娲去找雨神求他下一场雨?
可以概括为?
求雨熄火。
女娲还造船救人。
学的真快,你也能用四字概括。
看看下文,还有什么事情吗?
找石补天。
三件事中文章重点写哪一件?
我觉得找石补天是课文重点写的。
要是不补天的话,大窟窿还会再喷火,洪水就会越来越多。
补天太重要了?
为什么?
还有补充吗?
(生回答)
(可以根据段落字数、题目去进行评价)
师小结:
对啊。
重点的内容应该围绕着题目去写。
求雨灭火、造船救人只用了区区40个字,而找石补天却用了两大段。
看来啊,文章从内容的表达上做到了有所侧重。
我们写作文的时候也要注意去详细写一件事和略写一件事。
下面我们就来学习重点的段落。
请同学们选择自己喜欢的方式读读第三、四自然段,找出这两个自然段是围绕着哪句话写的?
找石)
我认为是围绕着“女娲决定冒着生命危险,把天补上。
”这句话写。
(PPT课件出示)生读句子。
你有什么感受吗?
【此处为课件8】:
我觉得女娲很勇敢,因为她冒着生命危险,都不顾自己的生命把人类给救了。
你能不能把这种勇敢读出来?
(生读)
要想补上天必须要———
找五彩石。
(课件出示女娲找五彩石的段落)自己放开声音读一读,这一部分中哪个词语最能打动你?
生:
我觉得应该是“几天几夜”。
【此处为课件9】:
说一说你的理由。
说明了时间很长,女娲找的非常艰辛、辛苦。
还有一个词就是“终于”,我可以看得出来女娲忙了许多许多天,如果不用终于就感觉找了那么一会儿。
你很会读书,这位同学能够联系整个自然段,联系上下文去理解,非常好!
我找到“零零星星”,这里看到女娲找石很艰苦,因为“零零星星”说明石头是碎块,又少不好找,女娲还是坚定找石补天的想法。
你看见女娲这些举动,你想说什么?
我想对女娲说,她非常伟大!
她不顾艰辛,不顾自己的生命去拯救她心爱的那些人们。
同学们,刚才我们通过抓住几个重点词语,感受到了女娲寻找五彩石的艰辛,但是女娲在找五彩石的过程中,她都遇到了哪些困难,她又是怎么克服的呢?
文章并没有写出来,下面就让我们展开丰富的想象,一起去感受女娲为拯救人类做出的努力。
(课件出示,引导想象)
【此处为课件10】
PPT:
女娲
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