新课标《土地的誓言》教案教学设计必修Word下载.docx
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一八”事件,日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原,无数的东北同胞被迫背井离乡,四处流浪。
他们不知何时才能回到自己可爱的故乡,才能与家人欢聚一堂。
事隔十年,作为东北作家群中的一员,作者怀着难以遏制的思乡之情,面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
二、有情朗诵,整体感知
1、有情朗诵:
①教师配乐范读课文。
要求:
a注意把握教师的语气语调重音;
b划出你最喜欢的句子,并能够说明喜欢的理由;
c感受文中的情感。
②学生朗读课文,进一步把握文中的思想感情。
a流畅、准确,并尽量读出自己所体悟到的情感。
b读后能够谈出自己的感受。
2、整体感知:
面对故土,作者发出了怎样的誓言?
表达了作者怎样的情感?
三、合作探究,品读赏析
1、合作探究:
①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来?
试举例说明。
讨论明确:
a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。
b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。
c人称的恰当运用。
②课文分为两段,两段在内容和结构上有什么异同?
学生讨论交流,教师点拨,明确:
结构相同:
先抒情后回忆最后再直接抒情。
内容相同:
都有对故土的回忆和描绘。
内容上的不同点:
回忆中所选取的景物不同。
③所选景物有什么特点?
为何选取不同的景物?
前者选取东北所特有的物产,采用景物的叠加,展现,表达作者的赞美和怀念之情,运用排比,则加强了情感的冲击力。
后者选取了春、秋两季的景物,同样表现了东北的丰饶美丽,但没有排比,情感没有前者来得炽烈,但也表达了对老乡的怀念之情,在怀念中又暗含着忧伤与愤怒,最后喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。
2、品读赏析:
文中那些句子和词语最能表达作者的感情?
深情地朗读这些句子,并谈谈你理解和体会。
(可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味)
例:
①“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
”(突出“泛滥”)
②“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。
”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(突出“埋葬”)
③为什么说“我的手掌一接近土地,心就变得平静”,为什么说“我是土地的族系”?
3、学法指导:
a明确该词的本意;
b联系上下文,分析该词所处的语境。
四、回味赛读,互动释疑
1、回味赛读:
回味文章情感、语言特色等,进行朗读比赛。
再度感受课文洋溢的情感,加深学生的情感体验。
2、互动释疑:
四人小组提问释疑,全班交流解决。
五、总结存储,拓展延伸
1、总结存储:
同学们,“九·
一八”已成过去,它是中国历史上的耻辱,我们年轻一代是祖国的未来,我们绝不允许历史重演,“少年伟大则国伟大”请大家起立,一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段:
故今日之责任,不在他人,而全在我少年。
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。
2、拓展延伸:
①课后有感情地朗读课文两遍。
②同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
③描绘一下你的家乡,表达出你情感,写一篇小短文。
④“九一八真的成为历史了吗?
”以此为题写一篇小作文。
(可以网上检索有关资料)
土地的誓言教案二:
1、反复诵读课文,感知课文内容,领会作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。
3、培养并提升学生热爱故土,热爱祖国的情感。
课前准备:
1阅读有关东北作家群的作品:
萧红的《呼兰河传》端木蕻良长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》,短篇小说集《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡>
等
2查询“九·
一八”事变的相关影视资料。
3查询有关东北地理风貌的图片资料。
4查询中国失去的国土资料:
外蒙古,1949年被划出;
唐努乌梁海,已被划入俄罗斯;
帕米尔地区,XX年被划入塔吉克斯坦。
还有的领土没有实际所有权,藏南地区万平方公里,至今被印度占领;
南沙群岛,共56个岛礁,中国现在只控制8个,钓鱼岛平方公里,至今被日本控制。
5制作好多媒体:
音乐《松花江上》,多媒体展示“九·
一八”事变之后东北人民家破人亡,流离失所的惨状。
设计相关的板书。
教学过程:
一、充满激情,导入新课
1、播放音乐《松花江上》,多媒体展示“九·
2、导语
在简单介绍东北作家群后说:
一八”事变已过去了整整十年,而关东的东北人民流离失所、无家可归。
作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情,写下了《土地的誓言》。
二、初读,感知誓言
1、检查学生的预习情况,扫除阅读障碍。
2、学生自由朗读课文,思考:
作者对家乡的土地发出了怎样的誓言?
教师归纳:
作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言,表达了作者誓死保卫家乡的决心。
3、指导学生朗读“誓言”部分。
可采取指名读,小组读、齐读等形式,初步感受作者誓死保卫家乡的决心。
三、细读,品味情感
1、品读一
(1).作者面对家乡的土地为什么会发出誓言?
请阅读课文第一段,边读边思考,补充下面的句子。
(屏幕出示问题:
作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言,是因为。
)
(2)师生交流。
家乡的土地是如此的美丽、丰饶、神秘,作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。
(3)教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段(或者播放朗读录音),讨论:
这位同学为什么读得如此动人?
抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……”这些句子,读出自豪、喜悦、激昂的语气,描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。
(4)学生再次品读第一段中的精彩片段。
2、品读二
(1)再读课文,寻摘最能体现作者强烈情感的语句。
引导学生重点理解下列句子的含义:
①“因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
”
②“在那田垄里埋葬过我的欢笑,……”
③“当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液,……像我的心喷涌着血液一样。
④“为了她,我愿付出一切。
……洗去她一切的污秽和耻辱。
师生交流。
(教师通过引导学生品味这些句子,体会作者思念家乡,热爱家乡,赞美家乡,对家乡惨遭蹂躏的悲痛,对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。
(2)思考:
“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系?
表现了作者决然不同的情感。
追问:
课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同?
引导品析、归纳:
第一段写作者常常想起关东远原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为此热血沸腾!
第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
(3)深情朗读课文。
可采取教师范读,学生赛读,评读等形式进行,让学生读出激情,读出高潮。
(4)朗读小结:
朗读这两段文字要读出不同的语气,或舒缓或急促,或低沉或激昂、或赞美或悲愤。
四、感悟、延伸情感
1、多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。
2、教师:
同学们,这些领土属于中国无可争议!
可是到现在,有的可能永远收不回来了。
南沙群岛,共56个岛礁,中国现在只控制8个,钓鱼岛平方公里,至今被日本控制……同学们,我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土,300多万平方公里水域面积;
而实际拥有的只有9,326,410平方公里,水域面积270,550平方公里,这就是事实!
此刻,我们的心情能平静下来吗?
生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗?
学生仿写誓言。
3、学生读自己写的誓言。
(先齐读,再点读)
4、老师评价。
5、多媒体配乐、师生齐唱《七子之歌》作结。
课后反思:
本文近同一首散文诗,将“九一·
八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来,仿佛使人谛听到心脏的跳动,感受到热血的沸腾,字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情,是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
为此,我充分利用多媒体创设良好的氛围,以读为主线,通过初读,感知誓言,再引导学生品读,挖掘内涵,使学生渐渐地感受到文字所蕴涵的情感,触动心灵,将学生的爱国情感一步步提升。
最后,我让学生看图片,写誓言,读誓言,强烈引发了学生心理上的共鸣,将课堂推向了高潮,收到了良好的教学效果。
土地的誓言教案三:
1、注重朗读训练,读准字音,读出感情。
2、通过朗读领会文意。
联系时代背景,体会作者的思想感情。
3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
了解呼告的写作手法。
4、增强学生热爱祖国家乡,发奋图强的美好情操,培养崇高的爱国主义精神。
教学重点:
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
教学难点:
品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
教学用时:
教学步骤:
导入:
一、播放《松花江上》的音乐,让学生感受歌中的情感,说说自己的感受。
同时介绍背景,展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛,介绍作者,努力唤起学生的内心情感。
二、检查预习,扫清字词障碍
炽()痛嗥()鸣谰()语怪诞()亘()古
辗()着辘辘()污秽()镐()头默契()
三、整体感知
1、配乐范读课文,学生按要求听读课文。
:
感受文中作者所蕴涵的情感
注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。
回答问题:
土地会发出誓言吗?
如何理解本文的标题——“土地的誓言”?
明确:
是作者对土地发出的誓言,不是土地本身发出的誓言。
四、自主研读、合作探究
1、文中写了具有怎样景色的土地(默读课文第一段,画出描写故乡景色的句子)
“当我躺在土地上的时候,……原野上怪诞的狂风。
2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产?
白桦林,红高粱,马群,黑土地等。
抓住这些景物能充分体现东北地区的地域特征。
3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?
表达了作者怎样的感情?
列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产,作者如数家珍,
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