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成人不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会。
注重培养幼儿的语言能力,应为幼儿创设自由,宽松的语言交往环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说,并能得到积极的回应。
为幼儿提供丰富适宜的读物,培养幼儿的阅读习惯及阅读理解能力。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿,潜移默化地发展起来的。
成人应注重自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教。
使幼儿愿意与人交往,能与同伴友好相处,并喜欢适应群体生活,培养幼儿具有自尊、自信、自主的表现,懂得关心尊重他人。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知,亲身体验和实际操作进行的科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。
培养幼儿的艺术感知力,喜欢自然界与生活中美的事物,让幼儿具有初步的艺术表现与创造能力,并喜欢艺术活动并大胆表现出来。
作为家长,我想,我们可以做的是将《指南》的精神内化于
心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,“授之以渔”,让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长,在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯,让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。
千万不能以“拔苗助长”的方式,或是园林工人的“修剪”技能,让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的,尊重孩子们原有的水平,不能不讲方法地和其他孩子进行比较,发展孩子有特质的一面,引导其不断地向更高一层的水平发展才是呈现出的阶梯性的意义。
所以在以后的生活中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论,和幼儿园老师一道让孩子能够得到真正健康、合理、全面的发展。
小二班王朝麟妈妈
篇二:
《3
—6岁儿童学习与发展指南》心得体会
----“与孩子共同
成长”
作为80后的我们
在刚刚荣升为准爸爸准妈妈时,就不止一遍的构建我们培养孩子宏伟蓝图。
从孩子呱呱坠地
到现在因为在喂养和教育孩子的问题上,我们因为意见上的分歧也吵过闹过。
作为父母我们
都想把最好交给孩子,那什么是最好的呢?
毕竟我们也是初为人父,初为人母,家里老人的
育儿方式我们去其糟粕留有精华的东西也很少,很多东西都是摸索着往前走。
这给我们在孩
子教育与成长方面造成了很大的困难。
前几天孩子的幼儿园让家长们一起分享了《3—6岁儿
童学习与发展指南》,最近在上又看了一遍,收获颇丰,并将从中得到的一些心得体会,与
大家分享。
孩子是家庭的希望。
祖国的未来,怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展,而且发展得更
好。
1.关注幼儿学习与
发展的整体性,幼儿需要身心全面发展,不应片面的追求某一方面或几方面的发展;
2.尊重幼儿发展的
个体差异,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿;
3.理解幼儿的学习
方式和特点,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,严禁“拔苗助长”;
4.重视幼儿的学习
品质,要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。
我们要关注和促进幼儿的身心健康发展,成人应为幼儿提供均衡的营养和充足的睡眠以及适
宜的锻炼来保证健康的体态,创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积
极稳定的情绪情感,帮助幼儿养成良好的生活习惯,提高自我保护能力。
成人不宜过度保护
和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会。
注重培养幼儿的语
言能力,应为幼儿创设自由,宽松的语言交往环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说,并能得到
积极的回应。
幼儿的社会性主要
是在日常生活和游戏中通过观察和模仿,潜移默化地发展起来的。
成人应注重自己言行的榜
样作用,避免简单生硬的说教。
使幼儿愿意与人交往,能与同伴友好相处,并喜欢适应群体
生活,培养幼儿具有自尊、自信、自主的表现,懂得关心尊重他人。
幼儿的思维特点是
以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知,亲身体验和实际操作进行的科学学习。
不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。
培养幼儿的艺术感
知力,喜欢自然界与生活中美的事物,让幼儿具有初步的艺术表现与创造能力,并喜欢艺术
活动并大胆表现出来。
作为家长,我想。
我们可以做的是将《指南》的精神内化于
心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,“授之以渔”,让好奇心、
求知欲陪伴孩子的成长,在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯,让他们能在浩瀚的
知识天地中自由翱翔。
千万不能以“拔苗助长”的方式,或是园林工人的“修剪”技能,让
所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提
到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的,尊重孩子们原有的水平。
不能不讲方法地和其他孩子进行比较,发展孩子有特质的一面,引导其不断地向更高一层的
水平发展才是呈现出的阶梯性的意义。
所以在以后的生活中我将继续揣摩《指南》和《纲要》
不断充实自己的理论,和幼儿园老师一道让孩子能够得到真正健康、合理、全面的发展。
指南学习心得体会(家长)
学习
《3-6岁儿童学习与发展指南》
心得体会
粟城中心园中
二班家长:
李俊英
20XX年教育部正
式发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,目的是帮助广大幼儿园教师和家长了解3至6岁幼
儿成长的基本规律和特点,并提供了很多具体的操作建议。
《指南》正式发布
以来,在媒体、络、微博等引起了热议,既有兴奋的喝彩声,也有不屑一顾,甚至还出现
部分质疑和批判的声音。
公众对任何公共事件进行质疑的权利毋庸置疑,但让我费解的是。
感觉很多质疑和批判并不是建立在认真通读全文的基础上,而是断章取义、人云亦云、夸大
其词。
教育部学前教育专
家指导委员会负责人就《指南》答记者问时明确指出:
考虑到幼儿发展的速度和在各领域的
表现存在明显的个体差异,学习和运用《指南》时,最重要的是融会贯通地理解《指南》所
倡导的理念,用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿,遵循幼儿
的成长规律和年龄特点,为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境,因势利导,因材施教。
此前,中国还真没
有这样一份比较详尽的针对学前教育的指导文件,虽然很多国家早就制定了类似的文件。
从
这个意义上讲,我们都应该对这份文件给予充分肯定。
虽然无法预料《指南》在实际操作中
是否能够真正落地,但出台这份文件就是一个起点。
我们不能马上就期待所有幼儿园和家长
能够完全参照《指南》对孩子进行教育,这也
不现实,因为受制于地区差异、经费投入、家长观念等多种因素。
任何东西的改变都需要一
个过程,而根深蒂固的教育观念的改变更是一个长期的过程,需要教育部门推动,需要学校
和老师落地,更需要家长配合和支持。
接下来,我从一个
家长的角度,以家长可能比较关注的三个问题的形式,来谈谈对这份《指南》的一些看法。
希冀能够抛砖引玉。
一、倡导的教育理
念,家长能落地吗?
《指南》既适用于
幼儿园教师,也适用于广大家长,着重强调了以下几个方面的教育理念:
1、幼儿是积极主动
的学习者。
促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件,注重激发和保护幼儿
的求知欲和学习兴趣,调动幼儿学习的积极性和主动性,鼓励、支持和引导幼儿去主动探究
和学习。
2、珍惜童年生活的
独特价值。
要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值,把握蕴含其中的教育契机,让幼
儿在一日生活中,在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。
3、尊重幼儿的学习
方式和学习特点。
要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经
验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4、尊重幼儿发展的
个体差异。
幼儿的学习方式和发展速度各有不同,在不同学习与发展领域的表现也存在明显
差异。
孩子年龄越小,个体差异就越明显。
成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的
水平,应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,不用一把“尺
子”衡量所有幼儿。
5、重视家园共育。
强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响,倡导建立良好的亲子关系,创设平
等、温馨的家庭环境,注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。
只有家长和幼儿园共同
努力,才能有效地促进幼儿身心健康成长,否则就会事倍功半。
以上这几方面的教
育理念,是教育部学前教育专家指导委员会负责人就《指南》答记者问时总结出来的。
作为家长,如果我
们真的了解自己的孩子,真的懂一点儿童心理学和教育学常识,其实没有这份文件,我们照
样能够把这几个方面的教育理念贯穿到培养孩子的过程中。
对照我自己培养孩子的经历,感
觉这几个方面基本上都做到了。
略举几个案例说明:
1、让孩子成为积极
主动的学习者。
我们在家很少一本正经地教孩子认字,幼儿园也很少教,但孩子通过生活中
的一些场景、阅读儿童绘本等方式学会了一些基本的汉字,,能认识动画片中的大部分字幕。
这些学习都没有家长逼着、更没有上培训班。
如何让孩子度过一个快乐的童年,我曾经在《童年要快乐,父母怎么做》的博文
中分享过几个方面的做法:
1)要有坚定的信念;
2)用心陪伴孩子;
3)让孩子亲近自然;
4)
和孩子一起旅行;
5)陪孩子一起玩耍。
父母还可以想到更多适合自己孩子的活动,让孩子度
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