以鲜活形式点燃学生写作热情文采训练之广告口号.docx
- 文档编号:1427956
- 上传时间:2022-10-22
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:26.45KB
以鲜活形式点燃学生写作热情文采训练之广告口号.docx
《以鲜活形式点燃学生写作热情文采训练之广告口号.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《以鲜活形式点燃学生写作热情文采训练之广告口号.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
以鲜活形式点燃学生写作热情文采训练之广告口号
以鲜活形式点燃学生写作热情文采训练之广告口号
为训练学生的文采,我从古人云:
“言之无文,行而不远”,说到钟荣赞张协的诗:
“词采葱倩,又巧构形似之言,音韵铿锵”。
再到唐滔《作家要铸炼语言》中专门指出“丰富的生活和深刻的思想,却可以通过贫乏而苍白的语言来表达。
”继而到考试中一类卷的要求是中心突出正确,内容具体丰富,层次清晰明了,语言流畅自然,无病句错别字等。
若再加上语言生动形象,富有文采,那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠,光彩夺目,让人爱看,更有把握评为一类卷。
然后是列出的
一、积累丰富的词汇量,优化选择使用。
二、加强韵律的锤炼。
三、学会选择句式。
四、巧用辞格等方法,举出的不少事例。
再然后希望交上来的文章里多发现“珍珠”。
学生大概听过一二三的方法太多,投下去的石头却没有产生多大的涟漪。
转而思考,自己读书时不也对老师所讲的方法感到乏味无趣吗?
怎样才能点燃学生的写作热情呢?
思考与准备后,我决定用另一种形式来训练文采。
[板书训练题目]文采训练与广告口号[导入]大家都喜欢看电视,里面的广告更是缤纷多彩,请问:
要想牙齿好,洁银帮你忙,说的是什么产品?
大家的兴趣来了,“当然是洁银牙膏啦”,接着教师用幻灯显示一系列广告口号,让学生猜猜看分别是哪些商品或劳务。
1、两点之间直线最短。
2、肚子越来越来越小,感觉越来越好。
3、穿金猴皮鞋,走金光大道。
4、不打不相识。
5、非常小器。
6、孔府家酒,让人想家。
7、随心所“浴”。
学生的兴趣更浓了,议论纷纷,有的脱口而出是某某商品或劳务,以显示自己见多记多。
[知识插入]这就是广告口号,它又叫广告标语,它是广告者从长远的销售利益出发,在一定时期内反复使用的特定宣传语句。
它的作用在于使消费者对企业经营特点及商品、劳务的独特优良个性的理解和记忆,以形成深刻的印象,而这个印象,往往在无形中成为人们购买商品或选择劳务时的依据。
[点拨一]发现它有什么特点?
学生纷纷交头接耳,有的说好记,读起来顺口,小孩子都记得,有的说生动有趣呗。
[点拨二]它与我们语文中的文采有什么关系?
学生开始思考,有的说其中用了对偶,有的说用了俗语、、、、、、发言的积极性很高。
[点拨三]好的广告口号能给人留下深刻、难忘的印象,有的甚至成了该商品或劳务的代名词,这与广告者的精心策划是分不开的,更与我们的语文密切相关,与我们的文采有关。
刚才大家分析得很好,我们来总结一下:
广告口号的语言特点:
简洁、整齐、有韵、上口,让人容易记住。
一般通过以下方面表现:
(1)、巧用修辞,如2、3用了对偶。
(2)、巧用成语或俗语,如
5、7。
(3)、以情动人,如7。
(4)、概括出商品或劳务的特点,如
1、4。
[点拨四]同学们想不想做一个广告策划者,给我们的商品或劳务写一写广告口号?
(同学们的脸上露出跃跃欲试的神色)首先感谢四位提供材料的同学,这四个材料均为同学家里或亲戚朋友的经营项目,现在四个小组来抽签,我们看看哪一个小组写得又快又好。
材料
(一)喝彩运动饮料。
特点:
1、内含葡萄糖、碳水化合物、纳、钾等物质,能够补充人体所需的维他命A、B、D、E等十几种物质.
2、本产品最适宜体力消耗者饮用.材料
(二)中山市长恒装修公司特点:
1、服务周到,价格合理,拥有优秀的设计师,高超技术的员工。
2、工作效率高,市场范围广,拥有国内外优秀材料。
材料(三)四海鱼肠特点:
爽口弹牙,营养丰富,价廉物美,容易消化,适合各年龄人士食用。
材料(四)汉文电脑特点:
包罗各种著名的电脑品牌。
学生开始动笔写,有的写完本组的,还写了其他组的。
[反馈]教师巡视的时候,及时将各组写得好的广告口号公布出来,由此学生不停递上自己的“作品”,各组踊跃,不甘落后。
学生堂上习作:
(一)产品名称:
喝彩运动饮料广告口号:
1、饮口喝彩,世界为你喝彩。
——胡照强
2、你喝彩,我喝彩,大家一起饮喝彩。
——胡照强
3、你有你精彩,我有我喝彩。
——胡照强
4、喝彩喝彩,越喝越精彩。
——李荣杰
5、饮喝彩有风采,饮喝彩更精彩。
——李冠辉
6、每天喝喝彩,生活更精彩。
——樊恒光
7、要喝彩请选喝彩,喝喝彩永远为你喝彩。
——卢国强
8、精彩每天,由喝彩开始。
——胡建林
(二)公司名称:
中山市长恒装修公司广告口号:
1、天苍苍,野茫茫,长恒装修帮你忙。
——张焱英
2“长”远耐用,“恒”久坚固——长恒装修。
——卢沛坚
3、除了古迹,我们诚接所有装修。
——陈林昌(三)产品名称:
四海鱼肠广告口号:
1、拿得起,放不下——四海鱼肠。
—李泽焯
2、民以食为天,四海鱼肠味道鲜。
——李志辉
3、忍一时风平浪静,吃一口停不了手。
——黎华新(四)公司名称:
汉文电脑公司广告口号:
1、质量三包有保证,随时来电必接应。
包罗各国品牌多,汉文电脑做得到。
————崔建文
2、带领潮流,创造优势,汉文电脑。
——陈汝强
3、时尚电脑,尽在汉文。
——谭锦浩
4、领导世界潮流,唯我汉文独有。
——李杰帮
5、人人用汉文,个个变网神。
——肖润坚[课后情况]此形式激发了学生参与写作的热情,明白到文采所带来的良好效果,知道好马还需配好鞍,好文章需要好文采。
在以后的作文里,同学们都会积极用好的形式来表现自己的内容,在他们的文章里还真的发现不少的“珍珠”。
,以鲜活形式点燃学生写作热情文采训练之广告口号责任编辑:
飞雪阅读:
人次
以互联网为主要特征的现代信息技术正改变着人类生活的方方面面,在教学领域,它同样显示着无比强大的生命力。
在2000年之前的十年中,我和许多同行一样,感到写作教学中一些显而易见却又很难解决的问题:
学生生活面狭窄,孤陋寡闻,作文题材单调,老生常谈;作文批改,效率低下,想让学生参与,较难操作;作文评讲,很难体现学生的主体作用,教师泛泛而谈,学生印象淡漠;总之,学生怕作文,老师也怕作文。
2000年以后,随着校园网的投入使用,我在写作教学中积极运用网络信息技术,大胆改革传统的写作教学方式,取得了良好的效果,确有东方风来满眼春的感觉。
下面就简介有关做法,望方家指正。
一、利用网上资源,建立学生个人素材库
俗话说”巧妇难为无米之炊”。
文章是从生活中来的,生活是写作的唯一源泉,它为文章提供了原材料,离开了生活,写作就成了无源之水,无本之木。
现在许多高中生,他们过着教室、宿舍、食堂三点一线式的单调生活。
学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄,家庭生活、校园生活已成了他们永恒的题材。
言而无文,行之不远。
每当写作,不少学生挖空心思,结果还是老一套。
只有开阔学生的视野,丰富他们的积累,才能使他们左右逢源,洋洋洒洒,如叶圣陶所言:
”胸中先有一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是。
”但由于种种因素的限制,经常让学生进行课外活动,走出校门去观察社会、体验生活是很不现实的。
而合理利用网上资源,无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。
无穷的网上资源,真可使学生体会到”海阔凭鱼跃,天空任鸟飞”的感觉。
如在校园网服务器上为学生建立个人文件夹,就更能为学生系统的积累写作素材及教师进行管理带来方便。
例如,我校校园网投入使用后,我发现多数学生有时间宁可上网,也不去读些课外书。
我就因势利导,鼓励他们充分利用网上资源来丰富个人的积累。
还特意在服务器上为所教班学生每人开设了一个文件夹。
让他们把上网时所看到的有所感触的材料复制到个人文件夹内,以备查看。
个人文件夹内由学生自己再分门别类建下一级子文件夹,如政治、经济、文艺、体育等等,其中必须有一个个人作品文件夹。
个人文件夹全部设置为共享。
同学间可以互相访问、交流。
每隔一段时间,我逐个打开学生个人文件夹,根据他们下载资料的数量、内容及个人作品的情况给予评定和指导。
一年下来,我发现学生写作不再是老生常谈了,从疯牛病的传播到人类基因的解密,从北京申奥成功到沪深股市激烈动荡,从”9.11”恐怖袭击到中东冲突升级。
这些时鲜的话题也时时出现在学生的笔端,这是前所未有的。
”问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”正因为学生开阔了眼界,贴近了生活,因而写文章时自然觉得有话可说。
文章的质量逐渐提高了,他们写作的兴趣浓了,积极性高了。
利用网上资源来开阔学生的眼界一定要注意管理,否则可能会因自制力欠强的学生而带来一些不健康的东西,出现事与愿违的情形。
服务器上最好锁定一些严肃的、学术性的网站以供学生浏览。
同时要引导学生深思慎取,绝不能走马观花,浮光掠影。
建立学生个人素质库应以鼓励为主,要使他们持之以恒的进行下去,从面形成一种积累的习惯,师生间要经常进行沟通和交流,绝不能放任自流。
二、创设虚拟社区,学生参与批改、讲评
1.作文批改
批改的目的在于指出学生作文的优缺点,揭示写作的规律,启发学生进一步提高读写能力,调动写作的主动性和积极性。
但是,传统的批改方式工作量很大,教师费时费力,占据了相当部分教学时间,而效果却并不佳。
学生拿到本子,往往是一看分数了事,没有很好地考虑教师为什么这样批改,没有认识到批改的意义。
这很大程度上是由于学生没有参与导致的。
而运用网络技术,在校园网上创设虚拟社区,将学生的作文以帖子形式放在网上,教师就能自如地进行全面浏览,然后进行重点批改、典型批改,同时可很方便地组织指导学生进行相互批改。
这样既能发挥教师的主导作用,减轻教师的负担;又能在一种民主、开放的环境中使学生全面参与,充分发挥学生的主体作用。
学生在批改过程中,可以取长补短,集思广益,提高评论文章和修改文章的能力。
例如,我所教班学生前年都通过了办公自动化中级考核,文字录入速度较快,都能熟练地在网上下载上传。
于是,我班的写作就进入”无纸化”,学生的作文都放在服务器上的个人文件夹内,并且复制一份到校园网主页虚拟社区下的学生写作专栏内。
学生写作专栏内设置学生作品、作品等级、批改意见、评论等级四项内容。
每次作文之后,我在粗略浏览全班作文的基础上,选择上、中、下三种类型有代表性的作文5、6篇进行精批细致,把带有普通性的问题综合起来。
然后组织学生上网互批。
学生批改前,我先明确批改的要求、重点、标准和任务。
为了使他们充分掌握,做到心中有数。
我先叫学生参看教师批改的情况。
在批改过程中,允许学生各抒已见。
学生完成个人任务后,也可以给其他文章给评论、打等级。
最后由教师组织,分组浏览批改的情况,再集体给文章评论打级,并对批改情况进行归纳总结,为接下来的讲评作好准备。
每堂作文批改课,学生均能积极参与,因而思维活跃,印象深刻。
一年下来,学生所作的评语一次比一次成熟,分析问题、解决问题的能力明显得到提高。
创设虚拟社区让学生在网上互批作文,教师首先要对学生作文的大概情况做到心中有数。
其次要做好示范工作,指导学生要到位。
再次要发扬教学民主,同时要注意管理,要强调认真负责的精神,对学生的批改情况要及时把握。
最后还要有循序渐进的心理准备。
2.作文讲评
讲评是每次作文的总结,是作文结果的反馈。
讲评目的是让学生知道反应的结果,进而从写作规律上认识自已作文的优缺点,明确继续努力的方向。
然而传统的作文教学方式,由于教师批改费时,讲评与写作间隔时间较长,学生对所写作文的印象已淡漠;再加上学生一般不参与批改,讲评时学生也无发言权,只是教师一人泛泛而谈,把每次作文的优劣作一般介绍,至多读几篇代表作进行分析比较。
因此很多同学感觉模糊,甚至感到评讲与己无关。
其结果可想而知,讲评对学生实际帮助不大。
而在校园网上创设虚拟社区后,学生作文放在网上,教师可以组织学生互看、互批,学生参与了,批改效率大大提高,作文讲评就能做到趁热打铁。
并且学生可以仔细分析研究批改过的作文以及批改意见,他们就能参与讲评,各抒己见,互相启发,取长补短。
这样,就能进一步提高学生的分析能力、评论能力,调动学生写作的积极性,增强写作的欲望,激发再创作的热情。
例如,上面我讲过组织学生在网上互批的情况,这是整个过程的一环,在这基础上,我就会组织学生上讲评课。
讲评课一般由五部分组成:
首先组织学生共同欣赏几篇代表作;其次由作者谈
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鲜活 形式 点燃 学生 写作 热情 文采 训练 广告 口号