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关于生、死、友谊等的故事渗透了作者对人生意义的乐观主义和唯物主义的理解,教育儿童首先要为他人忘我奉献。
这本书确实刺痛人心.
第二篇:
做人的故事读后感《做人的故事》的读后感
苏联著名教育家苏霍姆林斯基生前为儿童、少年及其家长和教师编写了1500多个寓言、童话、故事,以生动、形象的文艺形式对孩子进行伦理道德教育。
这本书确实刺痛人心.
第三篇:
做人的故事读后感童话,童话-------读《做人的故事》随感
莘塍六小魏陈丽
总想写一写关于童话的文字,因为,越来越喜欢它的那份干净和纯粹。
在各色文字里放眼驰骋后,才渐渐看得分明,其实,越是平静的文字,越是藏着波澜。
于是,常常有意无意地重读童话,有时是陪孩子读,有时是为自己而读。
在已经有些遥远的童年里,记住的仅仅是童话故事里的神奇和魔力。
现在,重读童话,跳过那些奇奇怪怪的情节,跳过那些美好的想象,读到了其中蕴含的人生的阅历,读到了人生的某些简单而深刻的哲理,读到了人生的某种希望或期待,读到了处处充溢的诗意,于是常常被藏在文字背后的那颗始终不曾老去的童心而打动。
这一份童心,孩子们不一定觉出它的可贵,因为那是他们的本色,唯有像我一样在生活的奔跑中逐渐丢失和忘却它的成人,才会觉出它的弥足珍贵。
手边是苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《做人的故事》,这是一本为孩子所写的童话寓言集,关于美,关于爱,关于快乐,关于友谊,关于责任,关于生和死,关于追求,关于价值,关于品质?
?
最重要的做人道理,却用了最浅显的文字、最抒情的语调、最诗意的故事来表现。
原本是为孩子看的书,却一次又一次地俘虏了我的心。
好像已经读了好久,也好像还仅仅是第一次翻阅,在我的阅读史上,它扮演的真是一个极其特别的角色。
很长一段时间,它一直都在我伸手可及的地方,闲暇自得的时候,烦闷困惑的时候,快乐张狂的时候,我都会打开它,一页两页文字,三则四则故事,像是有一种魔力,它总是能让我回复到平和快乐。
信手摘录几则故事吧:
──晚秋的田野里什么也没有,没有麦穗,没有麦茬,也没有麦秆。
有两个人正穿过田野,一个是城里来的客人,他看着光秃秃的田野说:
田野里是多么空空荡荡,多么冷淡,甚至有点忧伤,当那里麦穗喧哗的时候,那就是另外一回事了。
另外一个是个农艺师,在当地的农庄已经工作了许多年,他看着空荡荡的田野,眼睛里透出的是快乐,他对自己的客人说:
现在的田野是多么的美啊!
它的美就在于他的空荡。
──男孩看着铃兰花。
花儿美极了。
她像早晨的天空,像池塘中蔚蓝色的水,还像异常优美的一种什么东西。
男孩感觉到了所有的这一切,但他说不出来。
他站在铃兰花旁边,被花的美丽迷住了。
他站在那里,默默不语。
“长大吧,铃兰花”,男孩轻轻地说。
多么诗意的描述,这样的语言,让我顿时觉得,自然,就是一本大大的童话书,等着我们去翻阅。
只是我们成人的眼睛,常常是会错过这些美的瞬间。
还记得那次,走到楼下的时候,月亮是纯纯的金黄,矮矮的,仿佛伸手可摘,有两棵树斜斜地站立着,月亮就挂在树梢。
调皮的女儿第一次为自然中的一幅美景动了心,他说,妈妈,你看你看那两棵树,月亮在树上,好像可以摘下来呢!
童话,远不是一种文体,也不止是一种语言风格,而是一种纯真心灵的外在体现。
童话,首先应该是敏感的心灵,有着对生活无尽的热爱。
早就读过苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》和《帕夫雷什中学》,他的文字带给我很多反思,也曾让我在迷惘中多次有豁然洞开之感,然而他这本写给孩子的书却带给我另一种震撼。
我终于明白他成为一位教育大家的缘由,那是因为,他有一颗洋溢着爱
的童心,有着一份极富诗意的情怀,还有着对于孩子最为诚挚的爱护和期待,他是想用他的文字带给孩子一颗想象的心,一颗快乐的心,一颗善感的心,一颗向真向善向美向上的心。
曾有同事笑话我人大心小,总是有些孩子气。
也许就是因为一直爱读点童话的缘故吧。
小时候在童话里读故事,长大了在童话里读梦想,现在成了孩子的妈妈,大多是陪孩子读童话,最欣赏的是它纯净唯美的文字背后的童话心情。
很相信童话的力量,总觉得,在人的一生中,至少应该有一段时期特别特别喜欢阅读童话,因为它会令人更热爱生活和更觉出生活的美好。
而且,读一点童话,有时候会让我们在忍不住要发脾气的那一刻,选择站到孩子的那一边。
我是多么希望将来我孩子的老师也会阅读并喜欢上这本《做人的故事》,多么希望他们也能经常阅读童话或者阅读那些童话一般的文字。
第四篇:
苏霍姆林斯基《做人的故事》读后感苏霍姆林斯基《做人的故事》读后感
矿区实验中学芦晨霞
想想自己迈上教师行业已近十年,有关前苏联教育家“苏霍姆林斯基”的教育观点也略知一二,但从来没有详细拜读过他的大作。
读了他的《做人的故事》一书,从中感受到了“苏霍姆林斯基”语言的丰富,文笔的优美。
《成长的故事》这本书共分为八个部分,分别是“美——生活的快乐”、“人——这是精神的力量”、“人——最高的价值”、“尊敬和尊重长者”、“通向思维源泉之路”、“保持人类自己的本色”、“劳动、幸福和义务的和谐”、“培养自己的同情心和敏感性”(来源说明好范文网:
)。
本书最大的特点是用文艺的形式阐述道德教育问题。
例如书中的小故事《嘲笑老奶奶》。
有一天孩子在操场上踢球。
他们玩得很开心,很快活。
一位很老的老奶奶从操场旁走过。
她眼神不好,走得很慢,用拐棍探索着路。
有一个孩子扔出了一个球,球正好滚到了老奶奶的脚下,碰到了她的拐棍,拐棍从她的手中掉到了地上。
老奶奶停下来,不知所措,她不知道该怎么办。
她弯下了身,寻找着拐棍,而拐棍早已飞得老远了。
老奶奶看不见它。
孩子们笑着,而老奶奶站在那里哭。
谁也没有想到他们在这一时刻正在做着一件大坏事,这就是一个人嘲弄另一个人。
还有《为什么奶奶走了》三年级的小学生玛里卡要去上学,妈妈在为她准备。
她为玛里卡熨裙子并帮她穿好裙子。
然后给玛里卡戴好红领巾,小姑娘不久前才加入少先队。
然后又帮玛里卡穿好红皮鞋。
玛里卡不喜欢红皮鞋,她说:
“我想穿绿皮鞋。
”妈妈给了她绿皮鞋并帮她穿好。
但绿皮鞋也不合小姑娘的心意。
她脱下了绿皮鞋,对妈妈说:
“我想穿黑皮鞋……。
”妈妈递给了她黑皮鞋并帮她穿好。
奶奶做在窗旁。
她看着玛里卡,摇了摇头。
当玛里卡说黑皮鞋她也不喜欢时奶奶沉重的叹了口气,走出了屋子。
为什么奶奶走了?
作者使用的语言亲切、朴实、具有儿童韵味。
那抒情的语调、诗一般的风格,缓和了个别作品直接的教诲和道德说教的味道,更多的留给人思索的余地!
“苏霍姆林斯基”认为自然的、和谐的才是最美的。
儿童周围的世界,首先就是那包含无穷现象和无限美的大自然的世界。
这个大自然是儿童理性的永恒源泉。
所以“美——生活的快乐”这部分内容在本书中占有重要的地位。
作者深信,揭示多姿多彩的、引人入胜的自然界的小艺术作品,其使命不仅要发展儿童的认识兴趣,还要产生一股触及教育过程的许多方面的强大的教育力量。
比如《我们1
拯救了小云雀》我们在小麦地里找到了一个小云雀窝,在窝里有五只小云雀。
他们还不会飞。
明天收割机就要来割麦了。
我们看着小鸟,而一只大云雀在我们的头上飞来飞去,我们捧起了小鸟藏身的窝,把鸟窝转移到了绿色的粟子地里,粟子离收割的时间还早着呢。
我们走回家去,看见一只大云雀飞进了鸟窝。
它在那里坐了好长时间。
然后,他出来了,快乐的唱着歌飞向了蓝天,它是在告诉我们:
“谢谢你们救了我的孩子!
”作者从自然界的事物着手,从平常得再也不能平常的童趣入手,引导孩子要善良的对待所有的生灵,所有的小动物,要与自然界的万物和睦相处,不正是我们今天提倡的保护生态环境吗?
想想伟大的人之所以伟大就是具有超前的意识!
又如《为了蝴蝶不被刺伤》小卓娅在花园中玩,她走近一棵刺槐。
在刺槐上面有尖尖的刺。
一只漂亮的蝴蝶正在刺槐上飞。
哎哟,它怎么不害怕呀!
要是飞到了刺上,那会怎么样呢?
卓娅走到刺槐跟前,摘下了一棵刺、两棵、三棵。
妈妈看到了就问她:
“卓娅,你在干什么?
”“为了不让蝴蝶被刺伤”!
这是多么美好的心灵,多么纯真的想法,多么善良的举动啊!
人之初,性本善,孩子那颗纯洁无暇的心灵,值得我们每一个人去保护。
在纯洁,善良的心灵的感召下,我们自己也将使身心受到洗礼,情操受到感染,世界将充满关爱!
还有《雨和雷》小雨点躺在温暖的小云朵上。
他是这样一只小鸟,就象小公鸡那样。
雷悄悄的走近他的身边。
这是什么样的野兽啊!
披头散发,全身都是毛。
雷偷偷的走近小雨点,还呼隆隆的吼叫。
小雨点吓醒了,哭了起来。
他的泪水一个劲掉到了地上。
这时地上的人说:
“下雨了。
”田野和草地在洗脸。
小麦和白菜也在洗脸。
小雨点哭够了。
雨停了。
这是多么富有想象力的故事,把孩子们无法理解的自然现象描述得如此浅显易懂。
把有时会给人类带来伤害的雨和雷也描写得如此可爱。
在作者眼里大自然的一切都是美好的,那里的阳光、雨露、微风都会让你感受到生活是如此惬意!
世界不是不美,而是我们的双眼被尘世所蒙蔽,看不到也欣赏不到美好的事物。
人生的一切都是美好的,别在去计较那些丑恶的不开心的事情。
只要你有一颗宽容的心,包容一切,你将活得非常轻松而又愉快!
“苏霍姆林斯基”还认为人曾是、而且永远是大自然之子。
在他的文艺作品中反映人忠诚于对其他人的义务,反映热爱人和尊重人的思想,反映人对人的需要和履行义务的思想,反映体察周围人的情绪和愿望的能力。
比如《蜜糖饼干和麦穗》一清早,太阳还没有升起来,人就起床了。
他把白色的蜜糖饼干装进口袋里,然后就到地里去了。
他在庄稼地里走,欣赏着麦子。
他摘下一颗麦穗,从里面搓2
出一些麦粒,放到嘴里试了试就笑了。
饼干藏在口袋里。
在那里麦穗和饼干相遇了。
“你是谁”饼干问。
“我是麦穗。
”“哎哟,你身上怎么那么多刺……你为什么要存在?
从你那里能得到什么好处?
”麦穗笑了笑,摆动了一下自己的胡子,回答说:
“没有我就没有面包,没有面包干,也没有你饼干。
”饼干大吃一惊,仰慕的看着麦穗,不好意思起来,赶紧把自己的位置让给了麦穗。
“这就是说,”饼干说,“所有的东西都来自你。
那么,谁是你的上级呢?
”。
“人”麦穗回答,“人创造一切。
”这个小故事充分说明人的力量是无穷的,他是一切创造的源泉!
当然“苏霍姆林斯基”也说过:
“人的生命是极为宝贵的,但有比我的生命和你的生命更宝贵的东西,那就是祖国永恒的生命。
”他认为儿童的命运与祖国的命运是密不可分的,儿童对祖国土地上发生的所有的一切承担着道德责任。
“苏霍姆林斯”已不复存在,他在人生旅途中短短的52个年头,却留给世人这么多精神财富,把毕生的精力都奉献给了教育事业,奉献给每一位他深爱的学生。
我想我们每一位教师都应当
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