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4、人人都来当导游,写写导游词,提高写作口语表达能力。
课时安排:
两课时
教学工具:
多媒体
第一课时
1、了解作者、背景及“记”。
2、初读课文,读准字音,把握节奏。
3、疏通文意,学习重点实、虚词的用法。
学习过程
一、导入
1.由成语“黔驴技穷”导入。
也可由“唐宋八大家”导入。
2.
简介作者,背景,解题。
(板书课题、作者)
二、出示目标(利用多媒体)
三、常识介绍(利用多媒体)
1、柳宗元:
字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新运动,任礼部员外郎。
失败后,被贬为永州司马。
他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永州发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,形成了我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇游记散文。
“唐宋八大家”:
“韩柳欧阳,三苏曾王---唐代韩愈、柳宗元;
宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石
2、“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
四、朗读训练(利用多媒体)
1、放声自读课文,5分钟后开展小组竞赛,比一比,看谁声音响亮,语速适中,字音、节奏读得准。
2、学生评价(声音、字音、节奏、语速)。
3、师范读(或放录音)。
检测:
请为下列的红字注音:
如鸣佩( )环( )参( )差( )披拂犬牙差( )互
佁( )然不动 俶( )尔远逝往来翕( )忽
斗( )折蛇行悄( )怆()幽邃( ) 寂寥( )无人
(pè
i huá
n cēn cī cīyí
chù
xī dǒu qiǎo chuà
ng liá
o)
五、学生自学
自学指导(利用多媒体)
对照注释,逐字逐句翻译文句,疏通文意。
然后进行小组交流。
10分钟后进行抢答竞赛。
六、抢答竞赛
1、重点词语解释(利用多媒体)
v①水尤清冽②为坻,为屿,为嵁③佁然不动④悄怆幽邃
以其境过清
v
记之而去
隶而从者
2、辨别
古今异义。
(利用多媒体)
去:
(古)离开
(今)前往,到某处
怡然:
(古)静止不动的样子
(今)痴呆或深思的样子
小生:
(古)年轻人
(今)戏曲艺术中的一种角色
3、辨别
一词多义(利用多媒体)
以:
①全石以为底(介词,用)
②卷石底以出(承接,“而”不译)
③以其境过清(介词,表原因)
为:
①全石以为底(动词,当“作为”讲)
②为坻,为屿,为堪,为岩。
(动词,“成为”)
清:
①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)
②以其境过清(形容词,冷清)
可:
①潭中鱼可百许头(副词,大约)
②不可知其源(助动词,能够)
差:
①参差披拂(形容词,长短不一)
②其岸势犬牙差互(动词,交错)
4、词类活用一
(1)名词作状语,表示动作、行为的方向;
从小丘西行百二十步(向西,名词作状语)
日光下澈(向下,名词作状语)
(2)名词作状语,表示动作、行为的状态;
斗折蛇行(像北斗星那样;
像蛇爬行那样。
)
其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样)
(3)名词作状语,表示动作、行为的处所;
下见小潭(在下面,名词作状语,表示动作、行为的处所)
(4)名词作状语,表示动作、行为的方式。
有好事者船载以入(用船)
词类活用二
(1)形容词用作状语:
v皆若空游无所依(在空中,形容词作状语)
(2)形容词用作动词
v日光下澈(照射,形容词用作动词)
(3)形容词用作名词
(4)形容词的使动用法
v凄神寒骨:
“使神凄,使骨寒”(译为:
使人感到心境凄凉,寒气透骨)
v(#动词的使动用法)
v昔者项伯杀人,臣活之(使之活)
v(#动词、形容词的意动用法)
5、
正确翻译下列文句(利用多媒体)
①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
②斗折蛇行,明灭可见。
③凄神寒骨,悄怆幽邃。
6、
判断。
“若”“似”“如”都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。
试分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
①闻水声,如鸣佩环。
(
)
②皆若空游无所依。
③似与游者相乐。
(
)
④天涯若比邻。
)
七、学生质疑、释疑--------再读课文,把握内容
1、用课文中的语句回答下列问题
v
(1)
作者是怎样发现小石潭的?
v
隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。
伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
v
(2)
小石潭的全貌怎样的?
v全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
v(3)
游鱼和潭水有什么特点?
v潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下澈,影布石上,佁然不动;
俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
v(4)
作者是怎样描写潭上景物的?
v青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
/
v四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
2、这篇游记的写景顺序是怎样安排的?
分别写了小石潭的哪些景物?
v按游览的顺序:
(发现小潭---潭中景物:
石、水、四周----潭水源流-----潭中气氛)
3、结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。
联系写作背景想一想为什么会这样?
作者浏览小石潭之初的心情是欢快的,但一经凄清环境触发,忧伤、悲凉随之而来。
作者因小石潭的美景而欢快,但欢乐是暂时的,因为作者参与改革失败后被贬,心中愤懑不平,一经凄清环境触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
4、文章主题探究
本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇。
文章从不同角度描绘小石潭的石、水、鱼、树,着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛,抒发了自己有寂寞处境中的悲凉、凄怆的情感写景。
作者善于抓住景物特征,写景细致,借景抒情。
八、当堂训练:
组织竟背。
九、布置作业
1、背诵课文,翻译课文。
2、整理笔记;
3、赏析本文写景、抒情的特色。
第二课时
[学习目标]
1、理解课文内容,了解写景顺序。
2、体会写景抒情的方法。
[学习过程]
一、出示目标(利用多媒体)
二、赏读课文
1.自学指导
(1)(利用多媒体)
放声朗读课文,5分钟后,比谁能富有感情地背诵,同时能正确地回答下面的问题:
(1)
这篇游记的写景顺序是怎样安排的?
(按游览的顺序:
发现小潭潭中景物潭水源流潭中气氛)
(2)本文写景抓住特征,作者抓住了小石潭的哪些特征?
(3)第二段中作者是怎样描写潭水清澈的?
(4)作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的?
运用了什么修辞方法?
明确:
(1)本文是按游览的先后顺序来写景抒情的:
v
(2)文中突出地表现了“小石潭”石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。
v(3)作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。
通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字正面写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。
你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样,这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度;
太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了潭水的清澈。
(4)抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用了比喻的修辞方法。
就溪身而言,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;
就溪水来说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。
这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。
3、自学指导
(2)(利用多媒体)
第一轮比赛,大家表现都很好,下面进行第二轮比赛。
思考下列三个问题,6分钟后看谁答得又快又好:
(1)作者是如何发现小潭的?
用了哪些准确的动词?
(用文中句)
(动词:
隔、闻、伐、取、见)
(2)作者怎样写“石”“水”的特征的?
找出相应的句子,并说说用了什么表现手法。
石:
“全石以为底”,“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。
(正面)“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。
(侧面)“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。
水:
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下澈,影布石上,怡然不动,俶而远逝,往来翕忽,似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。
“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
”用形象的比喻,写出了小溪的形状。
(特写、动静结合)
(3)
作者是如何描写潭中气氛的?
表达了作者什么样的情感?
气氛:
“凄神寒骨,悄怆幽邃”,突出了环境的幽深冷寂,这是作者孤凄悲凉心境的反应。
游历小石潭,作者一方面乐,一方面又凄凉。
作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。
因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情。
此刻过于清冷的环境更容易激起他的情感。
(4)文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,这“一乐一忧”似难相容,该如何理解?
结合写作背景,作简要说明。
乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;
但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
三、课堂练习
(1)学生自背
(2)老师范背后,学生齐背
(3)课堂练习-----见《新课程》
四、总结全文
这是一篇充满诗情画意的山水游记,作者描写了小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,表现了作者孤凄悲凉的心情。
【板书设计】
小石潭记
柳宗元
游览的顺序:
发现小潭潭中景物潭水源流潭中气氛
“全石以为底”,“卷石底以出”形(正面)
“如鸣佩环声(侧面)
潭中景物(鱼)“若空游无所依”“影布石上”
水“怡然不动,俶而远逝”(特写)动静结合
“斗折蛇行,明灭可见”(比喻)
潭中气氛:
“凄神寒骨,悄怆幽邃”幽深冷寂
作者心境:
孤凄悲凉
教学反思:
写文章的目的,或是自娱
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