七年级语文下册 第五单元 第21课《伟大的悲剧》创新教案 新版新人教版Word格式文档下载.docx

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引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事。

2．讨论探究法。

以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。

●教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

速读感知文意，理清故事情节，把握作者的思想感情。

［教学步骤］

一、导语设计

设计

（一）：

同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹。

为实现第一个站在地球最南端的脊梁上的梦想，英国探险家斯科特——一位失败的英雄在同厄运的搏斗中悲壮覆没，永眠在茫茫冰雪之中。

奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一撼人心魄的历史事件。

今天，我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。

（板书文题、作者）

设计

（二）：

（多媒体展示人类南极探险的图片资料）

同学们，设立南极南纬90°

的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家：

挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。

二、资料助读

多媒体显示：

茨威格（1881~1942），奥地利作家。

出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

1904年后任《新自由报》编辑。

后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。

在法国结识魏尔哈伦、罗曼·

罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。

第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。

战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·

罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。

1919年后

长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。

1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。

1938年流亡英国，并加入英国国籍。

1941年到达巴西。

1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。

茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。

茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。

是20世纪最受欢迎的德语作家之一。

他一生追求的理想是人道主义和精神自由。

出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。

三、诵读感知，把握文意

1．学生轻声诵读全文，初步感知故事情节。

要求标示段序并结合注释疏解疑难字词。

（1）注音。

拽（zhuà

i 

） 

无垠（yí

n 

战栗．（zhà

lì

癫狂（diān 

）

毛骨悚然（sǒng） 

履行（lǚ） 

怏怏不乐（yà

ng） 

姗姗来迟（shān）

辜负（gū） 

凛冽（lǐn 

liè

贮存（zhù

忧心忡忡（chōng）

充沛（pè

i） 

毋宁（wú

羸弱（lé

吞噬（shì

蹒跚（pá

shān）

告罄（qì

疲惫不堪（bè

白雪皑皑（á

海市蜃楼（shè

n）

遗孀（shuāng） 

（2）释义。

吞噬：

吞食。

销蚀：

消损腐蚀。

厄运：

困苦的遭遇；

不幸的命运。

毛骨悚然：

形容十分恐惧。

悚然，恐惧的样子。

怏怏不乐：

形容不满意或不高兴的神情。

语无伦次：

话讲得很乱，没有条理。

风餐露宿：

形容旅途或野外生活的艰苦。

姗姗来迟：

形容来得很晚。

2．学生快速默读，理清故事情节。

思考：

（1）本文写了什么内容？

哪些情节最让你激动难忘？

坦言你的阅读感受。

（2）文章表达了作者怎样的思想感情？

指名学生回答，教师点拨，明确：

（1）本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。

梗概：

斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。

途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，最后悲壮地　死去。

文中令人难忘的细节，如:

①历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：

在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。

②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。

③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；

第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪，“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别”。

④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。

（2）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

”课后结尾处的这段议论可作点题的主旨句。

作为伟大作家的茨威格在审视斯科特南极探险悲剧时，将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪，更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

倾注了作者全部感情所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

3．学生分组诵读课文，仔细体味文章撼人心魄的悲壮意蕴，提升阅读感受。

4．请学生有感情地复述故事。

教师提示：

（1）课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗，另一方面，写探险队员牺牲的详情，把握住以上“典型环境”中的“典型人物”，也就梳理清了故事情节，抓住了内容要点。

（2）文中令人激动难忘的细节是给人震撼和启迪的文笔精华，要关注这些细节，以使复述情辞并茂。

四、课堂练习（分发讲义资料）

1．从文中找出下列成语的近义词。

人迹罕至________洋洋得意________精疲力竭________闷闷不乐________

2．选词填空。

（1）必需　必须

他们________精打细算地使用这最为________的用品——燃料，他们________尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。

（2）储存　贮藏

在他们事先设置好的________点，在那里________着他们的食物。

……3月2日，他们到了下一个________点，但再次使他们感到可怕的绝望：

那里________的燃料又是非常之少。

（3）寂静　寂寞

在阴森森的一片________之中，始终只有这么几个人在行走……因为只有这种从未被人声冲破过的极度________中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。

（4）悲惨　悲壮

他们找到了那些书信和文件，并且为那几个________死去的英雄们垒了一个石墓。

只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静中，他才会________地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。

3．阅读课文第二到第五语段，回答问题。

（1）第三段中说“这块地方”（南极点）“辜负了他们的雄心壮志”。

斯科特他们的“雄心壮志”是什么？

（2）这几段中反复强调斯科特他们的失望和沮丧。

你能理解斯科特的情感吗？

作者对他们的遭遇和情绪抱着怎样的态度？

（3）细读第四段，概括“回来的路程危险增加了十倍”的原因。

（用40个左右的字）

参考答案：

1．人迹未至　耀武扬威　疲惫不堪　怏怏不乐

2．

（1）必须　必需　必须

（2）贮存　储存　贮存　储存

（3）寂寞　寂静

3．

（1）第一个到达南极点，将国旗首先插在那里。

不仅完成人类首次到达南极点的愿望，还为祖国赢得荣誉。

（2）应该能理解。

因为他们经历了那样的艰难挫折才到达目的地，却突然发现原来自己希望得到的一切已被别人夺走了。

不仅如此，回程将面临更大的困难，这当然会让他们非常地失望、沮丧。

作者并没因斯科特是失败者而看轻他们，而是对他们的遭遇抱着深深的同情和遗憾，对他们失望沮丧的情绪也十分理解。

作者还从中发现了宝贵的人类精神并且竭力颂扬，所以称之为“伟大的悲剧”。

（3）回程必须严格按原来的足迹走，否则会错过物质贮藏点，况且他们精力与精神已远不如来时那么充沛。

五、布置作业

1．结合课文内容，阅读斯科特在生命的最后一刻给英国公众的绝命书，完成一篇阅读笔记。

（详见课本P164）

2．假如斯科特探险队是第一个到达南极的，他们会怎么样？

有什么样的表现？

怎样的语言？

请借助想象创设情境，用鲜活的文字表现这一激动兴奋的场面。

第二课时

体味文中意味深长的语句，抓重点片断研读课文，深入体会作者表达的感情，并联系实际体验与反思。

一、检查作业

以学习小组为单位进行自改、互查，推举优秀习作在班上交流，师生共同评点。

二、研读与赏析

1．请学生默读质疑，调动生活体验，研讨探究疑难，深入理解课文意旨。

教师搜集整理学生疑难，鼓励合作探究以释疑。

学生疑难可能涉及：

（1）课文第2语段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

”作者要表达的是什么意思？

（2）“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

”表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

（3）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：

在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？

他不接受不行吗？

（4）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？

作者为什么要这样比喻？

依据学生回答，教师适时点拨：

（1）这里作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

古语说：

“成者王侯败者寇”，在一定程度上是对人们接受心理以及社会现实氛围的揭示。

对斯科特南极探险悲剧的评判，茨威格显然以作传的事实，在给失败者以应有的历史位置，在启迪人们去深入长久地思考事件的意义。

（2）句中作者运用拟人的修辞手法，“以我观物，物皆着我之色彩”“耀武扬威、洋洋得意”的挪威国旗的猎猎作响传达出斯科特和伙伴此刻的心情，在痛苦万分的斯科特眼中，风中的挪威国旗就是他的对手，就是胜利者阿蒙森的得意神色的表白。

（3）在诚实、守信的文化传统的熏陶下的斯科特不能不接受这项为他人业绩作证的任务。

正因为这样，他的人格的高尚，才赢得人们的尊敬。

（4）“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与严酷的现实形成了鲜明的对照。

海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。

这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

2．学生朗读课文重点片断，深入体会作者表达的思想。

（1）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质