小石潭记优质课终稿1Word下载.doc
- 文档编号:14269365
- 上传时间:2022-10-21
- 格式:DOC
- 页数:5
- 大小:40KB
小石潭记优质课终稿1Word下载.doc
《小石潭记优质课终稿1Word下载.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小石潭记优质课终稿1Word下载.doc(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
情味读得还不足,也许我们触摸到文字背后作者那跳动的心,就能读出情味了。
等我们学完课文后,再读也许感觉就不一样了。
3、你们读了文章,发现了吗,在文章的开头部分有一个字能表现作者当时发现小石潭的心情,是哪个字?
乐,乐怎么解释,“以之为乐”,板书)
二、景之乐
1、发现小石潭
⑴、诗人为何而乐呢?
(屏显:
乐)(生答:
“隔篁竹……心乐之”“闻水声”悦耳的水声吸引了作者。
解释“闻”。
)
追问:
这声音是从哪里传来的?
(修竹茂林间或小石潭)
你怎么知道在修竹茂林间的?
或小石潭在哪里?
(引出“隔”板书)
⑵、未见其形,先闻其声,如果你是诗人,听到这声音,你会想些什么?
(“如鸣佩环,心乐之”——比喻,声音悦耳,定有美好的景物。
⑶、教师小结:
想到美好的山水景色就在眼前,怎能不乐。
⑷、齐读这句话,体会作者的乐。
2、赏析小石潭
⑴、过渡:
伐竹取道走进使人“心乐之”的竹林诗人看到了哪些景物?
(生答并屏显:
石、鱼、水、树、溪……)
⑵、这些景物确实如诗人听到的“如鸣佩环”般的声音那么美吗,根据文章内容,在这些景物前加一个字来赏析一下!
⑶①(奇、怪、异、诡……)石
a、(奇、怪、异……)在什么地方?
“全石以为底”,整块石头作为底,潭大小只有一块石头大,怪不得叫“小石潭”;
“近岸……为岩”,这些石头千姿百态,形状各异、奇形怪状)
为坻,为屿,为嵁,为岩是什么意思?
b、“为坻,为屿,为嵁,为岩”老师觉得语言表达重复,改成“为坻屿嵁岩”好吗?
“为坻屿嵁岩”:
朗读比较,读来太平淡
“为坻,屿,嵁,岩”:
为意思是成为,突出形状的千姿百态。
c、继续改写句子:
“全石以为底”老师觉得这个句子也不够简洁,改成“石以为底”。
教师小结:
不但奇在池岸的地方石头姿态万千,还奇在整块石头做潭底。
d、教师小结:
总之,这完全是一个由各种形态的石头围成出的池潭,难怪,作者为它取名为小石潭。
e、柳宗元的作品《永州八记》中其他四篇也出现了石,你大胆猜测一下,为什么柳宗元对石情有独钟呢?
《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家谒记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》——《永州八记》。
另一篇文章中“其石之突怒偃蹇,负土而出,争为奇状者,殆不可数。
”)
(生答师引导:
翻译:
丘石或骤然突起、或兀然高耸,破土而起,竞相形成奇奇怪怪形状的,几乎数都数不清。
“负土而出”说明石头在柳宗元的眼中已经有一点人格化。
那坚硬棱角分明的石头似乎也是有生命的,人的精神和石的精神不谋而合,二者似乎心有灵犀。
作者对它情有独钟。
)合作讨论
石有了人的灵性,岂不是更奇!
f、男生齐读写奇石的句子,读出石之奇的味道。
g、过渡:
这奇石虽在荒僻之地,但它却不是孤零零的石头,有什么景物与它相伴呢?
鱼)
②(游、闲、潜、悠、戏……)鱼
a、这是怎样的鱼呢?
能用个词语描绘一下鱼游动的情景吗?
自由快活等)
b、时静时动,多么欢快自在,请同学们闭上眼睛,展开想象把自己就当作鱼儿,静静地感受(师散文化的语言配乐朗读:
示例:
清澈见底的水中鱼儿快活地摇着尾巴,似乎与射入水中的阳光捉迷藏,有的静静地倚在岩石上,透过清澈的水,阳光似乎找不到它们。
忽然,鱼儿们全游开了,透过斑斑驳驳的树影,它们张开嘴,调皮地对着阳光吐出了一串串的水气,还不忘了与潭边陌生的人摇尾问好!
C、睁开眼睛,从老师的描绘中体会到鱼的自由快乐了吗?
其实作者写的比老师好多了,你能从作者的文字中感受到鱼想游就游、想停就停的自由快乐吗?
(检查“布、空游”……等词。
③(清、凉……)水
a、过渡:
鱼儿是离不开水的,这里有水的描写吗?
“日光下澈,影布石上”“皆若空游无所依”,“空”水清澈至极。
从字面看,作者是在写鱼,但透过字面,却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。
侧面描写。
肯定学生)
b、追问:
还有正面写水的清澈的吗?
水尤清冽,解释冽的意思,水还有点清凉的感觉)
c、可以在水前面加个什么字?
清水)
d、女生齐读写水和鱼的这段,同学们感受鱼儿的那自由自在的悠然!
e、你能猜猜水清幽的原因吗?
全石以为底,树的遮蔽)
f、过渡:
是怎样的树呢?
④(苍、翠、茂、密……)树
a、你读读文中是怎么描写树的?
(生读)
能用自己的话说说这个句子的意思吗?
b、根据他的描绘,同学们给树前面加个字来修饰一下?
青、茂)
加青的同学老师想问一下,青色有什么感觉?
颜色是怎样的色调?
学过美术的同学能说说色彩的艺术吗?
比如红色和绿色或青色的对比。
冷色调,给人一种清凉的感觉)
加茂的同学,能用一个比喻句说说茂密到了怎样的程度吗?
像一张网)
e、过渡:
石为底,树掩映,水清洌的小潭,想知道它的源头吗?
让我们顺溪寻源吧。
⑤(曲、折……)溪
a、向西南方望去,看到了一条怎样的溪?
加个字修饰。
为什么加这个词,?
解释词语“斗折蛇行”“犬牙差互”,板书:
蛇:
像蛇一样)
b、溪美吗?
曲折美、朦胧美。
b、你把这个自然段读一读,读出你理解的美。
三、情之凄
过渡:
清凉的水,多姿的石、青翠的树、欢快的鱼……融汇成一幅幽雅深邃的水墨画。
这不正是作者要寻找的山水吗!
这么说诗人应该是快乐的,但是仔细再读读文章第四段,作者的心情真是这样的吗?
1、配乐齐读
2、学生回答:
“寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃”。
落实意思并板书)
3、教师质疑:
感情不对啊,同学们,不是“乐”吗,怎么有“凄、寒、悄怆、寂寥”呢,又回到了“千万孤独”?
不是矛盾了吗?
你怎么理解?
四、人之坚
1、可能你知道了柳宗元的人生经历,你就会理解。
(屏显背景:
柳宗元,由于参与主张革新的王叔文政治集团,被贬为永州司马,到永州后母亲病故,自己也不断受到统治者的诽谤和攻击,感觉自己政治抱负无法实现。
当时他政治失意,心情郁闷,想借游山玩水来排忧解闷……)
2、追问:
你现在能理解了吗?
(生回答:
提示:
从他的经历看,他的人生际遇是怎样的?
寄情山水是为了什么?
摆脱排遣得了吗?
从他的经历看,凄苦是他感情的主调,寄情山水是为了摆脱这种抑郁的心情。
这种快乐毕竟是暂时的,一经凄清的环境触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
3、教师点明:
快乐毕竟是暂时的,一经凄清的环境触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
柳宗元一路走来,看到蜿蜒的溪水不正如自己的坎坷命运,潭址荒僻的处境如自己的怀才不遇;
纵然有潭水般的品高志洁;
但终不知其源,前途茫然啊。
流连山水,实为派遣郁闷,慰藉不平,却终究无法与山水相融相乐。
只能---------(生答:
离开)!
板书“去”。
4、你们如何理解柳宗元的“去”?
凄清之地不能久留!
师提示:
古人不得志往往寄情山水,柳宗元也想,可终结他还是离开了,还是回到现实中去,为什么?
生答:
从《江雪》钓赏识他的人可见。
不能沉湎于山水,要回到现实中实现自己的理想抱负)
5、结束语:
是啊!
柳宗元的去,不同于陶渊明的东篱采菊的避世、不同于屈原的汨罗一跳的决绝,他不愿沉湎山水,终究无法与山水相融相乐,最终选择去,仍旧隔在那片竹林外。
这就是处于“千万孤独”但却不被摧折的柳宗元。
五、配乐齐读文章:
同学们,我们触摸到文字背后文人那跳动的心,在来读这篇文章,读出情味……(这个环节看时间)
五、板书小石潭记
柳宗元
隔——小石潭——去
奇石乐:
以之为乐
茂树斗:
乐鱼蛇:
像蛇一样
清水犬牙:
曲溪凄:
使……凄
寒
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小石潭记 优质课