名著阅读《红星照耀中国》教案Word下载.docx
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二、读目录,了解主要内容及写作顺序
(一)猜读题目
(二)浏览目录
学生浏览目录,说一说,这本书的写作顺序是怎么样的?
主要写了哪几方面的内容?
三、选读,了解人物故事,感受红军精神
(一)选读。
学生选取书中报道人物的任意章节,速读,摘记人物的主要经历及作者的评论,标注最让人感动的故事或细节,写下自己的阅读感受。
(二)师生交流,教师点拨
四、布置作业
阅读全书,继续解密。
【板书设计】
红星照耀中国
埃德加·
斯诺【美国】
附1:
《红星照耀中国》导读整体规划
计划用4周的时间完成整本书的阅读,每周安排一节阅读课。
其中1-2节是导读课,第3节是读书汇报课,第4节是读后感写作指导课。
具体如下:
第一课时,阅读目录,了解作品的主要内容及写作思路,激发学生阅读整本书的兴趣;
选读报道人物事迹的任意章节,了解人物的故事,初步感受红军的精神,学习“读故事,知人物,解谜团”的方法。
课后作业:
阅读全书,继续解谜。
建议,边读边思考以下问题:
①者先后报道了哪些红军将领、战士的事迹?
请你划出这些人物的主要经历及作者的评价,标注最让你感动的故事或细节,批注自己的阅读感受。
②苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的?
③共产党认为中国人民的根本问题是什么?
党的基本政策、战略是怎样的?
④随着采访的深入,作者的情感发生了怎样的变化?
为什么?
第二课时,《长征》专题导读。
结合原著,划出红军的长征路线图,依次写下红军牺牲的人数、主要故事,了解红军长征的起因、经过、结果;
探讨长征胜利的根本原因、意义,理解长征精神的内涵,学习“读长征,探原因,悟精神”的方法;
并在此基础上,结合时代背景,理解整本书的主题思想:
共产党及其领导的红军,宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”,照耀在中国的土地上,给中国,给亿万人民以新的希望。
课后作业(任选其一):
1.搜集、阅读其他关于红军长征的故事、书籍等资料。
2.阅读《长征:
前所未闻的故事》(作者:
哈里森•索尔兹伯里【美】);
3.阅读《中国共产党人的第一个长征报告》(作者:
陈云)。
第三课时,举行读书汇报会。
学生选择其中一个主题,作主题发言:
1.我最喜欢(敬佩)的红军。
将领或战士皆可,要求结合原著,说清楚人物的主要经历、主要性格或品质,并说清楚这个人物带给你的启示、感受;
2.我心中的长征。
可以从宏观的视角解读,也可以从微观的视角观察;
可以用理性的方式分析我对长征的认识,可以用感性的方式抒发我对长征的情感……
3.我所了解的苏维埃。
要求结合原著,说清楚苏区的创建、政治、经济、教育、文化、外交、生活等,可以综合各方面说,也可以只讲其中一方面。
4.难忘的西北之旅。
要求以斯诺的口吻,讲述在红色苏区采访的主要经历、感受,要有具体的、最难忘的人、事或场景。
5、魅力四射的报告文学——以《红星照耀中国》为例。
可以从人物刻画、环境描写、多角度叙事手法、叙议结合等角度出发。
课前各小组交流,组员依次发言;
选出各组代表上台发言,教师点拨,总结。
第四课时,读后感写作指导。
首先指导学生选择自己感受最深的、最有话可说的一个点,可以是红军中的一个人,一个故事,或者战争与生活的一个场景,或者共产党的战略、战术,作为读后感的切入口;
接着确定读后感的中心,画出思维导图或者写作提纲;
然后当堂写出自己感受最深的那个片段;
课后扩充成篇。
附2:
我读《红星照耀中国》
《红星照耀中国》(RedStarOverChina)是美国著名记者埃德加·
斯诺的不朽名著,一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻,向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况,先后被译为二十多种文字,几乎传遍了全世界。
——这是网上的评论。
可是,此前,我从没有读过这本书。
拿到这本书的时候,已经是2016年12月5日的晚上。
我迫不及待地读,刻不容缓地读,直至凌晨六点,终于读完全书。
第二天,我的眼睛肿胀得几乎无法睁开——吸引我的,不是论抗日战争、共产党的基本政策、游击战术、俄国的影响等,而是经历了艰难的长征之后,在红色旗帜下的那些人,那些故事。
通过“红色大门”、与作者一起遭遇白匪追击之后,我读到了书生出身的“造反者”周恩来——他是大官僚家庭的儿子,先后就读南开中学、南开大学;
先后在法国、英国、德国学习,先后组织了上海罢工、八一起义,是党的创建人,是著名的革命组织者……无私地忠于一种思想,从不承认失败的不屈不挠的精神,都包含在这个红军创建者的故事之中。
在《苏维埃的掌权人物》《一个共产党员的由来》中,我读到了现年四十四岁的毛泽东。
童年、在长沙的日子、革命的前奏、国民革命时期、苏维埃运动、红军的成长,不仅呈现了他个人的成长轨迹,而且呈现了红军的成长历史。
在书中,这样的人物,这样的故事,还有很多。
从没吃过一次败仗的红军大学的校长林彪,一家被灭口66人、让斯诺懂得“阶级斗争”的红色窑工徐海东,人生五十始的教育委员徐特立,还有平均年龄在25岁以下的强渡大渡河的英雄们,觉得别人整天唱歌花费太多时间的电气专家朱作其,参加了二万五千里长征的16岁的江西老表,已经64岁自称是年纪最大的红军战士老李,担心记者把自己写进专著、被外国人误以为“鸡巴”而影响红军声誉的红军小鬼向季邦……
他们,虽然出身不同,但是都几乎遭遇了不同程度的人生悲剧,都经历了诸多九死一生的战斗,都无一例外的,参加了红军,跟随“红星”的旗帜,来到了陕甘宁这片红色的神奇土地,在苏区工厂积极工作,在红军大学认真学习,在政治课上自由讨论,在空闲时间观看红色剧社的演出,参加识字游戏,阅读墙报,唱歌……不管是领袖、将领,还是普通战士,他们的身上,都闪烁着理想的光芒,散发着一种不可征服的、不屈不挠的精神、力量和热情。
他们的故事,就是1936年,红星照耀下的中国历史的缩影。
中国红军的恢弘历史,就是由这许多的人,伟大的人和普通的人,共同写成的。
所以,埃德加.斯诺才会在《序》中说,“从字面上讲起来,这一本书是我写的。
这是真的。
可是从最实际主义的意义来讲,这些故事却是中国革命青年们所创造,所写下的。
这些革命青年们使这本书所描写的故事活着。
所以,这一本书如果是一种正确的记录和解释,那就是因为这是他们的书。
”
读完了这本书,我找到了引导学生阅读的方法,那就是,和孩子们一起,再一次慢慢走进这本书,去书中寻找那些写下中国红军历史、创建苏维埃共和国、随时准备投身抗日洪流的了不起的人,那些感人至深的故事,从人物和故事入手,感受红军的精神,理解作品的主题。
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