二年级音乐下册教案Word文件下载.docx
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2、难点:
学习音乐中的停顿x-0,感受音的高低变化。
教法:
情境教学、引导探究、听唱模唱;
学法:
感受、学唱模、唱律动、即兴创作实践。
教具准备:
多媒体课件、电子琴、兔子头饰、小箱子。
教学环节及设计意图:
节奏训练,游戏导入:
一二三,开步走,抬起头,
xxx0xxx0xxx0
挺起胸,就像小兵雄赳赳。
(设计意图:
学唱歌曲前,先通过节奏游戏“做小兵”,让学生拍一拍、读一读,体会语言中的停顿,为新课做铺垫。
让学生在活泼、轻松的音乐气氛中进入课堂。
)
教学过程:
情境激趣,学唱歌曲:
1、欣赏歌曲:
小野兔要去参加动物音乐会,可是路途上却发生了一件事,可爱的小野兔到底发生了什么呢?
播放视频《野兔饿了》,观看后问学生小野兔为什么不吃农民伯伯的新谷?
问题促使学生有目的地去聆听歌曲、发现歌词,以提高学生的鉴赏能力,养成良好的聆听习惯,加深学生对歌曲内容的理解和记忆,由此渗透思想教育。
2、朗读歌词:
播放伴奏音乐,要求学生在聆听的同时边拍节奏边读歌词,注意休止的地方用双手握拳表示,或用自己设计的动作表示停顿。
熟悉歌词并感受除了在语言上有停顿外,我们的音乐中都有停顿。
3、学唱旋律:
(1)跟琴学唱;
(2)边唱音高打手号:
让学生对歌曲音乐有初步印象后。
配合结合歌曲的学习让学生通过听觉的分辨,感知音乐的上行和下行。
A、先模仿老师做打手号唱旋律的练习。
老师打手号唱《野兔饿了》的第一、二小节旋律,让学生模仿。
B、出示旋律图,让学生打手号边唱第三、四节旋律。
感知音的上行、下行和同音反复。
C、听唱歌曲《野兔饿了》,边唱边用手势表示歌曲旋律的走向。
通过跟琴学唱、打手号、听唱减轻了学习歌曲的难度,更增加了演唱的准确性。
D、出示课件:
音乐中的停顿,让学生跟节奏朗读,按照教材22页的要求,把停顿除睡觉的小兔用彩笔涂上颜色。
加深对音乐中停顿的印象。
表现和创作歌曲:
1、跟伴奏音乐演唱:
在歌曲已基本掌握后,让同学们讨论歌曲的处理方法,可以启发学生根据故事的情节来处理歌曲演唱的速度。
如用较慢的速度唱第一句,用较快唱第二句,用渐慢唱第三句,用中速唱第四句。
这样野兔的形象就更富有戏剧性,并使学生进一步感受速度在音乐中的作用。
2、让学生边唱边做律动,进一步丰富歌曲的表现力。
拓展延伸、深化主题
1、根据这首歌曲的歌词,对基础好的学生可进行创作练习。
如:
把“野兔饿了”改成“小鸟饿了”。
通过讨论,把其中的一句歌词:
“就把沿路青草尝,青草天生尽吃无妨”,改成“就把沿路小虫尝,害虫小虫尽吃无妨”其余歌词不变。
培养学生的发散思维,调动学生的积极性。
2、课堂小结:
学了这一课,你懂得了什么道理?
再一次演唱歌曲。
小结回归课题,渗透德育教育,让整节课在欢快的气氛结束。
教学反思:
第五课音乐中的动物世界
《咆哮的老狗熊》⑦
教师先很好的理解作品,再通过自身的感受感应给学。
教师和学生听着音乐自由律动,把自己听到的感受用肢体语言表达出来。
感受在这部新颖奇拔的组曲中,作者以漫画式的笔调,运用各种乐器的音色和表情特征,惟妙惟肖地描绘出动物们滑稽的动作和可爱的形态。
教学方法:
师生欣赏
教具:
多媒体
1、了解作品。
赏析:
钢琴独奏曲《小狗圆舞曲》[波]肖邦曲
《小狗圆舞曲》是肖邦于1846年初夏,在法国著名女作家乔治•桑的庄园里写成的。
诺罕庄园环境幽静,树木葱郁,花草千姿百态,还能经常听到云雀和夜莺婉转的歌声。
因此,肖邦每次到这里来,心情都十分愉快,写下了不少有名的作品。
一天,当肖邦和乔治•桑在一起时,乔治•桑的小狗在一旁追逐着自己的尾巴打转转,可是又咬不住。
这情景十分活泼有趣。
这时,乔治•桑对肖邦说:
“我要是有你那样的音乐天赋,我准会把它写成一支曲子”。
肖邦笑了笑,马上走到钢琴前,即兴创作了这首短小的圆舞曲,把小狗追逐自己尾巴的形象和动作描绘得栩栩如生。
所以,这支曲子称作《小狗圆舞曲》。
管弦乐曲《袋鼠》、,《水族馆》
管弦乐曲《袋鼠》、,《水族馆》选自《动物狂欢节》。
《动物狂欢节》组曲,又称《动物园狂想曲》。
这是一部形象生动、充满幽默谐趣的管弦乐组曲。
常采用两架钢琴和小型管弦乐队的形式演奏。
在这部新颖奇拔的组曲中,作者以漫画式的笔调,运用各种乐器的音色和表情特征,惟妙惟肖地描绘出动物们滑稽的动作和可爱的形态。
管弦乐曲《杜鹃圆舞曲》[挪]约纳森曲
《杜鹃圆舞曲》的作者约纳森,在众多作曲家里,并不算一个有名的人物,只是因为有了这支乐曲,他才名传于世。
《杜鹃圆舞曲》在曲调和节奏上,都有挪威民间舞曲的风格。
《杜鹃圆舞曲》由于曲调优美,音乐形象逼真,深受人们喜爱。
管弦乐曲《咆哮的狗熊》
欣赏这首曲目时教师重点放在如何引导学生听辨大管的演奏,并介绍新乐器——大管。
2、师生律动。
老师也可通过讲故事的形式,带领学生听赏《小狗圆舞曲》《袋鼠》《水族馆》《杜鹃圆舞曲》《咆哮的老狗熊》并做教材中相应的活动与练习。
听到《小狗圆舞曲》中小狗咬尾巴旋转的音乐时请学生做转手腕的动作;
听到《袋鼠》音乐时模仿袋鼠前足短、后足长的跳跃动作;
听到《水族馆》音乐时模仿鱼儿在水中游来游去的动作;
听到《杜鹃圆舞曲》音乐时随音乐的节奏拍手;
听到《咆哮的老狗熊》音乐时模仿老狗熊咆哮的音乐形象做律动。
3、总结。
第六课感知音乐中的速度
(一)
《月光光》⑧
1、知识与技能:
学唱《月光光》,能综合表演歌曲,并为歌曲创编新的歌词,用对比的速度演唱歌曲。
2、过程与方法:
感受温州民歌,学唱《月光光》有表情的综合表演歌曲;
为歌曲创编新歌词,并能用不同速度演唱。
3、情感态度与价值观:
聆听温州民歌《月光光》,感受温州的风土人情,体验乘凉意境,体会民歌独特魅力。
教学重点:
1、感受温州民歌,学唱《月光光》有表情的综合表演歌曲;
2、为歌曲创编新歌词,并能用不同速度演唱。
教学难点:
1、准确演唱歌曲的最后一句
2、为歌曲编创新歌词。
教学准备:
夜空景色图画
一、情景导入
1、谈话导入
2、师:
今天,老师给小朋友们带来了一幅美丽的图画,你们喜欢吗?
3、生:
喜欢
4、师:
在这样的景色中,你最想做什么事情?
5、生1:
数星星、看月亮
6、生2:
在阳台上乘凉
7、师:
如果让你给这美好的夜晚配上一首音乐你会选什么样的音乐呢?
8、生:
(小星星等…)
9、师:
同学们回答的都很好,今天呢老师给你们带来了一首不一样的歌曲,什么歌曲呢?
他是一首温州民歌,下面让我们来感受一下温州民歌跟我们所唱的歌曲有什么不同。
二、齐读歌词
重点引导:
一片(呀)好风光好风(呀)光
师:
括号里的“呀”能不能去掉?
应该怎样把语气读出来呢?
快速、惊叹、自豪地
歌曲里说夸夸家乡山水美,你猜,他们的家乡在哪里?
生:
温州
小朋友们非常善于学习,在曲谱中找到了答案,温州的山水风光这么美,我想放声歌唱,听一听,老师唱这首歌的时候,情绪(心情)是怎么样的?
优美、自豪的
设计意图:
教师设计不同层次的问题,让学生每次都能带着明确的目标聆听音乐,丰富学生音乐体验、淡化教学痕迹,让学生在潜移默化中,聆听感受、体验音乐。
在情境表演中,让不同层次的学生都能参与到音乐实践中,学生的听不是作为“听众”,而是音乐活动的实践者。
这样也使学生在不知不觉中感受歌曲情绪,加深对乐曲的记忆。
三、学习歌曲节奏
黑板板书出歌曲节奏
四、学习歌曲
1、老师唱唱名,学生跟着唱歌词
2、领唱两遍之后,老师范唱一遍
3、学生独立唱,之后帮主学生改正唱音不准的地方。
4、分小组、个人演唱
五、为歌曲创编歌词
引导
你看这么美丽的风景,除了唱支歌夸夸家乡以后,你还能用什么方式夸夸家乡呢?
“月光光,光亮亮,大树底下去乘凉,画幅画夸夸家乡山水美,一片(呀)好风光好风(呀)光。
”
创编歌词
(跳个舞、拍个照等)
引导学生讨论用怎样的速度演唱歌曲
小朋友跳支舞夸夸家乡的时候速度是快的,那么演唱的速度就快
小朋友拍照像夸夸家乡速度是慢的,歌曲演唱就就要慢,体会不同速度的民歌
六、互动
生用方言读,有能力全部读出来的就完整用方言,不能完成的第一句“月光光,光亮亮,大树底下去乘凉”用方言,其他的用普通话,其他学生给这位同学敲节奏。
七、完美结课
我们一起走进了家乡温州,欣赏了温州民歌。
希望同学们课后再去唱家乡的民歌,并能学一学,唱一唱,下次我们举办民歌会,看谁会唱的民歌最多!
第七课重温学过的音高与节奏
《我们的小乐队》⑨
学习演唱歌曲《我们的小乐队》。
通过对《我们的小乐队》这首歌曲的学习,学习了解乐队中常见乐器的名称及特点。
在能够熟练演唱歌曲《小乐队》的基础上,对作品进行任意处理——分声部演唱,锻炼同学们的演唱能力和应变能力。
通过对这首歌曲的学习,使学生了解常见乐器的外型、音色、演奏方式等特点。
教学用具:
多媒体、电子琴、课件
(一)组织教学:
1、基础练习:
2、发声练习——连音练习、跳音练习
(二)导入新课:
介绍同学们最熟悉的乐器之一(根据该班乐队成员的情况,由乐队成员现场示范讲解)
(三)新课学习:
1、完整识谱,填唱歌词。
2、跟着旋律有节奏的朗读歌词。
3、分段演唱歌曲。
4、分声部演唱——根据各班不同的演唱水平,声部的递加由二声部至四声部不等。
5、分组演唱,进行接龙游戏。
6、介绍歌曲中所唱的各种乐器的不同外观、音色、音域等情况。
(四)小结
第八课到这里有感受音乐
《欢乐颂》⑩
拓展学生的思维想象能力,了解贝多芬的生平,学习他与社会与疾病与命运抗争到底的伟大人格,博爱的理解和诠释。
跨小节的切分节奏,要唱足时值,唱出重音,并控制好音量。
通过学习«
欢乐颂»
让学生了解歌曲表达的中心思想——只有当人们都成为兄弟时,人类才能得到幸福;
培养学生乐观、勇敢、坚强的精神品质。
体会博爱,自由,平等,友爱,勇敢拼搏的精神。
教学难
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