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四年级综合性学习教案文档
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四年级上册第三组综合性学习活动设计
——走进童话世界
一、设计理念
《语文课程标准》指出:
在阅读中能指导学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受”,并且能“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”《走进童话世界》是一节口语交际课,通过对童话故事的阅读,旨在培养学生的阅读兴趣,发展学生的想象能力,注重情感体验,学会积累,丰富自己的精神世界。
同时,引导学生用自己独特的方式展示再现童话,加深理解,并培养学生语文综合性学习的能力。
二、活动对象
本班学生能大量阅读课外书,思维活跃,想象丰富,自我表现的欲望较强烈。
老师导入第三单元教学的一开始,学生就表现出较浓厚的兴趣,并希望把自己所认识的童话跟伙伴们一起分享。
老师便趁此机会与学生明确了要开展一次“走进童话世界”为主题的综合性学习活动。
学生们听到老师的提议脸上都显露出愉悦的笑脸,并希望通过本次活动锻炼自己的综合性学习的能力。
三、活动目标
1.了解童话故事的特点;感受童话故事给我们带来的乐趣;
2.用说童话故事、课本剧等形式巩固并开拓学生童话理解;
3.学会抓住童话的特点编、写童话;
4.发挥学生的想象才能,用多种形式展示自己在童话故事方面的收获,培养培学生听、说、读、写等方面的能力。
四、时间安排:
(分三个阶段进行)
第一阶段:
启动课。
利用学生一开始学习童话单元的浓厚兴趣,为学生推荐优秀童话,引导学生课外广泛阅读,并加深对童话特征的了解;鼓励学生发挥想象,抓住童话的特征学习自己编写简单的童话。
第二阶段:
学生在老师的指引下进行资料的搜集和整理,为说童话、演童话、写童话、优秀童话推荐手抄报做好准备。
第三阶段:
汇报交流、活动成果展示。
五、活动准备
技能准备:
1.教会学生如何准确、声情并茂地把童话故事用自己的话说出来。
2.教会学生编写童话要大胆想象。
3.辅导学生如何制作以“优秀童话推荐”为题的手抄报。
组织准备:
1.指导学生通过课内童话的学习,探究童话的主要特征,让学生对童话有一个较明了的认识。
2.指导学生选择自己喜欢的展示童话故事的形式,自由组合成若干小组开展活动。
3.将演讲和写作技巧渗透于课内教学中,激发学生浓厚的兴趣,鼓励学生通过合作、探究的方式想办法解决学习过程中所遇到的困难。
六、活动内容和过程
第一阶段启动课
启动课分四个环节进行,第一环节用一组与童话故事有关的图片来引入主题,激发学生要通过多种途径去认识更多的童话故事的兴趣,确定主题:
走进童话世界。
第二个环节引导学生重视课内的学习,通过课内课文去认识童话故事想象奇特的特征,感受童话带来的阅读乐趣。
第三环节引导学生介绍课外读童话故事的方法;引导学生讨论怎样用多种形式展示自己课外阅读的童话故事,如说童话、演童话、写童话、优秀童话推荐手抄报;每一种活动形式在课内教学过程中布置学生完成,选出优秀作品在这一单元结束的时候用一节课进行成果汇报;根据本班的实际情况,推荐大量适合本班学生阅读的经典作品:
《五个苹果折腾地球》、《安徒生童话》、《格林童话》、《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游仙境记》、《陈伯吹童话》、《严文井童话》、《张天翼童话》、《郑渊洁童话》、《皮皮鲁和鲁西西》、《舒克和贝塔全传》、《意大利童话》、《外国童话选》等。
第二阶段:
老师和学生的活动
这一阶段,老师根据课内童话的内容引导学生用说好童话故事、演好课本剧、续写、编写童话故事等方式加深对课内童话的理解,教会学生学习的方法,引导学生有序开展活动。
活动中,本班将开展故事大王比赛等各种读书读报活动,将教学内容落到实处,同时也将培养学生综合性学习的能力落到实处。
活动内容:
开辟班级专栏
在班级的黑板报或墙报中开辟一角收获园,每天更换童话,也用来展示班级同学的优秀作品。
自编、改编童话作品大赛
活动期间,让学生发挥想象,自编改编童话,并评选出优秀作品进行表彰。
故事大王比赛
结合课内教学,布置学生在熟读课文的基础上向伙伴们讲童话,也可讲课外的童话,看谁讲得最好。
第三阶段:
活动成果展示会
课前准备:
1.课件(童话片段)、音乐。
2.课前有关童话的资料。
3.课室布置,营造一种热烈的气氛。
4.学生主持准备活动成果展示会的台词。
主要内容:
1.谈话导入。
童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,它带给我们许多童年的快乐,今天就让我们共同走进童话世界,一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
出示主题──走进童话世界。
2.各小组展示自己的成果。
各表演小组或个人都是在前一轮的比赛中获奖的同学,现在我们就来领略一下他们的风采。
在学生主持人的引领下,各位获奖的同学都用自己独特的方式去演绎心中喜爱的童话故事,好让这快乐时光深深地印在脑海中。
教师小结:
童话世界可真有趣!
同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
3.谈收获和感受。
这几个星期以来,同学们都能大量地阅读课外书,并充分了展示了自己的才华,所以今天才能有这么精彩的汇报。
请同学充当小记者去访问表演的同学,问问他们在这几个星期自己最大的收获是什么?
有什么感受想跟大家分享。
教师小结:
同学们通过综合性学习,不但领略到童话带给你的快乐还锻炼了自己才干。
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。
四年级上册第七组综合性学习活动设计
——成长故事
一、教材分析
人教版实验教材第七册第七单元以“成长的故事”为专题,由导语、四篇讲述成长的故事的课文和一个“语文园地”组成。
其中,专门安排了“综合性学习”这一内容,这种编排独具匠心:
课文的学习为“综合性学习”引路导航,口语交际和展示台让“综合性学习”实景再现,习作则是“综合性学习”成果的文字总结。
其目的是要求学生在阅读别人的成长故事,了解别人的成长经历的同时,思考自己成长的过程,体验成长的快乐;并用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报的方式展示自己的学习收获。
二、学习目标
1.通过多种渠道了解伟人、名人或身边的人的成长故事,并在感受他人成长经历的同时,汲取营养,获得启示,主动思考自己成长中的问题。
2.自主选择学习伙伴,合作拟定活动方案,探究实施活动计划;在活动过程中,综合运用语文知识,整体发展听、说、读写能力,全面提升语文综合素养。
3.借助展示交流活动,激发探究兴趣,培植自信,发展主动获取知识和信息的能力,培养善于合作、乐于与人分享成功的个性品质。
三、实施过程
(一)明确任务
1.整体阅读,体验他人成长经历。
阅读全组课文,大致了解每篇课文内容,初步体验别人的成长经历。
2.阅读综合活动要求,明确本次学习任务。
A请父母帮助一起回忆自己的成长经历;通过多种渠道了解伟人,名人,亲人,小伙伴的成长故事。
B用讲故事,写文章,编短剧,办手抄报、采访回放、录像影评等方式展示自己学习的收获。
(二)商定方案
1.进行这次综合性学习,咱们可以分哪几个步骤来做?
2.小组论交流,教师点拨指导,拟定活动方案:
明确学习任务—>设计方案—>搜集整理资料—>分组演练—>展示成果—>建立联系
(三)过程实施
第一阶段:
搜集整理资料
1.讨论具体方案:
(1)通过阅读,访问,写信等多种方式获取资料。
(教师重点指导如何采访)
(2)办一本“成长的故事”语文综合性学习资料集。
(教师点拨指导资料集的封面,目录及内容要求)
2.上阅览室集体阅读名人成长故事,做好记录,指导搜集方法。
3.采访名师名校长,重在指导采访方法。
4.学生分头搜集并整理资料。
(课外)
[在展开综合性学习的过程中,教师要重指导、及时点拨学习方法,在明确任务、设计方案、搜集资料、分组演练、展示成果等各个环节都要进行方法指导、心理疏导和价值引导。
比如在搜集整理资料这一环节,教师就针对学生实际,着重指导怎样搜集资料,可以通过哪些渠道、采用什么方法搜集,如何筛选资料、整理资料集等。
不仅在课内这样指导,在课外也要关注学生的学习行为,例如学生普遍反映说不知道怎样采访他人,这是个共性问题,得在课内进行一番指导。
]
5.展示资料,互动交流。
(1)在小组中展示资料集,交流自己搜索,整理资料的机会,评选出优秀资料集。
(2)全班展示优秀资料集,小组派代表介绍经验。
第二阶段:
分组演练
1.自由组成活动小组(建议按照接力作文小组)
2.推选组长
3.小组讨论,拟定活动方案和活动计划(提供一些活动方案:
讲故事 写文章 编短剧 编手抄报采访回放录像影评……)
4.组长汇报活动方案:
故事组:
(1)每个组员自己练习讲一个成长的故事
(2)小组中开展讲故事比赛
(3)推选代表参加全班的展示活动
文章组:
(1)修改前一阶段写的有关成长的故事的文章
自主修改->小组中互评互改
(2)贴征稿启事,办作文集
短剧组:
(1)组员选剧本
(2)编演一个短剧
手抄报组:
(1)组内分工,合作办一份手抄报
(2)组与组评比,互相评比
采访组(录像影评)
(1)学习采访方法,提高采访的有效性
(2)确定采访对象,事先与之取得联系
(3)收集采访对象的有关资料
(4)整理采访现场收获
(5)回放采访录像等
5.各小组按既定方案认真演练(教师询问情况,督察指导。
)
[综合性学习强调合作精神,注重培养学生策划组织、协调和实施的能力;强调学生自己组织、自主制定研究方案、自行探索和研讨的过程;强调全员主动地参与学习。
这里分小组讨论活动方案、课外分组演练这一环节就是依据这一精神进行开展的。
]
[课外分小组演练,教师也要进行调节和监控,较为有效的方法有:
通过合作小组组长负责制来实施监控;及时调研,及时反馈,及时调节;跟踪督查,及时检查活动记录或阶段性成果并加以指导等。
比如教师对故事组指导怎样才能把故事讲好;对文章组的指导可以结合接力作文的指导;对短剧组指导他们如何挑选剧本、如何解读剧本、如何演活剧本;对手抄报组指导他们如何版面设计等。
当然,对他们每个小组的协调分工合作以及活动的组织也进行一些指导。
其目的是保证语文综合性学习方法合理、过程流畅,促成学生全程有效地参与。
]
四、展示成果
1.表演导入
2.回顾综合性学习活动内容
3.展示活动成果,各小组汇报基本流程:
A组长汇报本组是如何开展活动的,有哪些成果,准备怎么展示。
B展示本组成果。
C师生评点指导。
D组与组互动交际
4.教师总结
[在学生展示分享学习成果这一阶段,教师力求体现这样两点:
一是重整合,成果多形式。
让学生将这次综合性学习过程中形成的语文能力通过听、说、读、写多种形式来表现,同时,加强语文学科与其他学科的整合,让学生唱一唱、演一演、讲一讲、画一画等,把自己的学习成果以各种形式展示出来互相分享,并且交流在学习过程中的体会和经验,互相学习,互通有无,共同提高。
二是重激励,评价多角度。
进行评价时,不偏重于学习的结果,而是重视学习的过程。
尊重学生的个性差异,着眼于优点,着眼于学生在活动过程中的进步状况、学习的态度、学习的情感、学习的方法等,按照三维目标全面地进行评价。
让每个学生都对自己的学习过程进行总结,正确认识自己的收获或存在的问题。
]
五、请名人讲成长故事,与名人建立联系
挖掘班级家长资源,邀请家长中的名人讲成长故事,与家长建立联系,把综合性活动延续。
四年级下册第三组综合性学习活动设计
——大自然的启示
一、设计理念
《语文课程标准》指出,开展语文综合性学习,在于“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化
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