七年级地理上册 气温和降水教学设计 湘教版Word格式.docx
- 文档编号:14267747
- 上传时间:2022-10-21
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:54.38KB
七年级地理上册 气温和降水教学设计 湘教版Word格式.docx
《七年级地理上册 气温和降水教学设计 湘教版Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级地理上册 气温和降水教学设计 湘教版Word格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
【教学目标】
知识与技能知道气温的概念和测定方法;
了解等温线概念和特点;
初步学会阅读世界年平均气温图,找出世界气温的分布规律。
过程与方法启发引导学生积极主动、自主合作、紧张高效的去阅读课文和图,利用知识迁移,加强读图方面的引导,挖掘地图中隐含的地图信息,培养学生的空间思维、发散思维和归纳思维能力,实现图文转换能力。
情感、态度与价值观通过对气温测定而得到的气温分布规律等一系列知识的理解,培养学生严谨的治学态度,实事求是的科学精神。
通过联系家乡实际,培养学生关注家乡和保护大气环境的意识。
【教学重难点】
重点:
1、气温的测定;
2、世界年平均气温的分布规律。
难点:
世界年平均气温的分布规律。
【教学准备】
多媒体课件、温度计、地图册
【教学过程】
导入新课:
【媒体展示】播放FJ-少儿频道中“号号播天气”,并提问:
①我们一般最关注天气预报中的哪些报道?
生答:
气温、降水等。
②为什么这么关注?
举例说明。
降温了多穿衣服;
下雨了要携带雨具等。
由此可见,气温和降水与我们的日常生活息息相关,所以是我们最为关注的气候要素。
今天,我们一起来学习有关气温的知识。
【设计意图】从播报天气预报中自然引出气候的两个基本要素,既让地理回归生活,又突出了学习气温的价值。
这样设计能激发学生的求知欲,使学生迅速进入最佳状态。
讲授新课:
板书:
一、了解“气温”
【设问】我们每天都会关注气温的播报,那么气温是用什么测得的呢?
温度计。
教师出示一支温度计,让身边的学生读出气温数值,并及时启发学生思考:
这个温度能不能作为气象部门采用的数据,来分析今天天气状况?
不能。
【承转】那就让我们一起做一个小小气象学家,来了解气温的观测。
二、学会测量气温
【小小气象学家】快速阅读课本P62“测定气温”活动材料,完成下列探究活动:
实践操作:
测量气温时,温度计要放在哪里?
离地面有多高?
观测结果:
请读出“一天中的4次气温观测记录(图4-7)”的数据。
数据分析:
请你分析当天最高和最低气温以及求出当日的平均气温数值。
归纳总结:
一天当中,陆地最高和最低气温一般出现在什么时候?
拓展延伸:
在此基础上,引导学生推出月平均气温和年平均气温的概念。
小结:
日平均气温=一天中不同时间气温观值之和/观测次数
月平均气温=一月内日平均气温之和/当月天数
年平均气温=一年内月平均气温之和/月数(12)
【设计意图】学生从图中观察出时间与气温的关系,对培养学生的观察能力好和分析问题能力有帮助,使用数学方法计算气温平均值,体现学科之间知识的迁移。
【承转】通过刚才的学习,我们知道了一个地方的气温是随着时间在不断变化的,那么,同一时间内,世界各地的气温是否相同呢?
下面我们一起来学习世界各地气温的分布。
三、世界气温的分布
【媒体展示】世界年平均气温分布图(图4-6)
指导:
在世界年平均气温分布图上,不同的颜色表示不同的温度范围,颜色的界限为等温线,什么是等温线?
复习等高线定义。
慢慢擦去其中的“海拔”“高”三字,用彩色粉笔补上“气温”“温”三字,成了等温线定义,接着媒体动态显示20℃、10℃、0℃、-10℃等温线;
让学生用彩笔勾画出这几条等温线,感知等温线的概念。
【承转】了解了等温线,下面我们重点从等温线的数值变化来分析世界气温分布有什么规律?
【媒体展示】动画小人走的两条线路:
①从北极穿赤道到南极;
②在亚欧大陆穿青藏高原到太平洋。
请你们沿着这两条线路走一走,共同《探索·
发现》世界气温的变化吧!
【探索·
发现】体验完请你说说你能得到世界气温分布的什么特点?
还有什么新发现?
针对学生的回答进行总结规律,并追问原因,简单的引导学生了解气温分布原因。
学生A:
沿着路线①,我发现从赤道向两极气温逐渐降低。
追问:
为什么样?
结合太阳的照射给出简单讲解。
学生B:
沿着路线②或北半球20℃等温线,我发现同纬度地区海洋和陆气温不一样。
为什么?
结合夏季午后去海边,感觉沙滩和海水温度。
学生C:
沿着北半球10℃等温线,我发现亚洲陆地内部出现巨大弯曲,弯曲处出现0℃等温线。
教师指出这里是青藏高原,并追问:
结合学生爬山对气温的体验讲解。
学生D:
我发现南半球0℃等温线比较平直几乎与纬线平行。
因为南半球海洋面积广阔,海水性质单一。
……
师生共同总结世界气温的分布规律并板书:
①从低纬度向高纬度气温逐渐降低;
②同纬度地区海陆气温不同;
③同纬度陆地,海拔高处气温较周围低。
【承转】这幅图可以帮助我们了解一年中一个地区的冷热情况,但是它不能给我们提供这段时间内的气温状态,若获得所需应使用月平均气温图,最好是1月和7月平均气温分布图。
【探究活动】分组阅读图4-8和4-9,完成课本P63活动三道题目。
1、媒体展示两张穿皮袄和衬衫的圣诞老人图片加以理解,强调南、北半球季节相反。
2、媒体展示下列表格。
同纬度陆地和海洋的气温不同:
1月气温
7月气温
气候
陆地
低
高
冬冷夏热
海洋
冬暖夏凉
【设计意图】采取图文结合,让学生掌握世界年平均气温的分布规律及隐含在图中的等温线概念,这样既能培养学生读图、析图能力,又能培养学生归纳总结的能力。
课堂总结:
本节课你学到了哪些知识?
媒体展示知识脉络,学生自我小结。
【板书设计】
2019-2020年七年级地理上册气温和降水教案中图版
教学要求
知识目标:
通过阅读等温线、等降水量线分布图,了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点,培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
能力目标:
了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等,使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
情感与价值观:
了解我国的气候特征,培养学生分析气候特征的技能。
使学生明确气候也是一种资源,而且是我国非常丰富的自然资源,但同时我国也是灾害性天气频发的国家,所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
结构分析
本章教材主要介绍中国的自然环境特征,各节内容都是围绕这一主线展开,本节主要介绍中国的气候,教材在编排上也注意突出中国的气候特征。
气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来,要了解气候特征首先应了解气温和降水,而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识,掌握这些知识,有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。
基于以上考虑,本节教材在结构上主要分为三部分。
第一部分主要阐述我国南北气温的差异,以及结合这种差异和农业生产实际划分的温度带。
对于气温和温度带这两部分知识,教材通过阅读等温线图和温度带分布图,并配以阅读材料和活动题的形式呈现。
教材正文部分给出的结论比较简单,而在分析冬季气温分布时,却详细描述了等温线分布特点,以引导学生阅读1月等温线分布图。
教材的这种编排体现了对学生学法的指导,也体现了教材对学习过程的重视。
分析夏季气温分布特点,则突出了学习的递进,教材正文部分的描述比较简单,主要是通过在活动教材中给出思考题,引导学生读图,从而总结我国夏季气温分布的特点。
对于温度带的学习,教材是通过读图指导和活动题的形式来引导学生学习的。
第二部分,主要阐述我国东西部干湿状况的差异以及我国干湿地区的划分。
这部分内容延续第一部分教材的编写特点,用等降水量线和干湿地区分布图,配以阅读材料和活动题的形式表现出来,并用正文简单描述结论。
与第一部分教材有所不同的是,干湿地区的差异可以通过植被的特点,甚至建筑形式的不同反映出来,因此教材在干湿地区分布图和活动题中配有我国不同地区植被和民居的景观图片,反映不同的干湿地区特点,旨在给学生感性的认识和与生活实际相联系的知识。
第三部分,主要描述我国气候的基本特征。
教材首先安排“季风气候显著”这一知识点,这部分知识是难点最为集中的,学生理解有一定的难度,因此教材采用以不同形式呈现的方式来分散难点,力求使学生能够由浅入深逐步完成学习过程。
关于季风的成因及冬、夏季风的特点,季风区和非季风区的分布等知识,教材以图像配以正文的形式出现;
关于锋面雨的形成及锋面雨带的推移,教材以阅读材料的形式出现,从而降低了学习难度,不同层次的学生可以有选择的进行学习;
关于季风气候的特点以及给我国带来的有利和不利的影响,教材则以活动题的形式出现,学生在前面学习冬、夏季季风特点的基础上,通过阅读气温曲线、降水柱状图,总结季风气候的特点,这样可以达到学以致用、温故知新的目的,而且可以培养学生读图分析图的能力。
教材将“气候复杂多样”安排在本节教材的最后,这样的编排有利于前面知识的迁移、总结、运用和提高。
从整节教材的编排看,前两部分重在对单一要素──气温和降水特点的介绍,第三部分是使学生通过分析总结,综合了解我国气候的总体特征。
本节教材在知识结构上联系紧密,逻辑严谨,知识的学习,技能和能力的培养都以递进的形式呈现,在不增加难度的前提下,使学生学到了知识,能力也得以提高,同时能够将所学知识与生产生活实际相联系,体现了“学习对生活有用的地理”这一教材编写的理念。
内容点析
1.关于我国气温的特点,教材从季节变化和空间分布特点两个方面介绍,特别突出了空间分布上的南北差异,这部分内容是本节教学的一个重点。
教材正文部分主要包括三个内容。
(1)南北气温差异产生的原因。
教材在开始对此就加以描述,即造成我国南北气温差异的主要原因是纬度因素。
如果笼统说明我国气温南北差异,可以从纬度因素入手,但要单独分析冬季气温南北差异大的因素,还要考虑冬季风的影响,这部分知识教材安排在季风气候中讲述。
(2)冬季气温特点。
教材详细描述了如何从1月等温线图上阅读“0°
C等温线、气温分布特点、我国最北和最南地区的气温分布差异”等。
0°
C等温线的分布位置应该是重点,明确这条线的意义在于,这是我国一条重要的自然地理分界线,此线南北河流水文特征有较大差异,特别是此线以北冬季河流会有结冰现象,而且界线南北的植被、耕地类型、农作物种类等都有较大差异。
明确了0°
C等温线的位置,对了解冬季气温分布有较大帮助。
(3)夏季气温特点。
教材对此叙述比较简单,但其中的内涵仍然比较丰富,特别是夏季我国大多数地区普遍高温,而青藏高原地区气温相对较低,这一结论教师不能忽视,这可以为后面活动题中分析地势对我国冬夏气温的影响奠定基础。
这部分教材有两幅图像,它们是教材正文的重要组成部分。
训练阅读等值线地图的技能是教学的一个重要环节,特别是在阅读1月
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 七年级地理上册 气温和降水教学设计 湘教版 年级 地理 上册 气温 降水 教学 设计