苏教版二年级数学下册教案全的到复习Word下载.docx

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小棒

教学过程：

一、先学探究

谈话：

开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？

提出问题：

这10枝铅笔我要分给大家。

可是，怎样分才合理呢？

（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：

每人分得同样多。

（2）谈话：

每人分得同样多，可以怎么分？

（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）

如果每人分2枝，可以分给几人呢？

如果每人分3枝，可以分给

几人呢？

那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？

……我们来分一分。

二、交流共享

1.

（1）分一分：

（用小棒代替铅笔，小组合作）

每人分几枝

分给几人

还剩几枝

2

3

4

5

指导操作。

10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？

请一组上台示范分一分。

分完后问：

10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？

在表格中板书结果。

自主活动。

如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？

你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？

学生分组活动，教师巡视指导。

（2）说一说：

①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。

②谈话：

观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？

③小结：

10枝铅笔平均分有两种不同的结果：

一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。

出示表格：

表

（1）表

（2）

1

（3）写算式：

①观察表

（1）

提问：

10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？

分完了吗？

怎样列式计算？

板书：

10÷

2=5（人）

10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？

5=2（人）

你能说出这两个算式中各部分的名称吗？

②观察表

（2）

10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？

有什么方法计算？

（板书：

3）可以分给几个人？

还剩几枝？

这1枝还能分吗？

这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！

③认识余数。

在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷

3=3……1中，10、3、3分别叫什么？

1呢？

如果不知道，可以看看书。

反馈交流，全班齐读算式：

10除以3等于3余1。

④观察比较：

5=2、10÷

3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：

在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。

（4）谈话：

你能把表

（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？

学生独立在书上填一填。

反馈交流：

4=2（人）……2（枝）

（5）概括提炼：

想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？

余数表示什么？

（平均分：

全部分完-无余数；

不能全部分完-有余数）

2.探索余数要比除数小的规律。

出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。

像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？

先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。

（1）谈话：

请同学们观察13÷

4、14÷

4……的余数与除数，你发现了什么？

为什么余数要比除数小？

如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？

小结：

请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

（2）猜一猜：

有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？

如果余数是3，除数最小是几？

三、反馈完善“想想做做”1—3。

1.第1题：

让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。

2.第2题：

先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。

3.第3题：

先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？

说一说算式各表示的意思。

4.第4题：

先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。

四、全课总结

1.这节课你学会了什么？

2.生活中还有哪些平均分后有余数的情况？

课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。

五、课堂作业

　教学反思

第2课时用竖式计算有余数的除法

课本第4页的例题、想想做做第1~5题

1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

教学重难点：

让学生探索有余数除法的计算方法。

教学用具：

桃子贴图，圆片

教学过程：

一、先学探究

1.出示挂图：

几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。

2.谈话：

老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？

3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？

你们想知道吗？

今天我们就要学习这其中的奥秘！

二、交流共享

1.教学例题

（1）出示例题：

妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？

列算式：

（）÷

（）=（）

（）数（）数（）

你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？

仔细观察老师写的除法竖式，找一找被除数、除数和商。

（算式*）

用表示除号，12是被除数写在里面，4是除数写在外面，表示12个苹果平均分。

12里面最多有3个4，所以商是3。

看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？

（2）出示例题：

如果每5个放一盘，可以放几盘？

还剩几个？

先圈一圈，再把算式填写完整。

怎样列式？

12÷

5=）等于多少呢？

你准备用什么方法解决这个问题？

（分一分、算一算……）

（3）鼓励探索。

让学生用自己喜欢的方法尝试解决。

（4）汇报交流。

①用圆片代替桃分一分。

指名学生上台操作。

分的结果怎样？

（放了2盘，还剩2个。

）

剩下的2个桃，还能继续分吗？

（剩下的2个桃，不能再分）

讲述：

12个桃，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个”。

如果是22个桃、32个桃、42个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？

难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？

有别的方法吗？

②列竖式算一算。

笔算12÷

5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？

指名学生说老师写。

5商是几？

为什么商是2，你是怎么想的？

小组讨论在交流汇报。

想法一：

12个桃，每盘放5个，放了2盘，所以商是2。

想法二：

商2，二五一十，10比12小，商2；

三五十五，15比12大，所以商2。

想法三：

二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。

想法四：

12里面最多有2个5，所以商2。

12的下面该写几，为什么？

“10”表示什么？

12个减去分掉的10个，还剩下几个？

所以横线下面写几？

这个“2”表示什么？

（表示剩下的2个，这个2就是余数）

谁能说出横式的计算结果？

在上面的谈话过程中逐步完成板书。

（4）小结：

今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。

三、反馈完善

“想想做做”1——5，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。

学生可以根据自己的需要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的式题，帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。

有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。

通过计算和比较，帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别，更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。

是有余数除法求商方法的专项练习，目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。

让学生应用有余数除法，尝试着解决简单的实际问题，帮助学生体会所学知识的应用价值，初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。

5.第5题：

25个气球，平均分给6个同学，每人分得几个，还剩几个？

学生独立完成，用竖式计算。

说说今天学到了什么？

认为自己学得怎样？

五、课堂作业

教学反思：

第3课时有余数除法的练习

课本第6页、练习一第1~6，8题

1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。

2.通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

一、知识再现

1.口算

7×

79×

621÷

33×

424÷

812÷

2

35÷

74×

76×

948÷

818÷

256÷

7

2.回忆上节课学习了什么内容？

有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？

（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？

3.今天这节课我们来练习有余数的除法。

（板书课题）

二、基本练习

1.摆一摆，每位学生准备10根小棒。

（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？

5=2

通过计算，谁来说说商为什么是2？

有余数吗？

为什么？

（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？

还剩几根？

请学生分小棒后，列式并笔算。

商为什么是2？

是几？

为什么还是2?

（3）比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？

2.完成第1题。

出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？

三、综合练习

1.练习一第2题

（1）学生独立完成左边的一组填空。

（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。

2.练习一第3题

（1）学生独立完成，指名板演。

（2）反馈时说说是怎样想的。

3.练习一第4题

（1）学生分组计算，并指名板演。

（2）反馈。

（3）比一比：

每列火车中的三题有什么不同点和相同点？

4.