我们身边的垃圾Word格式.docx
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我们身边的垃圾Word格式.docx
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清楚地说明垃圾的产生和处理的方法,并能提出自己的见解。
2、教学难点:
培养爱护环境的习惯,树立保护环境的意识。
【教学准备】
课前让学生观察清点家里一天产生的垃圾,并记录下来。
用各种方式调查了解垃圾处理方法。
【教学过程】
一、观察图画,引入话题
1、同学们,2012年我们萍乡市开展了全国卫生城市的创建活动,通过大家的努力,我们的城市变得整洁漂亮了,大家瞧。
课件演示,感受城市的整洁美
学生观察后讨论:
你们喜欢这样的萍乡吗?
为什么?
学生交流,师小结:
在这么整洁的城市里,我们愉快地学习、生活着,非常幸福。
【设计意图】:
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,通过萍乡创建全国卫生城市图片的展示,使学生联系生活,积极地投入到说话情景中去。
2、播放录像:
展现萍乡脏乱的旧貌,引导学生观察有各种垃圾的图片。
对比质疑:
⑴、你还喜欢这样脏乱的萍乡吗?
你觉得这样的萍乡还美吗?
导入课题:
今天我们就要来谈谈“我们身边的垃圾”。
(出示课题:
我们身边的垃圾)
【设计意图】:
cai的展示让学生在贴近生活的情境中激发说的欲望,从而引出本次口语交际的主题。
⑵、以四人为一组汇报记录家里一天产生的垃圾。
⑶、每组派代表讨论交流。
如:
生:
香蕉吃完后剩下的香蕉皮就成了垃圾。
生:
饮料喝完了,饮料罐就是垃圾。
生:
各种食品包装袋都是垃圾。
吃鱼时鱼刺不能吃就成了垃圾,还有剩饭剩菜……
生:
电池用完了……
洗菜、洗碗、洗手、洗澡的脏水……
……
⑷、师小结:
的确,就这样,人们总是把一些没用的又不想留下来的东西,扔进垃圾桶里,这就是垃圾,
从学生家里产生的日常生活垃圾人手,指导学生进行说话,学生会觉得有话可说。
通过学生的讨论,使学生对身边垃圾有了初步认识。
二、发现身边的垃圾
我们萍乡市在创建卫生文明城市的时候,有许许多多的人发现了很多的垃圾死角,今天老师也想请大家当当小小侦探家,来找一找我们教室里有没有垃圾,有没有卫生死角,然后发挥你们的聪明才智,想一想这些垃圾都是从哪里来的,看看谁是我们班里的大侦探家?
1、组织学生留意观察教室的环境卫生,教室干不干净。
2、请学生找一找教室角落里的垃圾,发现教室的卫生死角,并想一想这些垃圾都是从哪里来的?
3、组织学生交流:
⑴学生大胆交流:
请说说我们教室里面的垃圾一般都是从哪里来的?
【设计意图】:
如果说创建卫生城市离一年级的学生的生活还较远的话,那么找教室里的垃圾这个内容更贴近学生生活,学生通过亲眼目睹,激发了参与的热情,增强了说话的欲望。
⑵要保持我们的教室环境卫生整洁,大家应该怎么做?
学生自由阐述:
①小朋友首先应该保管好自己的东西,不乱丢。
②看到地上有垃圾,应该主动捡起来。
③如果看到有别的小朋友乱扔垃圾,应该马上阻止。
师小结,并表扬刚才一边观察教室卫生情况一边主动捡垃圾的学生。
口语交际目标在第一学段提出“能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容”,因此在设计这一环节时要让学生“听”别人说话,先引导学生会听,在听会了的基础上再转述,并提高辨别能力。
三、认识垃圾分类标志,学会正确处理垃圾
小朋友,我们的身边有很多的垃圾,要管理好它们呀,垃圾桶可是大家的好帮手,那你都知道垃圾桶上的这些标志是什么意思吗?
课件出示:
部分常用垃圾分类标志图
1、生说说各个标志表示的意思,师随机补充说明。
2、帮老奶奶把垃圾丢入合适的垃圾桶里。
认识了垃圾分类标志,学习垃圾分类处理,再利用帮老奶奶分放垃圾的形式,激发学生助人热情以及兴致,使学生由表象升华为能力。
1、垃圾分好后,你知道我们怎样处理吗?
把自己调查到的办法告诉大家。
2、生自由阐述自己调查处理方法
3、老师决定带小朋友到垃圾处理厂见识见识,大家愿意吗?
好,一起出发。
(cai课件播放“垃圾的处理方法”)
(垃圾的处理方法:
卫生掩埋法、焚烧法、积肥法等等)
学生的认知水平受年龄的限制,他们对于垃圾的有关知识了解甚少,通过教师的抛砖引玉,在处理垃圾的方法上给予学生一定的思路,学生的知识面拓宽了,这一环节,也为下面画设想打好基础。
4、你还能想出什么方法来处理我们身边的垃圾吗?
请学生以小组为单位根据搜集到的各种资料思考,为处理垃圾开动脑筋,交流各自的想法。
比一比:
看看哪个小组想出的方法最好最多?
通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为,谈自己的看法。
四、合作讨论,相互交流
1、请各组选一名代表介绍处理垃圾的方法,组员相互补充。
2、其他各组小朋友认真听,并说说他们的方法哪里好?
哪里不够好?
提出自己的改进意见。
3、请大家评一评哪个小组听得最认真?
哪个小组想出的方法最好?
好在哪里?
(教师引导学生思考如何将垃圾变废为宝,从环保、废物利用等方面谈谈自己的看法)
4、各组交流,汇报。
口语交际的核心是“交际”,它是一个听与说双向互动的过程,注重的是人与人之间的交流和沟通。
通过对方法的评论使听说双方的互动增强,促进学生交际互动,在互动中说话,在互动中交际,在互相的问答过程中实现口语交际的双向互动过程。
学生通过自己合作学习,能相互启发,使思维能力得到锻炼,口语交际能力得以发展。
通过自主想像,使创造能力得以培养。
5、教师小结:
清洁工人每天辛苦地把各种垃圾送到垃圾处理站,将垃圾进行分类,把有用的垃圾重新加工处理,变废为宝,使我们的生活变得更加干净,更加美好漂亮。
(展示山清、水秀、天蓝、地绿的萍乡城市风光)
五、展开想象,指导实践
1、“变废为宝”展示台。
学生展示自己平时利用废品制作的小东西,并向大家介绍。
通过展示,有助于再现学生的思维过程,既对垃圾有了处理场所,也提高了学生的动手能力,促进了学生的口语交际能力。
2、我为萍乡创建全国卫生城市出力,从身边小事做起,并向身边的家长、朋友宣传环保知识。
【课后反思】
1、课前调查,积极准备
在上这堂课前,先是布置学生回家去调查一下,你家里或者是家旁边的垃圾。
我给学生出了这么几个问题,让他们按照这几个问题去展开调查。
问题一:
你家里的垃圾有哪些?
问题二:
它们是怎么来的?
问题三:
你家里的垃圾怎么处理的?
而且我还告诉学生,对于这几个问题如果你自己没注意过的话,可以向家里的人询问。
2、亲自实践,感受深刻
本课的主题是环保,教学时,我从家里、教室里入手,从学生身边的垃圾入手,让学生对家里、教室进行实地观察,在观察中获得亲身体验,知道身边垃圾以及垃圾的来源,这样学生便有话可说,从而激起说话的欲望。
并创设多个交际情境──由cai课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的交际话题;
“当大侦探”的环节,利用学生好奇的心理让他们亲自发现自己身边的垃圾,并为班级的卫生献计献策;
由垃圾桶上的分类标志引发垃圾如何分类的话题,并创设帮老奶奶分放垃圾,让学生参与实践;
由小组再思处理垃圾的办法,引导学生“变废为宝”,并在展示台上展示作品,既对垃圾有了处理场所,也提高了学生的动手能力,促进了学生的口语交际能力。
3、结合创建,深刻教育
本课抓住我市开展的“四城同创”工作为契机,由自己的城市为例,利用创建前与创建后的城市图片进行对比,让学生感受创建为我们生活带来的变化,并积极教育学生为我市创建工作出力,从小事做起,争当环保卫士。
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