高中语文任务驱动型材料作文审题立意教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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一、知识目标
1、探索作文审题立意的思考角度和方法。
2、考查学生能否通过现象看本质。
二、能力目标
通过练习,将立意运用到作文写作中。
三、德育目标
培养学生正确的世界观、人生观,价值观,正确认识“人文”。
教学重点、难点:
一、探索作文审题立意的思考角度和方法。
二、考查学生能否通过现象看本质。
三、引导学生正确认识“人文”。
教学过程:
【学生课前预习活动】
初步阅读作文材料和作文要求,对审题立意形成自己初步的看法。
【教师课堂教学活动、学生课堂学习活动】
一、导入
党的十九大曾经提出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务。
教育部发布的《中国学生发展核心素养》也是落实“立德树人”的重要举措。
在我们语文学科中,最能反映大家核心素养的莫过于作文。
提到作文,审题则是高考作文成败的关键,立意也成为高考阅卷的主要评分依据。
今天,我们就从任务驱动型材料作文的审题和立意两方面入手,步步为营,找到作文写作成功的钥匙,叩响作文写作成功的大门。
二、审题
1、大家利用好手中的导学案,写好这篇作文,首先进行审题,我们需要审哪些内容?
预测:
作文材料和作文要求
2、以手中作文为例,找同学来解读作文要求。
两三则材料,感触与思考。
3、既然是感触与思考,每则材料分别给了你什么感触与思考?
请你任选一则阐述。
4、要求学生用简洁的词语阐述。
(1)材料一:
个人、社会、政府。
一方有难,八方支援;
友善;
关怀;
热心;
人文。
(2)材料二:
人文,温度。
(3)①材料三:
赠人玫瑰,手留余香;
创意,与温情挂钩;
一方有难,八方支援。
②学生可能会在材料三出现审跑题、审偏题现象,如“热心”、“一方有难八方支援”。
如果有,我及时拨乱反正。
这就是审偏了题,如何才能做到审题时不剑走偏锋。
③出示三步审题法:
找主体→主题的行为→得到的启示。
④更正,材料三:
创意,是与温情挂钩的。
(4)①材料四:
温度,关爱,敬老孝老。
②敬老可以,孝老行不行?
找学生评价。
③练习三步审题法。
④更正,材料四:
温度,关爱,敬老。
⑤提问:
这种做法,大家认为值不值得提倡?
⑥总结:
这种做法,尽管是对社会的一种讽刺,但它确实能够唤起社会的孝道孝心,能够促进我们早日将孝老敬老变为一种自觉行为,对于这一种现象我们应当辩证看待。
(5)①材料五:
人与自然和谐相处。
②运用审题三步法,再来看看材料五。
大家认为,这则材料中,行为主体是谁?
这句话前后都有引号,说明这句话是有人直接说出来的,所以,这则材料中,行为的主体应该是说这句话的人,他就是——曾点。
③知人论世,以意逆志,我们审题时,还要关注这句话的语境,了解曾点其人。
学案上的语境中每个人的志向是什么?
分别用一句话概括。
小组讨论。
子路:
人们骁勇善战、懂礼仪——他要实现政治理想。
冉求:
百姓饱暖——这也是他要实现的政治理想
公西赤:
得到小官职——这也是他要实现的政治理想。
曾点:
④曾点与其他三人志向的区别是什么呢?
三个人的都希望实现某种政治目的,而曾点不需要某种目的,只希望人们能够去快乐的享受自然。
所以,曾点与其他三人的区别就是,更加重视——人的享受。
试想,如果一个人、一个国家,发展是为了追求某种政治目的,而忽略了人的感受,那么,发展的意义又何在呢?
如果国家一味追求GDP的发展,而没有民生,那么发展的意义何在?
如果某些教育者只注重分数,而忽视了学生过程中的快乐,那么教育的意义又何在呢?
如果我们的街区数年如一日的堵车与嘈杂,而忽视了我们行人的感受,那么城市建设的意义何在?
所以,我们呼吁,要重视人的发展,人的快乐,人的享受,这就叫做——人文。
⑤由材料五倒推材料二。
人们不仅有房子住,还能够去阅读建筑,建筑能陶冶我们的心灵;
街区不仅不堵车,还能够漫步,我们能够在这里嬉戏;
公园不仅不收门票了,我们推开家门就是公园。
这就是人文。
⑥如果材料一、材料三告诉我们,别人有了困难,我们去关爱他,材料四告诉我们如何去关爱别人,那么材料二和五呢?
——时刻都要会尊重人,爱护人,这就是人文的最高境界。
三、立意
1、以上我们讨论了五则材料分别带给我们的启示,至此,我们的审题过程完成了。
你准备选择哪几则材料进行你的作文,并提炼出你的立意。
请你在导学案上写下你的立意。
(找学生写到黑板上)
2、请学生互相点评。
3、简化立意,精要概括(用一句完整的话概括)。
4、重点讲解材料二、材料五的组合。
四、写作练习
1、明确立意之后,首先我们就要把它体现在作文第一段中,请同学们写在导学案“小试牛刀”部分。
有同学会出现罗列材料现象,还有同学会出现脱离材料现象,当然,也不乏佳作。
五、总结延伸
通过本堂课的学习,老师发现,同学们在写作技巧上都有收获,那么,在写作之外你还有什么收获?
总结:
其实,语文在带给同学们科学文化知识的同时,也会对同学们的情感态度和价值观进行熏陶。
通过这堂课我们明白,学习知识与学习做人同样重要。
作文中所描绘的愿景绝非一朝一夕就能成真的,这些蓝图也绝非凭一人之力就可以完成的,需要大家勠力同心。
“九层之台,始于垒土;
千里之行,始于足下”,我们作为集体的一部分,应该以文明、友善为准绳,以人文情怀为追求,为和谐社会的实现添砖加瓦。
六、布置作业
完成此篇作文。
《任务驱动型材料作文审题立意》学情分析
从学生的情况来看,本节课的授课对象是高三学生,通过高三将近一学年的学习,学生已经具备一定的审题立意知识和技能。
但实际写作过程中总是不尽如人意,仍有不少考生在审题这个关键步骤上“栽跟头”,关键在于他们自己也不明确材料给自己带来的其实到底是什么?
所以我要求学会首先运用三步审题法找对主体及行为,然后用简洁的词语说出带给自己的启发,越是简洁越容易在后边立意过程中上手。
而很多学生在审题之后又会出现立意不准确、不明确的问题,所以我要求学生用一句完整的话来表述立意,以免在接下来的写作中出现心是手非的现象。
此外,很多同学审题立意之后下笔写时却又出现种种问题,比如脱离材料、罗列材料等等,所以我设计了小试牛刀环节,让学生学以致用。
最后,联系当下社会实际,贯彻“立德树人”根本任务,我带领学生对教学内容进行延伸升华,完成本堂课。
《任务驱动型材料作文审题立意》效果分析
老师执教的这节课是高考作文备考课。
张老师的课注重学生活动,思路清晰、步步为营、实用性强,具体效果分析如下:
1、整个课程很完整,从学生开始审题,到审题出现误区,再到教师及时更正点拨,再到由材料五倒推材料二,再到整合立意,再到写作训练,最后延伸升华。
2、本堂课先让学生自主理解,其中必然有失偏颇,此时,张老师及时拨乱反正,引导学生运用三步审题法正确审题,给学生留下深刻印象。
当再次遇到此类作文,学生则能够运用所学,快速、准确审清材料。
实现了教学目标中的知识目标,这是本堂课一大亮点。
3、小试牛刀部分,让学生学以致用,能够加深学生印象,同时,学生互评又能让他们相互间取长补短,实现了能力目标。
4、最后延伸升华部分让学生谈谈对于“人文”的感悟,话题来自课堂又跳出课堂,同时又润物无声地对学生进行了情感态度与价值观教育,实现了德育目标,也是本堂课一大亮点。
总之,张老师的这节课圆满的完成了教学内容,完成了教学目标,在整节课中,学生都有任务,都能动起来,并不是被动的接受知识,而是主动的在获取知识,课程结束时,每位学生都能有所收获。
《任务驱动型材料作文审题立意》教材分析
最能反应考生语文学科核心素养的莫过于作文,作文是语言素养与人文素养的综合体现,因此,高考对作文的赋分也最高。
自1977年恢复高考以来,高考作文命题经历了命题作文——话题作文——材料作文——新材料作文——任务驱动型材料作文的演变,当然,我们也无法预测,2018年高考作文到底考什么,所以多管齐下,多手齐爪,本堂课主要针对任务驱动型材料作文进行教学。
任务驱动型材料作文在通过材料引发考生思考、激发考生写作欲望的基础上增加任务指令,使考生在真实的情境中辨析概念,在多维度的比较重说理论证。
观察近几年高考语文全国卷作文命题的轨迹,可探知2018年考高作文的命题走向:
既不变,又有变。
不变的是:
选好角度,确定立意;
明确文体;
自拟题目;
不要套作;
不得抄袭;
不少于800字。
可能会变的是:
材料内容会变,具体指令会变,主题指向会变。
但是,只要掌握了任务驱动型材料作文审题立意的基本方法,纵使它千变万化,我们也能够以不变应万变。
当然,对于其他类型的作文的备考,在此就不一一赘述。
《任务驱动型材料作文审题立意》评测练习题
【文题再现】
语境补充:
孔子问学生各自的志向。
子路回答:
“一个拥有一千辆兵车的国家,夹在大国中间,常常受到别的国家侵犯,加上国内又闹饥荒,让我去治理,只要三年,就可以使人们勇敢善战,而且懂得礼仪。
”
冉求答道:
国土有六七十里或五六十里见方的国家,让我去治理,三年以后,就可以使百姓饱暖。
至于这个国家的礼乐教化,就要等君子来施行了。
公西赤答道:
“我不敢说能做到,而是愿意学习。
在宗庙祭祀的活动中,或者在同别国的盟会中,我愿意穿着礼服,戴着礼帽,做一个小小的赞礼人。
孔子又问:
“曾点,你怎么样呢?
他回答:
“我想的和他们三位说的不一样。
莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。
”夫子喟然叹曰:
“吾与点也!
【审题】要求:
简洁的词语
【立意】要求:
一句完整的话
【小试牛刀】
《任务驱动型材料作文审
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